心理健康教育課
- 高校心理健康教育課中敘事的賦能作用與路徑探析
，高校心理健康教育課要有效改進(jìn)教學(xué)方法，把經(jīng)典的中華優(yōu)秀文化故事和校園精神文化故事以及個人生命故事將正能量價值觀融入心理健康教育，有助于大學(xué)生探索自我價值，增強自我觀念，塑造健康心理。關(guān)鍵詞｜大學(xué)生；心理健康教育課；敘事；敘事賦能Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attr
教育研討 2023年4期2023-12-25
- “小小”心理作業(yè)單，課堂過程妙用“多”
鍵詞：心理健康教育課；課堂教學(xué)；作業(yè)單；教學(xué)經(jīng)驗中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）25-0025-03心理健康課是以活動體驗為主的課堂，心理教師普遍都著眼于創(chuàng)設(shè)情景和活動，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生深刻的情感體驗。但如果課堂單純停留在體驗上，沒能促進(jìn)學(xué)生延伸活動所產(chǎn)生的體驗而深入思考，把心理知識和體驗結(jié)合，得到思想上更深刻的收獲，那是非常遺憾的。我曾經(jīng)也一度陷入誤區(qū)，認(rèn)為心理健康課要和其他文化科目區(qū)分開來，而對課堂作業(yè)“避而
中小學(xué)心理健康教育 2023年25期2023-08-30
- 中小學(xué)心理健康教育課的結(jié)構(gòu)性咨詢
小學(xué)生心理健康教育課可通過實施結(jié)構(gòu)性咨詢的方式了解學(xué)生的心理健康狀況。本研究運用文獻(xiàn)分析法，通過有關(guān)結(jié)構(gòu)性咨詢在心理健康教育課中實施的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，從多個層面探究結(jié)構(gòu)性咨詢在心理健康教育課中的應(yīng)用路徑。經(jīng)實踐，指出了心理健康教育課結(jié)構(gòu)性咨詢的創(chuàng)新路徑，以期助力學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，同時為相關(guān)研究工作的開展提供經(jīng)驗。［關(guān)鍵詞］ 心理健康教育課；結(jié)構(gòu)性咨詢；中小學(xué)當(dāng)前，我國教育教學(xué)工作的開展以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 基于喬哈里窗理論的自我認(rèn)識主題心理健康教育課的教學(xué)設(shè)計
認(rèn)識;心理健康教育課一、理論支撐喬哈里窗（Johari Window），又稱喬哈里資訊窗。喬哈里窗，是一種關(guān)于溝通的技巧和理論，亦被稱作“自我意識的發(fā)現(xiàn)——反饋模型”，由美國心理學(xué)家喬瑟夫·勒夫（Joseph Luft）和哈里·英格拉姆（Harry Imgram）在20世紀(jì)50年代提出。這一模型把人際溝通信息視作一個窗口，并依據(jù)傳播雙方對傳播內(nèi)容的熟悉程度， 將其劃分為4個區(qū)域，即公開區(qū)、盲點區(qū)、隱秘區(qū)和未知區(qū)。以此總結(jié)發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的途徑：自我反?。ü_區(qū)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年35期2022-07-07
- 論中小學(xué)心理健康教育課的教學(xué)法
摘要：心理健康教育課與一般知識類課程有本質(zhì)區(qū)別，具有學(xué)生主體性、體驗性和情境性等特點。結(jié)合《心理健康》教材，適合心理健康教育課的教學(xué)法有以下幾種：課堂討論法、角色扮演法、故事法、即興演講法、視聽材料穿插法、課堂練習(xí)法。教師在心理健康教育課的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容，靈活使用以上教學(xué)法，創(chuàng)造情境，增強學(xué)生的體驗性和獲得感，促成學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-
中小學(xué)心理健康教育 2022年14期2022-05-10
- 高校大學(xué)生心理健康教育課實施課程思政的路徑創(chuàng)新策略
是高校心理健康教育課程實施的主要目的。教學(xué)實踐表明，將大學(xué)生心理健康教育和課程思政相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢，能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，提升心理健康教育成效。為此，文章主要從課程思政的概念、實施的可行性、實施原則、存在的問題、實施策略等方面對高校大學(xué)生心理健康教育與課程思政的結(jié)合進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;心理健康教育課;課程思政;創(chuàng)新策略中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章
高教學(xué)刊 2022年6期2022-03-24
- 心理健康教育課分享環(huán)節(jié)探究
要】心理健康教育課的分享環(huán)節(jié)影響著心理健康教育課的課堂成效。教師應(yīng)重視心理健康教育課中的分享環(huán)節(jié)，反思分享環(huán)節(jié)暴露的問題，為學(xué)生營造安全的分享氛圍，提高分享環(huán)節(jié)的“心理味”，豐富分享形式，與此同時，還要提升對分享環(huán)節(jié)“現(xiàn)場生成”的處理技巧，保證分享環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，確保每個學(xué)生都能獲得心理上的成長。 【關(guān)鍵詞】心理健康教育課;分享環(huán)節(jié);教學(xué)效果【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）16-0035-03【作者簡
江蘇教育·心理健康 2022年2期2022-03-17
- 心理健康教育有效評課六要素
優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課可以從多元的角度進(jìn)行評價。凸顯心理健康教育課特點的進(jìn)階模式評課，才能有效達(dá)到評課目的，進(jìn)階模式的心理健康教育課評課，可以抓住六大要素，即輔導(dǎo)理念是否有心理學(xué)理論依據(jù)、活動設(shè)計是否創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容是否貼心、師生互動是否走心、是否以活動體驗為重心、上課氛圍是否暖心等。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;課程評價;課程思考中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）01-0029-04俗話說，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。心
中小學(xué)心理健康教育 2022年1期2022-01-07
- 打造初中畢業(yè)班心理健康教育的“三味”課堂
級開設(shè)心理健康教育課，能在立德樹人、五育融合過程中激發(fā)學(xué)生活力和自主成長。本文以一節(jié)全區(qū)心理展示課“和挫折握手”為例，提出了如何打造初中畢業(yè)班心理健康教育“三味”課堂的三點策略：貼近學(xué)生實際，上出“人情味”;運用團(tuán)體輔導(dǎo)，上出“心理味”;激發(fā)心理潛能，上出“健康味”。[關(guān)鍵詞] 心理健康教育課;挫折;育人;團(tuán)體輔導(dǎo);三味課堂一、案例背景近年來，社會上報道的青少年極端事件屢見不鮮，心理健康問題越來越突出。據(jù)調(diào)查顯示，36.1%的城市青少年存在抑郁，12.8%
中小學(xué)班主任 2021年21期2021-11-25
- 心理健康教育課如何促進(jìn)學(xué)生有效分享
分享是心理健康教育課必不可少的環(huán)節(jié)，通過分享可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在體驗的外化、澄清與整合，在彼此交流互動中實現(xiàn)共同成長。首先說明了分享的方式與過程，然后重點闡述了促進(jìn)有效分享的實踐做法與教師應(yīng)注意的問題，包括制定規(guī)則，提問導(dǎo)向目標(biāo)，分享經(jīng)驗化，不評判、不代替、不說教，不做個別輔導(dǎo)，總結(jié)緊貼學(xué)生的體驗感悟，等等。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;分享;小組設(shè)置中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）26-0022-04所謂分享，是指在團(tuán)體
中小學(xué)心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 以表達(dá)性藝術(shù)療法開啟有效心育課
品質(zhì)是心理健康教育課的追求。在心理健康教育課堂上，教師可運用表達(dá)性藝術(shù)療法這把開啟右腦的鑰匙，帶領(lǐng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中聯(lián)結(jié)真實情感;在音樂冥想中激活內(nèi)在能量;在游戲體驗中達(dá)到游戲成果和自我的雙重建構(gòu)，從而使心育可以潛移默化地得到實施，讓心育更有效。關(guān)鍵詞：表達(dá)性藝術(shù)療法;心理健康教育課;繪畫;游戲中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）1
求知導(dǎo)刊 2021年18期2021-08-26
- 心理健康教育課如何促進(jìn)學(xué)生深度體驗
體驗是心理健康教育課的核心、靈魂。活動作為基本形式是為了促進(jìn)學(xué)生體驗，喚起經(jīng)驗，用已有的經(jīng)驗去理解、感受、建構(gòu)、生成意義，實現(xiàn)內(nèi)化。本文從六個方面分享了心理健康教育課促進(jìn)學(xué)生深度體驗的實踐探索：一是活動內(nèi)容情境化;二是討論分享經(jīng)驗化;三是活動內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活;四是通過行動表達(dá)把抽象的概念行為化;五是活動數(shù)量適當(dāng);六是保證學(xué)生全體參與。〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育課;體驗;情境化;經(jīng)驗化;行動表達(dá)〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-268
中小學(xué)心理健康教育 2021年15期2021-07-11
- 心理成長記錄在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用
于小學(xué)心理健康教育課中，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，探索個人成長;及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，有效開展心理輔導(dǎo);及時有效進(jìn)行反饋，給予學(xué)生鼓勵和支持;提高學(xué)生的參與面，輔助學(xué)生豐富體驗?！娟P(guān)鍵詞】心理成長記錄;小學(xué);心理健康教育課【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）42-0034-03【作者簡介】鄭丹妮，福建省廈門市高崎小學(xué)（福建廈門，361011）教師，一級教師。一、心理成長記錄在小學(xué)心理健康教育課中應(yīng)用的依據(jù)成
江蘇教育·心理健康 2021年5期2021-06-30
- 開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性思考
程中，心理健康教育課是必不可少的。小學(xué)生的心理波動大，價值觀尚未成熟，若沒有合適的引導(dǎo)，容易步入歧途。家庭教育自然是引導(dǎo)小學(xué)生最重要的方式，但學(xué)校教育也不可或缺。在小學(xué)課堂上認(rèn)真地講解心理方面的知識、解決學(xué)生們心理方面的問題是非常必要的。小學(xué)階段學(xué)生最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)心理，并且塑造出非畸形的人格雛形。后者甚至比前者更加重要。學(xué)業(yè)耽誤了沒關(guān)系，只要努力就一定能學(xué)好;但心理出了問題，自身努力克服可能南轅北轍，他人也很難做工作，問題就會變得很大。所
錦繡·下旬刊 2021年5期2021-05-14
- 社會計量技術(shù)在心理健康教育課中的運用
術(shù)引入心理健康教育課中，將助力教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況、提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓同質(zhì)化分組得以實現(xiàn)，幫助學(xué)生獲得有效支持，從而提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】社會計量技術(shù);心理健康教育課;教學(xué)質(zhì)量;同質(zhì)性【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）25-0037-02【作者簡介】夏江東，重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（重慶，400800）教研員。社會計量技術(shù)也稱社會測量技術(shù)，是心理劇中的一種常用技術(shù)，團(tuán)體
江蘇教育·心理健康 2021年3期2021-04-30
- 基于PCK理念的生命教育
是中學(xué)心理健康教育課的一種可行嘗試?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)知識;生命教育;心理健康教育課【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）16-0035-02【作者簡介】董舒琪，南京市百家湖中學(xué)（南京，211100）教師。教師知識在某種程度上決定了教師的課堂教學(xué)行為與教學(xué)決策，從而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代，美國教育心理學(xué)家舒爾曼對教師知識進(jìn)行了分類，并提出了學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Cont
江蘇教育·心理健康 2021年2期2021-04-22
- 共情技術(shù)在心理健康教育課中的運用
圍。在心理健康教育課中，可以使用情感理解策略、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點策略以及給予支持策略，使共情技術(shù)更好地發(fā)揮效果。【關(guān)鍵詞】共情;心理健康教育課;課堂效果【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）16-0040-02【作者簡介】劉珊，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué)（江蘇蘇州，215131）教師，二級教師。一、共情概述1.共情的含義。共情指站在對方的角度考慮問題，敏銳、準(zhǔn)確地領(lǐng)會與理解對方所表達(dá)的思想和內(nèi)心情感，再把這種領(lǐng)會
江蘇教育·心理健康 2021年2期2021-04-22
- 新時代大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革與探索
相應(yīng)的心理健康教育課程，但在日常教學(xué)中的受重視度不高，這其中可能于教學(xué)方法、教材編制等多方面因素有關(guān)，因此當(dāng)前時代背景下要重視改革心理健康教育課程，使其可以更加符合實際現(xiàn)狀，以此來切實解決心理健康教育課程中的一系列問題。關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)生;心理健康教育課;教學(xué)改革一、新時代大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)目標(biāo)不明確在學(xué)校中，明確的教學(xué)目標(biāo)是順利開展教學(xué)的前提，讓教師取得良好的教學(xué)效果。但是根據(jù)目前情況看，我國大部分大學(xué)在正式教學(xué)之前沒有制定明確
科教創(chuàng)新與實踐 2021年44期2021-02-23
- 案例教學(xué)法在小學(xué)“防治校園欺凌”專題教育課程中的運用
學(xué)法;心理健康教育課;小學(xué)〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）33-0029-04一、研究背景與研究概況近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，引起了強烈的社會關(guān)注，欺凌作為專題模塊走進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育課程。案例教學(xué)作為一種目的明確、行之有效的教學(xué)方法，能夠展示真實生活的一面，促進(jìn)學(xué)生對校園欺凌的理解，加深其感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和分析解決實際問題的能力[1]，是校園欺凌專題心育課設(shè)計的首選教學(xué)法。
中小學(xué)心理健康教育 2020年33期2020-12-23
- 依托心理健康教育課程培養(yǎng)青少年心理功能探究
中小學(xué)心理健康教育課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的心理功能為目標(biāo)，在對心理功能內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和使用科學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生心理功能。本文闡述了心理功能對學(xué)生發(fā)展的重要意義，討論了通過課程培養(yǎng)四種對個體具有重要作用的心理功能所涉及的理論和方法，以提高中小學(xué)心育課程的實效性和科學(xué)性。關(guān)鍵詞：心理健康教育課? 心理功能? 核心概念《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》指出，學(xué)校心理健康教育需要幫助學(xué)生發(fā)展多種心理功能，比如認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、情緒調(diào)適與人際交往等。
安徽教育科研 2020年20期2020-11-12
- 基于新冠疫情下小學(xué)心理健康課堂進(jìn)行生命教育初探
教育;心理健康教育課從疫情暴發(fā)到現(xiàn)在，我們每個人正經(jīng)歷著一段特殊的日子。疫情不但給我們的生命安全和身體健康帶來威脅，也嚴(yán)重影響了我們的正常生活。對小學(xué)生來說，他們今年年初經(jīng)歷“最冷清的春節(jié)”，然后開始長達(dá)3個多月的網(wǎng)課和一再推遲的復(fù)學(xué)。雖然深圳不是疫情重災(zāi)區(qū)，但電視上、網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的消息，生活和學(xué)習(xí)方式的劇變，也讓學(xué)生們感受到了心理上的沖擊。沉迷游戲、親子關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)退步等各種問題困擾著學(xué)生們，關(guān)于中小學(xué)學(xué)生極端事件的消息時不時傳來，在這樣的環(huán)境下，“
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年116期2020-11-02
- 心理健康教育課作業(yè)布置的探索和思考
摘要〕心理健康教育課作為心理健康教育工作的重要形式，越來越多地受到學(xué)校的關(guān)注和重視。心理健康教育作業(yè)作為心理課的延伸和拓展，是課堂教學(xué)的主要補充形式和必備環(huán)節(jié)。本文從心理作業(yè)布置的問題和作用出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)實踐，探索了心理健康教育作業(yè)的布置形式和反饋方式，思考了未來心理課作業(yè)可發(fā)展的內(nèi)容，以期提高心理課的針對性和實效性?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課;作業(yè);課堂教學(xué)〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）22-0031
中小學(xué)心理健康教育 2020年22期2020-08-09
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理課堂中的應(yīng)用
輔導(dǎo);心理健康教育課;應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以通過團(tuán)體動力幫助學(xué)生融入心理課堂，融入集體中，其中的游戲尤其適合小學(xué)階段的學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生參加活動的意愿。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入到心理課堂中，通過團(tuán)體的交互作用，可以促進(jìn)學(xué)生體驗、認(rèn)識、探索、學(xué)習(xí)，以達(dá)到課程目標(biāo)。陳世平認(rèn)為兒童處理人際沖突的能力是其心理發(fā)展及社會適應(yīng)水平的反映，為了能夠?qū)ζ溥M(jìn)行測量，陳世平編制了《兒童人際沖突應(yīng)對策略》量表，該量表將兒童人際沖突應(yīng)對策略分為問題解決策略、求助策略、逃避策略、情緒內(nèi)傾化策
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年32期2020-05-06
- 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用
學(xué)生;心理健康教育課〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）07-0034-02敘事療法屬于后現(xiàn)代派的治療方法，是在后建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。敘事治療的特點是“外化”問題，也就是將問題與人分開，把貼上標(biāo)簽的人還原，讓問題是問題，人是人。敘事療法認(rèn)為，社會是多元化的，各種不同的觀念、生活方式、行為方式都有其特殊的存在價值，相信每個人都有自我改變的潛能。此外，現(xiàn)實是需要意義的，而意義是用語言去賦予的，不同的語言
中小學(xué)心理健康教育 2020年7期2020-03-17
- “三全”育人背景下廣西高職院校心理健康教育課課程思政思考
職院校心理健康教育課開展課程思政的現(xiàn)狀，并圍繞這五個方面探索了心理健康教育課開展課程思政實踐體系的構(gòu)建，為進(jìn)一步提升心理健康教育課的育人育心功能提供了新的思路和途徑。關(guān)鍵詞：“三全”育人;心理健康教育課;課程思政一、背景分析大學(xué)生是國家未來發(fā)展的人才儲備，大學(xué)是人生重要的學(xué)習(xí)階段和發(fā)展時期，高等職業(yè)院校必須充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年11期2020-03-08
- 校園心理劇在心理健康教育課中的應(yīng)用
劇融入心理健康教育課中，可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的情境，有效地促進(jìn)學(xué)生投入課堂，幫助學(xué)生深刻地體驗、感悟、分享、升華。校園心理劇主要通過設(shè)定主題、創(chuàng)作劇本、課堂表演、討論分享、總結(jié)反思等流程在課堂教學(xué)活動中加以應(yīng)用，使學(xué)生收獲心靈的成長。【關(guān)鍵詞】校園心理劇;心理健康教育課;心理問題;體驗【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）08-0044-03【作者簡介】1.劉娟，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（江蘇揚州，225
江蘇教育·心理健康 2020年1期2020-02-26
- 心理健康教育課對心理輔導(dǎo)的助力作用
工作是心理健康教育課與心理輔導(dǎo)，兩者之間既有區(qū)別又緊密聯(lián)系。在實際的工作中，如果能充分把握它們的區(qū)別與聯(lián)系，在關(guān)鍵時刻相互補充，不僅可以解決問題，還可以更好地整合學(xué)校的心理健康教育資源，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的實效性。心理健康教育課對于心理輔導(dǎo)的助力作用體現(xiàn)在四個方面：普及正確的心理健康觀，建立專業(yè)的心理輔導(dǎo)形象，利用同伴力量疏導(dǎo)問題，觀察學(xué)生并因時制宜輔導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】心理健康教育課;心理輔導(dǎo);中小學(xué)【中圖分類號】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】
江蘇教育·心理健康 2020年1期2020-02-26
- 小學(xué)心理健康教育課熱身活動設(shè)計初探
活動是心理健康教育課中不可缺少的環(huán)節(jié)，合理、巧妙的熱身活動可以調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍，拉近師生間的距離，為后續(xù)的課堂內(nèi)容做鋪墊。在選擇和設(shè)計熱身活動時，應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容，充分利用簡易律動、趣味游戲和情感互動等方式，這既為課堂活動的進(jìn)行提供了保證，又為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育課;熱身活動【中圖分類號】G441【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）88-0043-02【作者簡介】陳朔新，廣東省南雄市雄
江蘇教育·心理健康 2020年11期2020-01-18
- 現(xiàn)代教育技術(shù)在心理健康教育課堂中的應(yīng)用
要〕在心理健康教育課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，是心理健康教育現(xiàn)代化、多元化的重要體現(xiàn)。在綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件等信息技術(shù)資源，能夠?qū)嫱姓n堂氣氛、創(chuàng)設(shè)問題情境、呈現(xiàn)案例材料、實施心理測驗、延伸心理課堂起到較好的輔助作用，對學(xué)生在心理課堂中的體驗和感悟起到一定的推動作用。〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育課;現(xiàn)代教育技術(shù);音頻;視頻;網(wǎng)絡(luò)〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編
中小學(xué)心理健康教育 2019年28期2019-12-02
- 能動學(xué)習(xí)：心理健康教育的課堂轉(zhuǎn)型
轉(zhuǎn)變。心理健康教育課作為一門新型課程，一直走在指向能動學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)型的前沿，在課堂設(shè)計、教學(xué)活動形式、多元評價等方面更趨向?qū)W生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，值得其他學(xué)科借鑒學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】課堂轉(zhuǎn)型;能動學(xué)習(xí);心理健康教育課【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）40-0052-02一、課堂轉(zhuǎn)型的必然趨勢 華東師范大學(xué)鐘啟泉教授在他的《課堂轉(zhuǎn)型》一書中提出：當(dāng)今社會，學(xué)校教育的目標(biāo)需要指向“21世紀(jì)型能力”——關(guān)
江蘇教育·心理健康 2019年5期2019-09-10
- 團(tuán)體動力理論在心理健康教育課中的運用
】學(xué)校心理健康教育課是針對一個團(tuán)體的心理輔導(dǎo)活動，在心理健康教育課中運用團(tuán)體動力理論，有助于團(tuán)體獲得統(tǒng)一、一致的力量，讓個體在更安全、更被接納的環(huán)境中得到傾聽和幫助，汲取團(tuán)體資源和其他成員的支持，從而更有效地促成個體情緒或行為的調(diào)整與改善?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)體動力;心理健康教育課;運用【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）88-0049-02【作者簡介】康林，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)未成年人健康成長指導(dǎo)中心（江蘇蘇州，
江蘇教育·心理健康 2019年11期2019-09-10
- 做生命的守護(hù)人
年級;心理健康教育課【中圖分類號】G445【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）08-0074-04【設(shè)計理念】升入初中后，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)增多、壓力增大，學(xué)生的情緒情感波動較大，遇到問題和挫折時易沖動，容易陷入心理危機(jī)，甚至產(chǎn)生白殺念頭和白殺行為。本節(jié)課通過活動設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，珍愛生命?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生感受生命的美好和寶貴，引導(dǎo)教育學(xué)生熱愛生命。2.通過案例分析和情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，體會生命的重要意義。3.培
江蘇教育·心理健康 2019年1期2019-09-10
- 中小學(xué)心理健康教育課評價標(biāo)準(zhǔn)探析
鍵詞】心理健康教育課;評價指標(biāo)體系;功能;特征【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）64-0009-06【作者簡介】林靜，南京市教育科學(xué)研究所、南京市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心（南京，210002）心理科研員。一、問題提出的背景 教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：“開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多
江蘇教育·心理健康 2019年8期2019-09-10
- 高中心理課堂上的分享缺失及應(yīng)對策略
要】心理健康教育課的成效與課堂上學(xué)生的分享質(zhì)量有很大關(guān)系。在高中心理課堂上，學(xué)生的分享與表達(dá)較為欠缺，學(xué)生大多不愿意主動表達(dá)自己的真實感受以及想法，這為實現(xiàn)心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生成長帶來了很大阻礙。教師可以通過設(shè)定課堂公約、做好課前準(zhǔn)備、運用“心理性”引導(dǎo)、合理設(shè)計問題等途徑，激發(fā)學(xué)生分享的欲望，鼓勵其真誠表達(dá)。【關(guān)鍵詞】高中生;心理健康教育課;課堂分享【中圖分類號】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）5
江蘇教育·心理健康 2019年7期2019-09-10
- 敘事型公益廣告在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用
于小學(xué)心理健康教育課，為心理健康教學(xué)注入新的元素，豐富其教學(xué)方式。敘事型公益廣告通過引起學(xué)生對故事人物的喜愛與認(rèn)同，產(chǎn)生近乎真實的臨場感，喚起強烈的情緒，達(dá)到改變學(xué)生態(tài)度和信念的效果?！娟P(guān)鍵詞】敘事型公益廣告;小學(xué);心理健康教育課【中圖分類號】G444 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）48-0045-03【作者簡介】鄭丹妮，福建省廈門市高崎小學(xué)（福建廈門，361006）教師，二級教師。一、敘事型公益廣告在小學(xué)心理健康教育課中
江蘇教育·心理健康 2019年6期2019-09-10
- 焦點解決模式在中職心理健康教育課堂互動中的應(yīng)用
標(biāo)，在心理健康教育課堂互動中具有一定的適用性和參考性。具體技術(shù)包括一般化技術(shù)、刻度化技術(shù)、奇跡詢問技術(shù)、例外詢問技術(shù)、振奮性鼓舞技術(shù)、贊美技術(shù)以及“還有呢”技術(shù)等。將焦點解決模式應(yīng)用于心理健康課堂，不僅能拓展學(xué)生思維，引發(fā)積極正向思考，同時也能對學(xué)生賦能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善自我?！娟P(guān)鍵詞】焦點解決模式;課堂互動;心理健康教育課【中圖分類號】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）48-0060-03【作者簡介】丁紅莉，無錫
江蘇教育·心理健康 2019年6期2019-09-10
- 做生命的守護(hù)人
年級;心理健康教育課【中圖分類號】G445? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）08-0074-04【設(shè)計理念】升入初中后，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)增多、壓力增大，學(xué)生的情緒情感波動較大，遇到問題和挫折時易沖動，容易陷入心理危機(jī)，甚至產(chǎn)生自殺念頭和自殺行為。本節(jié)課通過活動設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，珍愛生命?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生感受生命的美好和寶貴，引導(dǎo)教育學(xué)生熱愛生命。2.通過案例分析和情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，體會生命的重要意義
江蘇教育·心理健康 2019年5期2019-09-10
- 思想政治理論課與心理健康教育課程同向同行研究
論課 心理健康教育課 同向同行習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的重要論述既指出了思政理論課發(fā)展的重點之所在，同時也指明了大學(xué)各類課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。思想政治課程既屬于知識體系又屬于觀念體系，它
商情 2019年30期2019-08-21
- 關(guān)于布置心理健康教育課作業(yè)的幾點思考
要：心理健康教育課作為開展心理健康教育工作的主要陣地，已經(jīng)越來越被教育主管部門和學(xué)校所重視，它對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理機(jī)能的提升具有重要作用。心理健康教育作業(yè)作為心理課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課堂教學(xué)的主要補充形式和必備步驟。從心理健康教育作業(yè)的重要性、如何布置、反饋方式三個方面的內(nèi)容進(jìn)行思考，以期為完善心理健康教育課堂的開展，提供一些可供參考的建議。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;作業(yè)布置;教育建議一、心理健康教育作業(yè)的重要性1.它是課堂的延伸與拓展，是檢驗課
新課程·上旬 2019年6期2019-08-13
- 粵西獨立院校心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究
究高校心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策，本研究采用自編《大學(xué)生心理健康教育課態(tài)度調(diào)查問卷》對粵西某獨立院校371名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：1、大學(xué)生對心理健康教育課的學(xué)習(xí)興趣與滿意度水平較高，而學(xué)習(xí)態(tài)度一般；2、大學(xué)生對心理健康教育課使用的教材滿意度較低；3、教材內(nèi)容、教學(xué)方法是影響高校心理健康教育課的重要因素；促進(jìn)大學(xué)生對心理健康教育課態(tài)度或興趣的因素是自身發(fā)展的需要；4、大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式是心理活動與合作探討學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】粵西獨立院校；心理
智富時代 2019年6期2019-07-24
- 心理課“同題異構(gòu)”教研的反思與創(chuàng)想
鍵詞〕心理健康教育課;同題異構(gòu);生命教育〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）18-0038-022019年4月，筆者有幸參加了廣州市天河區(qū)組織的以“擁抱生命，轉(zhuǎn)化危機(jī)”為主題的心理同題異構(gòu)課例展示。三位教師依照自身對選題的理解，結(jié)合各自的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出同中求異、異中求同、風(fēng)格迥異的三堂課?！巴}異構(gòu)”，顧名思義，是指同一個主題或問題，由教師采用不同的教學(xué)設(shè)計來完成，是教學(xué)實踐中“教無定法”的具體顯現(xiàn)。這一授
中小學(xué)心理健康教育 2019年18期2019-07-19
- 例談小學(xué)心理健康教育課中情景創(chuàng)設(shè)的實踐價值
要：心理健康教育課是小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)常見的一種形式，能幫助小學(xué)生形成健康的心理，培養(yǎng)小學(xué)生社會適應(yīng)和發(fā)展能力，而情景創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育課常用的教學(xué)模式，這篇文章重點談?wù)摵蜏\析了小學(xué)心理健康教育課中情景創(chuàng)設(shè)的實踐價值。關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育課;情景創(chuàng)設(shè);實踐價值情景創(chuàng)設(shè)指的是在教學(xué)過程中，教師有計劃的設(shè)計、引入具有情緒色彩、生動、形象的場景，以此引發(fā)學(xué)生一定態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展的教學(xué)方法，通過該教學(xué)模式的應(yīng)用，能全面
新一代 2019年5期2019-06-12
- 追尋有意義的心育課熱身活動
活動是心理健康教育課不可缺少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理的熱身活動能調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。本文結(jié)合具體案例分析了初中階段心育課熱身活動環(huán)節(jié)中存在的一些問題。提出了設(shè)計熱身活動需要關(guān)注的三個方面：重視“破冰”，營造氛圍;“表里如一”，提升層次;聯(lián)系學(xué)情，有所針對?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課;熱身;初中〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）13-0034-03心理健康教育課（以下簡稱心育課）在目前中小學(xué)課堂中有方興未艾
中小學(xué)心理健康教育 2019年13期2019-05-13
- 淺談聽障生心理健康教育課的有效教學(xué)
聽障生心理健康教育課教學(xué)效率的問題?！娟P(guān)鍵詞】聽障生；特殊教育；心理健康教育課；手語；具體形象思維一、引言一方面，由于生理缺陷，聽障生普遍存在自閉、自卑、自棄等心理問題，在特教學(xué)校開展心理健康教育工作尤為重要；另一方面，由于聽力障礙導(dǎo)致的語言障礙和思維滯后等問題使心理健康教育課的教學(xué)陷入了困境。個人認(rèn)為，提高聽障生心理健康教育課的教學(xué)效率，最關(guān)鍵的就是解決教學(xué)中的溝通障礙問題。下面就針對此困境及所采取的相應(yīng)措施展開論述。二、措施（一）為了使聽障生能明白地“
教育界·上旬 2019年1期2019-04-26
- 提升心理健康教育課專業(yè)性的思考與實踐
中小學(xué)心理健康教育課的實施，中小學(xué)心理健康教育課程普及程度明顯提高。然而，在一線的教學(xué)過程中，教師們卻面臨許多問題，例如教學(xué)資源的匱乏、教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科重復(fù)、教學(xué)的專業(yè)性和有效性備受質(zhì)疑等。提升心理課的專業(yè)性是解決目前遇到的問題的重要渠道之一。本文從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施兩個方面闡述了如何提升心理課的專業(yè)性，并介紹了廈門市初中心理健康教育教研工作在提升心理課專業(yè)性方面所做出的探索和形成的成果。最后，總結(jié)在實踐過程中的思考及未來努力的方向?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教
中小學(xué)心理健康教育 2019年9期2019-04-20
- 積極心理學(xué)視野下高中心育課的實踐探索
了高中心理健康教育課程的內(nèi)容。本文基于積極視角理論、“擴(kuò)展-建構(gòu)”理論和社會支持系統(tǒng)理論，對積極心理學(xué)視野下高中心理健康教育課的理論支撐展開了闡述。在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了積極心理學(xué)視野下對高中心理健康教育課的實踐探索，包括培養(yǎng)學(xué)生的積極自我、積極情緒和積極人際關(guān)系三大方面?！碴P(guān)鍵詞〕積極心理學(xué)；心理健康教育課；高中〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）03-0041-04一、積極心理學(xué)視野下高中心理健康教育課設(shè)計
中小學(xué)心理健康教育 2019年3期2019-03-15
- “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課中的應(yīng)用
大學(xué)生心理健康教育課具有重要啟示。本文從大學(xué)生心理健康教育課的現(xiàn)狀出發(fā)，探討“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與大學(xué)生心理健康教育課的結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容的源自于生、教之于生，教學(xué)方法的體驗感悟、學(xué)生先行，教學(xué)評價的學(xué)有所感、學(xué)有所獲三個方面論述“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在心理健康教育課中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)做一體化；大學(xué)生；心理健康教育課[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 01-0091-03一 大學(xué)生心理健康
教書育人·高教論壇 2019年1期2019-03-01
- 基于團(tuán)體動力學(xué)理論的大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)實踐探索
大學(xué)生心理健康教育課是高校開展心理工作的主要途徑。由于傳統(tǒng)課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評價等方面的偏差，教學(xué)效果無法滿足大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求?；趫F(tuán)體動力學(xué)理論的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)模式，具有成長體驗性、發(fā)展內(nèi)隱性、互動實踐性、校本化等四個特征，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體沙盤游戲、團(tuán)體心理咨詢等三種主要形式，提升了心理健康教育課的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育課;團(tuán)體心理輔導(dǎo)中圖分類號：G642? ? ? ? ?
黑龍江教育·高校研究與評估 2019年2期2019-02-13
- 中國心理健康教育課程研究現(xiàn)狀與趨勢
——基于關(guān)鍵詞共詞矩陣的知識圖譜分析
國學(xué)校心理健康教育課程自20世紀(jì)80年代開展至今，其內(nèi)容不斷得到拓展、深化。隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，快節(jié)奏、高壓力的生活誘發(fā)了人們諸多心理問題，原有的心理健康教育課程存在課程安排不合理、教學(xué)模式單一等問題，不再切合當(dāng)下的狀況，學(xué)校心理健康教育課程發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。高質(zhì)量的心理健康教育課程是維護(hù)學(xué)生心理健康的關(guān)鍵，雖然我國在心理健康教育課程建設(shè)方面取得了一定成績，但也面臨諸多難題。全面了解當(dāng)前國內(nèi)心理健康教育課程的現(xiàn)狀及其存在的問題，進(jìn)而科學(xué)、合理地推進(jìn)心理健康
蘇州教育學(xué)院學(xué)報 2019年1期2019-01-22
- 淺談高中心理健康教育課的有效教學(xué)
析高中心理健康教育課有效教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;有效教學(xué);教學(xué)資源中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0044對于高中階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力較重，又面臨著高考的重大抉擇，會使得學(xué)生在此時期承受較大的生理壓力與心理壓力，對學(xué)生的心理和生理的健康發(fā)展較為不利。伴隨著我國新課程的不斷改革，對高中生的心理健康也越發(fā)關(guān)注，高中生的全面發(fā)展是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)。因此，在高中教育過程中，急需廣泛
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年24期2019-01-19
- 小學(xué)高年級心理課堂“沉默”現(xiàn)象思考
舉出了心理健康教育課堂上的沉默類型，分析了小學(xué)高年級學(xué)生沉默的原因，并提出相應(yīng)的對策?！碴P(guān)鍵詞〕沉默；小學(xué)高年級；心理健康教育課〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）34-0023-03今年上半年，我執(zhí)教了一節(jié)以“流言”為主題的公開課，從選題到準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我遇到了很多的困難，在一次次試教—調(diào)整教案—再磨課—再修改中，我的思考越來越深，感觸頗多。一、同樣的課程不同的反應(yīng)第一次試教在兄弟學(xué)校，那個學(xué)校的學(xué)生給
中小學(xué)心理健康教育 2018年34期2018-12-14
- 大學(xué)生心理健康教育課學(xué)生滿意度調(diào)查
學(xué)生對心理健康教育課的滿意度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生的學(xué)生抱怨、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度得分較高，而學(xué)生的期待、滿意度、忠誠度及其學(xué)習(xí)質(zhì)量評分偏低。（2）由滿意度的差異檢驗結(jié)果可知，學(xué)生性別、是否獨生子女、所學(xué)專業(yè)以及班級規(guī)模均對滿意度的不同方面有顯著影響。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育課 滿意度中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0023-02心理健康是人才成長的先決條件，良好的心理品質(zhì)是造就人
現(xiàn)代交際 2018年17期2018-12-08
- 用課例分析法探尋小學(xué)心理健康教育課的創(chuàng)新教法
出小學(xué)心理健康教育課的創(chuàng)新之道。即，以綱要為導(dǎo)，基于專業(yè)理論背景，嘗試教學(xué)理念創(chuàng)新；以發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生成長需求，探索活動主題創(chuàng)新；以素養(yǎng)為核，優(yōu)選各類活動素材，突顯教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；以效度為準(zhǔn)，融入前沿流派技術(shù)，挑戰(zhàn)教學(xué)方式創(chuàng)新；以目標(biāo)為尺，設(shè)計多維評定方式，實現(xiàn)教學(xué)評價創(chuàng)新?！碴P(guān)鍵詞〕課例分析；心理健康教育課；創(chuàng)新教法；教學(xué)改革〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）32-0026-05隨著學(xué)校心理健康教育不斷深
中小學(xué)心理健康教育 2018年32期2018-11-30
- 教育信息技術(shù)與中學(xué)心理健康教育課整合的探索
升中學(xué)心理健康教育課的整體水平，有助于學(xué)生心理健康水平的有效提升。關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；中學(xué)；心理健康教育課；應(yīng)用研究]心理健康教育課是以體驗、活動為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)提高的一堂綜合性課程。教育信息技術(shù)是心理健康教育課得以順利進(jìn)行的重要媒介之一，這就意味著教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，通過課件、圖片等素材，使學(xué)生能直觀、具體地去認(rèn)識和理解抽象的心理學(xué)內(nèi)容。一、教育信息技術(shù)與中學(xué)心理健康教育課整合的重要作用中學(xué)心理健康教育課的教學(xué)形式以團(tuán)體心理活動
讀書文摘（下半月） 2018年11期2018-10-21
- 從心理健康教育入手培養(yǎng)優(yōu)秀生的有效“技術(shù)途徑”
元認(rèn)知心理健康教育課從2010年至今已經(jīng)在全國多所中學(xué)駐校服務(wù)過程中進(jìn)行了成功的嘗試，趨于成熟。本文詳細(xì)闡述了元認(rèn)知心理健康教育課的設(shè)置及特點、如何從心理健康教育入手培養(yǎng)優(yōu)秀生以及個案輔導(dǎo)在心理健康教育課中的作用?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課；優(yōu)秀生；元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）24-0024-032010年，遼寧師范大學(xué)、湖北省武漢市青山區(qū)教育局科研室和武漢鋼城十六中學(xué)三家機(jī)構(gòu)協(xié)作，共同開
中小學(xué)心理健康教育 2018年24期2018-09-28
- 心理游戲在心理健康教育課中的有效運用
在中學(xué)心理健康教育課程中，需要教師靈活運用心理游戲，讓知識在潛移默化中得到建立，從而更好地提高學(xué)生的自我水平。關(guān)鍵詞：心理游戲；心理健康教育課；運用1中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因分析1.1嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力中學(xué)時期，尤其是初中二年級之后，課業(yè)的難度明顯增大，同時學(xué)生開始逐步背負(fù)起升學(xué)的壓力。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生有進(jìn)入大城市工作的期望，在日常的學(xué)習(xí)生活中，更希望能夠通過良好的學(xué)習(xí)成績考入知名的重點高中、優(yōu)秀的大學(xué)，因此學(xué)習(xí)成績上的競爭更加激烈。同時，家長和教師
速讀·中旬 2018年6期2018-06-02
- 淺談開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性
設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育課；必要性中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）15-0094-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.059隨著教育改革的力度不斷加大，社會對中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大，特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點工作[1]。當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題，亟須通過社會
學(xué)周刊 2018年15期2018-05-29
- 心理健康課如何上出“心理味”？
鍵詞〕心理健康教育課；心理味；課程設(shè)計〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）10-0032-02隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、心理健康知識的普及，心理健康教育日益受到重視。這是時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。2012年底，教育部修訂并發(fā)布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》指出，以專題教育的途徑開展心理健康教育，可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課。因此，很多學(xué)校都
中小學(xué)心理健康教育 2018年10期2018-04-17
- 對中小學(xué)心理健康教育課的思考
讀部分心理健康教育課教案設(shè)計，并觀摩幾位教師的心理健康教育課，文章以真實教學(xué)過程為例對心理健康教育課教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計以及課程的教學(xué)效果提出幾點思考，發(fā)現(xiàn)其中影響心理健康教育課實施和發(fā)展的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的對策和建議?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課；教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計；教學(xué)效果〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）07-0020-04心理健康教育課作為當(dāng)前中小學(xué)實施心理健康教育的有效途徑和重要載體日益受
中小學(xué)心理健康教育 2018年7期2018-03-16
- 淺談中學(xué)心理健康教育課的四種設(shè)計模式
要〕 心理健康教育課的發(fā)展離不開心理學(xué)理論的支持，不同心理學(xué)理論下的心理健康教育課的設(shè)計理念與模式也會不同。探討各種心理學(xué)理論下的心理健康教育課的設(shè)計理念和模式，能使理論更深入、更恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程，促進(jìn)心理健康教課程的健康發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課；建構(gòu)主義；認(rèn)知-行為主義；人本主義；積極心理學(xué)〔中圖分類號〕B-845. 1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）07-0016-052012年，教育部對十年前頒布的《中小學(xué)心理健康教
中小學(xué)心理健康教育 2018年7期2018-03-16