王燕

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育課；比賽；心理教師

對青年教師而言，賽課是對我們教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是提高自身教學(xué)水平的難得機(jī)會。從得知比賽消息開始，我便著手認(rèn)真準(zhǔn)備教案與課件。我選擇的主題是“人生價(jià)值模擬拍賣會”，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個內(nèi)容可以更好地結(jié)合多媒體，從而創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并且價(jià)值問題的多元開放可以激發(fā)學(xué)生的探索與表達(dá)。我查閱資料，修改課件，甚至寫出課堂逐字稿，以便反復(fù)推敲課堂的每句話，邀請同事先聽自己試講，再作修改才敢“公諸于世”。

經(jīng)過初賽錄像課的篩選，我順利晉級。決賽在珠海市八中如期舉行，我被安排在上午第三節(jié)。雖已為這堂課打磨過一遍又一遍，但當(dāng)我走進(jìn)賽場站在講臺上，面對陌生的54名初一學(xué)生，面對教室后排黑壓壓的評委與觀摩老師，面對兩臺攝像機(jī)的那一刻，我感覺自己的心跳在加速，血脈在賁張。畢竟，這是我工作以來，第一次走出本校借班上課，第一次在同行面前嶄露頭角。賽前向我校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師“取經(jīng)”：利用課前短暫的五分鐘與學(xué)生們“建立外交”確實(shí)很管用。學(xué)生們不僅對這堂課的各種道具充滿了新奇感，而且在整理小組的模擬紙幣、分工卡與預(yù)算卡時，有效地進(jìn)行了一次初步的小組團(tuán)建。

對于“人生價(jià)值”這個概念，初一的學(xué)生還沒有明晰而確切的認(rèn)識，所以我選用最通俗的語言、最直觀的圖片方式來具體呈現(xiàn)諸如親情、友情、愛情、健康、學(xué)業(yè)、事業(yè)等十樣拍賣商品。通過故事阿拉丁神燈創(chuàng)設(shè)抉擇情境，讓每位學(xué)生選出自己心目中覺得寶貴而有意義的三項(xiàng)。這是一個價(jià)值探索的過程，接下來，可以進(jìn)行拍賣了。是直接講解拍賣規(guī)則還是讓學(xué)生通過探究，自己總結(jié)規(guī)則呢？我選擇了后者。我找來電影《百萬英鎊》的三分鐘拍賣片段，學(xué)生觀看視頻既獲得了感性認(rèn)識，又從中總結(jié)出幾個關(guān)鍵的拍賣術(shù)語。這一點(diǎn)讓我深切感受到：學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)與老師直接告知，效果很不同，用學(xué)生自己的話歸納出拍賣規(guī)則，學(xué)生很快就掌握了。在現(xiàn)場推選出的理財(cái)師、公證員的各司其職以及各小組的分工合作下，學(xué)生開始模仿著拍賣了。

拍賣現(xiàn)場，配合事先制作的多媒體動畫與音樂效果，學(xué)生表現(xiàn)得很投入，喊價(jià)聲此起彼伏。隨著我手中的拍賣槌的落下，每樣成交品被公證員記錄在黑板的榜單上，為稍后的討論留下了依據(jù)。

拍賣結(jié)束，對比拍賣前各小組商議決定購買的商品，學(xué)生們紛紛為自己買到了想買的，買到了不想買的或者沒買到想買的展開討論。在最后的班級分享中，我采用了學(xué)生自主發(fā)言與教師提問相結(jié)合的方式，追問學(xué)生在拍賣進(jìn)行中和拍賣結(jié)束后的具體感受。一堂40分鐘的心理健康教育活動課在掌聲中結(jié)束。

賽后評委老師對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評。評委老師充滿鼓勵的話語肯定了我的教學(xué)基本功，如表達(dá)、書寫、課件制作比較到位，整個課堂的把控能力較強(qiáng)。接著，評委老師從專業(yè)角度和我一同探討了整節(jié)課的幾個問題。這是我本次賽課歸來的最大收獲。

一、設(shè)計(jì)活動，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

首先，心理健康教育活動課區(qū)別于其他課程的最大特色在于它的活動性強(qiáng)。好的活動能讓學(xué)生在體驗(yàn)中關(guān)注自我，即有時間與空間讓學(xué)生回歸自己，對此刻激動的“我”做充分的反思，從而把所思所想遷移到生活中。

價(jià)值拍賣這堂課，通過小組競拍的形式，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了心理健康教育活動課的全員參與性。

二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，保持價(jià)值中立

心理健康教育活動課不是為了道德說教，也不是為了讓每個人做道德的楷模。它的目標(biāo)在于發(fā)展性地培養(yǎng)孩子健康的心靈。所以，心理教師的角色定位不同于班會課中的班主任，也不同于思品課教師，心理教師關(guān)注學(xué)生在一件事情中具體的情緒體驗(yàn)與真實(shí)感受，啟發(fā)學(xué)生在集體分享中自己尋找解決問題的方法。

在我的這堂價(jià)值拍賣課上，有的小組不惜重金拍得“財(cái)富”，并宣稱“錢不是萬能的，但沒錢卻萬萬不能”。很快，其他小組反問這個小組：“可你現(xiàn)在富有得只剩下錢了！”一場辯論賽儼然開戰(zhàn)。此時，我需要做的不是立刻表態(tài)，而是組織調(diào)動現(xiàn)場，讓學(xué)生們在觀點(diǎn)的碰撞中引發(fā)深思，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、開放式提問，引導(dǎo)學(xué)生將感受與思考具體化

如果按照回答的方式分類，提問有兩種：封閉式與開放式。心理健康教育課上應(yīng)盡量少一些封閉式的提問，多設(shè)置開放式問答，使學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。對于封閉式提問，特別是公開課上，學(xué)生往往會為了“配合”老師，故意投其所好，說些違心話。這一點(diǎn)在我初賽的錄像課中得到了應(yīng)驗(yàn)。當(dāng)時剛一告訴學(xué)生說是為了去市里比賽的錄像課，他們似乎特別給“攝像機(jī)”面子，表現(xiàn)出一種很拘謹(jǐn)?shù)摹肮浴薄Ｓ械膶W(xué)生生怕說錯而不敢舉手，少了很多平日上課的踴躍；有的學(xué)生為了表現(xiàn)出好的一面而隱藏真實(shí)的自己，仿佛自己的如實(shí)回答馬上會受到同學(xué)和老師的道德評判。

這堂公開課上，我不再簡單地詢問“你對你們小組拍得的商品滿意么？”而是同感他們復(fù)雜的情緒，把提問方式變成“看看你們小組花費(fèi)‘一生的時間與經(jīng)歷買到的東西，你此時此刻最強(qiáng)烈的感受是什么，由此你想到了什么？”不對學(xué)生的選擇作價(jià)值評判，只要他們愿意表達(dá)，便竭力傾聽他們的所思所感。

四、一個容易步入的誤區(qū)

心理健康教育課的專業(yè)性的體現(xiàn)絕不是在課堂上傳遞某種心理學(xué)的理論，原因很簡單：一來打出某心理理論的旗號，就演變?yōu)楦吒咴谏系恼f教，對學(xué)生的心靈毫無觸及；二來妄求一堂課40分鐘能講清楚某種理論并指導(dǎo)實(shí)踐，對于初中的學(xué)生來說不切實(shí)際。只有學(xué)生真正體驗(yàn)到的并觸及其生活的東西才是有效的生成。

的確，反思自己過去的課堂，動輒拿來某個心理學(xué)上的術(shù)語把學(xué)生弄得云里霧里，要么用ppt打出名人事跡抑或偉人語錄，企圖感召學(xué)生學(xué)習(xí)效仿。殊不知，這些離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活遙不可及的東西，他們接受起來也費(fèi)勁兒。這都不是真正的心理課，高高在上，少了一種“生活味”。

這一屆的賽課結(jié)束了，回想起備賽的那些日子，盡管精神上壓力大，身體感覺疲憊，甚至有時夢里都會出現(xiàn)“拍賣”的場景，但我為能有這樣的經(jīng)歷而感到踏實(shí)和幸福。

我特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)的支持，他們的指導(dǎo)對我的幫助不僅僅是在教學(xué)細(xì)節(jié)上，更是在教學(xué)態(tài)度上。因?yàn)檫@次比賽，我還找到了自己心靈上的歸宿，那就是珠海市全體心理教師成立的備課組。當(dāng)大家坐在一起對我的課進(jìn)行打磨時，各位同仁都給我提出了寶貴建議。一位老師說：“只有一個團(tuán)結(jié)的集體才會這么中肯地評價(jià)公開課?！蔽疑罡腥绱?，并為自己能與這樣的集體共進(jìn)退而感到無比幸福。

（作者單位：廣東省珠海市金鼎中學(xué)，珠海，519085）

編輯/于 洪 終校/杜文姬