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        基于核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學分析

        2021-09-13 14:29:36趙玉玲
        學周刊 2021年26期
        關(guān)鍵詞:整本書閱讀教學核心素養(yǎng)小學語文

        趙玉玲

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,教育行業(yè)也得到了快速的發(fā)展,而我國新課程改革的不斷發(fā)展創(chuàng)新,使得學生的核心素養(yǎng)教育得到社會各界的廣泛關(guān)注,因此教師應加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學生身心的健康發(fā)展。而閱讀是增長學生見識,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑,本文從整本書閱讀入手進行相關(guān)分析,以期為同仁提供一些參考。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學語文;整本書閱讀教學;策略

        中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2021)26-0129-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.064

        語文是學生學習的基礎(chǔ)課程,語文整本書閱讀是構(gòu)成語文教學的重要部分,能夠幫助學生掌握語言文化、開闊視野、創(chuàng)新思維,提高學生的閱讀能力。由于小學生缺乏生活實際經(jīng)驗,因此有效的閱讀可以讓學生感受外面世界的精彩。在小學語文教學過程中,教師應注重對學生進行整本書閱讀能力的培養(yǎng),激發(fā)學生對語文的學習興趣,促使學生可以自主閱讀、自主學習,提高閱讀教學的效率。

        一、小學語文整本書閱讀教學的現(xiàn)狀

        在小學語文教學過程中,整本書閱讀對于小學生來說有著十分重要的意義,但是,現(xiàn)階段小學語文整本書閱讀過程中還有很多問題存在,造成這些問題存在的主要原因:一是語文教師缺乏對語文整本書閱讀的重視,使整本書閱讀進行過程中,未能有效實施各種策略,仍然停留在理論當中。二是隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步,電子設(shè)備有了廣泛的發(fā)展空間,學生對于平板和手機的依賴性過強,造成小學生未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣,并且缺乏對讀書的喜愛和興趣。三是小學語文整本書閱讀缺乏豐富的閱讀形式,教師習慣采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式,沒能對整本書閱讀方式進行創(chuàng)新,同時也未能正確引導學生進行有效閱讀,造成學生對整本書閱讀缺乏參與性、積極性和學習興趣。由于上述原因,不能發(fā)揮出整本書閱讀教學的實際作用,教學效果也并不理想。

        二、整本書閱讀教學對小學語文教學的重要意義

        (一)幫助學生形成良好的閱讀習慣

        良好的閱讀習慣有利于學生閱讀能力的提升,任何一種習慣的養(yǎng)成都需要漫長的過程,不可能一蹴而就。在小學階段逐漸引導學生進行正確的整本書閱讀,能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣,也是小學教師的日常教學任務(wù)之一[1]。

        通過閱讀養(yǎng)成良好的學習習慣是積累語文知識的有效途徑,對課堂整本書閱讀教學也具有針對性。教師以專業(yè)的角度對學生進行幫助和引導,平時課余時間分享好的閱讀方法,推薦適合學生的書籍等,方便學生在課余之時進行閱讀,并把科學的閱讀方法實踐在閱讀過程中,從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,才能提高整本書閱讀的效率。

        (二)幫助學生深入了解語文知識

        學習語文的基本途徑之一便是閱讀。小學語文教材中的文章文質(zhì)兼美,題材豐富,體裁多樣,如寓言故事、現(xiàn)代文、古詩詞和文言文等。學生只有擁有較強的閱讀能力,才能在閱讀中讀懂文章,體會語文閱讀帶來的魅力,激發(fā)對語文的學習興趣。而且針對學生在整本書閱讀中遇到陌生字詞的問題,教師可指導學生通過上下文推測字詞含義或是查閱工具書,在閱讀的過程中慢慢豐富字詞儲備,使學生的語言表達能力得到提升。

        (三)幫助學生認識語文整本書閱讀的重要性

        小學階段是學生學習的黃金階段,教師要利用好這個階段并充分發(fā)揮它的重要作用,激發(fā)學生對語文的學習興趣,提升語文整本書閱讀的有效性。

        有效的語文整本書閱讀教學可以培養(yǎng)學生的人格,幫助學生學習知識。在學生進行語文整本書閱讀時,文章中人物的形象及情感會對學生產(chǎn)生直接的影響,使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時,文中正確的價值觀也在潛移默化中對學生的道德品質(zhì)進行熏陶,提高了學生的道德情操。語文含有豐富的文化價值,教師應幫助學生在學習中不斷提升自身的文化素養(yǎng),體驗到整本書閱讀的魅力,感受整本書閱讀帶來的樂趣。

        (四)對知識系統(tǒng)進行建設(shè)

        在經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新過程中,世界的文化格局也形成了多元化與開放性的特點,因此學生能夠接觸各種各樣的信息。

        在語文教學過程中,雖然單篇課文仍發(fā)揮著其自身的獨特作用,但是不能有效滿足學生對閱讀水平提高的需要。單篇課文有一定的篇幅制約,因此在內(nèi)容上也會受到一定的限制,往往只能針對描述對象的某一角度進行簡單的介紹,阻礙了學生多維度思考能力的培養(yǎng)。然而,語文整本書教學的出現(xiàn),有效提高了學生對閱讀的積極性、參與性和學習興趣。

        由于整本書閱讀的內(nèi)容具有一定的完整性,而且在整本書閱讀的世界里學生可以通過一個事件看到多個角度,也能按照自己的理解在書中找到想要的答案,有利于學生獲得更為豐富的文化信息,促進自身邏輯思維能力的發(fā)展。此外,整本書閱讀能夠幫助學生有效建立個性化的知識系統(tǒng),良好的知識系統(tǒng)不僅促進了教師的教學效率,對學生的成長同樣具有十分重要的意義。

        三、小學語文整本書閱讀教學的有效策略

        (一)挖掘書中信息,提升學生對閱讀的興趣

        整本書閱讀對于學生來說具有很多的好處,由于其信息量要比課文內(nèi)容多很多,導致學生在剛接觸整本書閱讀時會感覺有一定的難度。為了促進學生有效地進行整本書閱讀,教師應結(jié)合學生的實際情況,按照學生的學習興趣對書中的信息進行挖掘,促使學生能夠更好地進行整本書閱讀。

        (二)及時給予學生反饋

        整本書閱讀內(nèi)容要比課本內(nèi)容豐富很多,而且大多不是語文課本當中的教學內(nèi)容,因此在學生結(jié)束閱讀后,教師需要及時了解學生的閱讀情況,并給予學生反饋,讓學生了解自己的閱讀效果,明白自己的閱讀是存在價值的。通過這樣的內(nèi)容反饋,可以幫助學生對整本書閱讀進行合理的設(shè)計,鼓勵學生以多種方式完成閱讀。

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