任惠琴

摘 要：隨著我國綜合國力的增加，我國的教育事業(yè)不斷進行深化改革，社會和學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生的心理問題。小學(xué)的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一，在小學(xué)開設(shè)心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育課；必要性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）15-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.059

隨著教育改革的力度不斷加大，社會對中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大，特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學(xué)心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的重點工作[1]。當前，小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題，亟須通過社會、家庭、學(xué)校的共同努力，普及小學(xué)生心理健康教育，增加小學(xué)生的自我保健、自我保護的意識。本文作一綜述講解開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

一、小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)生的心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及生長規(guī)律，使用心理學(xué)以及教育學(xué)的方法，向小學(xué)生普及心理健康的知識，對小學(xué)生的心理健康生產(chǎn)進行適當?shù)囊龑?dǎo)，促進小學(xué)生健康發(fā)展[2]。小學(xué)生的心理健康教育課可以提高小學(xué)生的心理健康水平，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展，為以后塑造健康人格打下基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但是當前，由于以下等原因阻礙了小學(xué)生心理教育的發(fā)展。

（一）重視力度不夠

目前，很多小學(xué)學(xué)校的觀念受到長期應(yīng)試教育的影響，很多教師、家長將成績作為評價學(xué)生的標準，對小學(xué)生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語數(shù)外的文化教育，很少關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育課[3]。如對一些調(diào)皮、自制力較差、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，如果不重視心理成長的變化，將學(xué)生的心理健康問題推給家長，會對學(xué)生帶來不良的心理負擔，對學(xué)生將來的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。

（二）教育目標不明確

學(xué)校的教育目的會對教育活動的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學(xué)校的小學(xué)心理健康教育課的目標不明確，導(dǎo)致小學(xué)生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外，在教育課上形式比較單一，沒有系統(tǒng)的教育模式，無法從根本性上提高學(xué)生的心理健康水平。有些學(xué)校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學(xué)心理健康的活動形式，對表面的工作太過關(guān)注，法制心理教育的效果達不到。

（三）理論知識與實踐環(huán)節(jié)脫軌

在心理健康教育課上，很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講課，使用讀課本的方式將知識灌輸給學(xué)生。而小學(xué)生思維方式是形象思維方式，無法理解邏輯性太強的知識，因此，不能完全理解教師教授的知識，造成部分小學(xué)心理健康教育課效果較差，無法達到課堂的目的。另外，沒有形成有效的心理健康課的考核方式，一般只考核知識。為了考試，學(xué)生往往采取死記硬背的方式，無法將心理健康教育課上的知識用于實際，不利于心理健康教育的推廣。

二、開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課的必要性

在當前小學(xué)心理健康課上還存在很多不足，需要積極分析，找出原因，提出應(yīng)對的措施，提高小學(xué)生心理健康水平，為學(xué)生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的心理健康，需要學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會的共同努力[4]。

（一）自身發(fā)展的需要

在小學(xué)階段開設(shè)心理健康教育課，能夠促進小學(xué)生認識自己，為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。如果能夠在小學(xué)階段較早、及時地了解學(xué)生的心理健康情況，可以進行有效的引導(dǎo)，可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀念，樹立正確的三觀。因此，在開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課能夠幫助學(xué)生擺脫一些錯誤的誘惑，提高自身的認知能力，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是非常有必要。

（二）家庭教育的需要

“孩子的第一任老師是家長”，有教育家說。家庭教育是學(xué)生教育的第一站，小學(xué)生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸，是為學(xué)生將來步入社會做的準備。學(xué)生的健康教育課上可以評估學(xué)生的心理健康水平，根據(jù)其實際情況（認知能力，年齡，心理接收程度，性格等），制定合適學(xué)生的教學(xué)目標，因材施教，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，是為了與家長一起，提高學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

（三）社會進步的需求

隨著時代的進步，社會對人才的要求逐漸增高，對教育的深入改革也是為了適應(yīng)社會的進步，滿足時代發(fā)展的需要。開設(shè)小學(xué)生的心理健康教育課適應(yīng)社會的進步。心理教育是教育改革的一個重要方面。未來的社會是小學(xué)生的，因此，小學(xué)生的心理健康情況非常重要。教師要了解學(xué)生的心理健康情況，根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的心理健康水平。

三、結(jié)語

開設(shè)小學(xué)生心理健康教育可以及時地了解學(xué)生的心理健康的情況，可以進行有效的引導(dǎo)，可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀念，樹立正確的三觀。還可以與家長一起，提高學(xué)生的人際交往的能力，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是社會的進步的需要，堅持進行小學(xué)生心理健康教育課，可以提高我國整體的人口素質(zhì)，有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。何禮等[5]研究的淺談開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性與本文結(jié)果具有一致性，說明本文研究結(jié)果具有重復(fù)性以及可行性。

參考文獻：

[1] 孫振華.學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識是上好小學(xué)心理健康教育課的關(guān)鍵[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（51）：19.

[2] 姚葉紅.金色童年從健康的心理開始——品德與生活課中滲透心理健康教育有效策略的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（3）：65.

[3] 雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建：內(nèi)涵、研究對象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（3）：31.

[4] 苗艷婷.心理“微教育”，知心大情懷——山東威海市鯨園小學(xué)心理健康“微教育”[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（12）：49.

[5] 何禮.淺談開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性[J].課程教育研究，2015（20）：33.