張新帥

摘 要：如今，合作學習模式日趨成熟，這一模式已經(jīng)在中小學教學中得到廣泛應用，合作模式不僅可以加強學生對知識的學習和運用，還可以增強學生之間的友誼，為構建和諧課堂助力。在初中足球教學中有必要引入合作學習模式，發(fā)揮群體學習中資源互動的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)足球教學的價值。本文分析了足球教學中應用合作學習的優(yōu)勢，并闡述了如何在足球教學中應用合作學習模式，旨在為初中足球教學提供參考。

關鍵詞：足球教學;合作學習;初中生;體育;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.083

隨著教育體制改革的不斷推進，傳統(tǒng)的足球教學模式弊端日益凸顯，體育教師只關注學生個體的發(fā)展，給每個學生制定足球訓練的目標，卻忽視了學生之間的配合與合作，不利于挖掘學生的創(chuàng)新精神及合作能力。由于足球基礎不同，同一班級的學生在學習水平上存在很大的差異，很多學生對足球運動失去了興趣，影響了足球教學的整體效果。合作學習作為一種新的教學模式，給初中生帶來更大的發(fā)展空間，創(chuàng)新了足球教學形式，為縮小學生差距提供了可能，也讓初中生在合作中找到足球運動的樂趣，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。足球作為一個團體運動項目，合作是必不可少的，教師要根據(jù)實際教學情況，將合作學習模式應用其中，增強學生的團隊意識，提升足球教學的效率和水平，實現(xiàn)學生的共同進步。

一、足球教學中應用合作學習的優(yōu)勢

（一）提高學生運動興趣

在以往的體育課堂上，初中體育教師通常是給學生講述完足球的技巧，就讓學生自由活動，有一部分學生會進行足球活動，但是也有一些學生會在一旁坐著，這樣就造成了課堂教學的低效。而合作學習就會改變初中生的現(xiàn)狀，體育教師組織學生進行兩人合作運球技巧的表演，還可以帶領學生進行足球對抗賽，這樣的教學方式給初中生增添了參與的動力，提高了學生的運動興趣。初中體育教師要融入足球合作學習中，對學生的表現(xiàn)進行可行性的評價，讓學生意識到合作的重要性。

（二）營造濃厚學習氛圍

有些初中生認為足球沒什么可學的，只要足球比賽的時候敢拼敢搶球就行了，因此體育教師每次授課時這些學生都不認真聽講，導致課堂秩序混亂，其他學生也沒辦法靜下心來學習足球知識。合作學習引入到足球教學中，初中生一起學習，一起訓練，在濃厚的學習氛圍中成長，使得足球教學的效果更好。而且合作學習也可以避免部分學生掉隊，使得每個初中生都能夠在足球活動中受益。體育教師應合理創(chuàng)設足球合作的情境，吸引初中生的注意力，開創(chuàng)足球教學的新模式。

（三）發(fā)揮學生主體地位

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師仍然一味向學生灌輸體育知識和技能，卻忽視了初中生的感受和主體地位。為了挖掘初中生的積極性和創(chuàng)造性，初中體育教師應運用合作學習輔助足球教學，給學生帶來更多實踐體驗的機會，學生不僅能夠充分發(fā)揮自己的潛能，在足球活動中鍛煉團隊精神，還使得初中生的思維能力和溝通交流得到提升。在合作小組中，學生可以取長補短，交流足球心得體會，提高足球教學質量。

二、足球教學中應用合作學習教學模式的策略

（一）科學分配合作小組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

科學構建合作小組是進行有效合作學習的前提，初中體育教師需要對每個學生的學習能力、身體素質和性格特點等進行詳細的了解，在此基礎上對學生進行科學分組，使小組合作效果最大化。每個合作學習小組的人數(shù)不宜過多，應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并結合初中生的意愿，對學生進行合理的分配，保證每組的足球水平較高、足球水平一般、足球水平較差的學生比例相當，使小組內成員可以分享足球運動經(jīng)驗，縮小組間差距，增強小組間的可比性。初中體育教師要重視高水平學生的帶動作用，在足球教學中以高水平學生為標桿，給其他學生起到榜樣示范的作用，增強小組內的凝聚力和向心力。小組內要有明確合理的分工，體育教師可以指派學生作為小組的組長，也可以由學生在組內選舉或推薦自行決定小組長的人選，經(jīng)過一段時間的學習后，進行角色互換，讓每個學生都能夠了解小組長的作用，增強學生的責任意識。初中體育教師要在小組合作中細心觀察每個學生的動態(tài)和表現(xiàn)，適時對各小組成員進行調整，使每個學生都能在合作學習中得到良好的發(fā)展，提高足球課堂教學效率。在開展每一次足球活動后，體育教師都要讓小組成員談談自己的感想，為合作學習提供更全面的指導。

（二）創(chuàng)建合作教學情境，提高運動熱情

初中生活潑好動，喜歡新鮮感，初中體育教師要想提高足球合作學習的效率，必須學會創(chuàng)造課堂情境，使初中生置身于個性的情境中，獲得足球運動的興趣。很多初中生都對足球非常感興趣，體育教師要把握這一心理，創(chuàng)建合作教學情境，使初中生意識到合作的意義，從而真正提高運動熱情。在講解具體的足球技巧時，初中體育教師可以先組織學生進行相應的游戲，一方面讓學生在游戲中增進友誼，進行必要的熱身運動，另一方面也使學生融入合作情境中，發(fā)揮能動性。接下來，體育教師再給初中生詳細的介紹足球技巧，這樣學生學得更加認真，遇到不懂的地方會及時向教師請教，整節(jié)體育課變得十分高效，師生之間的感情也更加和諧。然后體育教師組織學生進行小組之間的訓練，小組成員輪流做出動作，學生可以互相糾正，使全體小組成員都能夠快速掌握所學足球技巧，并且熟練的應用于足球活動中。教師可以組織小組間的足球技巧比賽，看看哪個小組做的動作既整齊又標準，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要給予獎勵，對于存在問題的小組也要表示肯定，及時指出學生不規(guī)范的動作，讓學生在不斷磨合和嘗試中總結經(jīng)驗，做到小組協(xié)調發(fā)展。