心理教師
- 善用“此時此地”技術(shù)讓心理教師言談舉止有理論支撐
有理論支撐的心理教師，能用“此時此地”技術(shù)，讓理論支撐化為教師課堂敏感性，助推師生關(guān)系即時化，成為教師的此時此地，檢驗課堂教學有效性，讓心理健康課從“過腦”走向“過心”，呈現(xiàn)出真正有效的心理健康課，實現(xiàn)育人育心，助力成長的目標。關(guān)鍵詞：此時此地技術(shù)；理論支撐；心理健康課；心理教師中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）18-0021-04精神分析理論認為：“真正的心理咨詢是有理論支撐的言談舉止”，這句話同樣適用于心理健康課。
中小學心理健康教育 2023年18期2023-06-28
- 向內(nèi)激活?向外創(chuàng)造： 心理教師專業(yè)化發(fā)展路徑的探索與思考
徐夢摘要：心理教師作為學校心理健康教育的實踐者，其專業(yè)化發(fā)展程度直接關(guān)系到學校心理健康教育工作的質(zhì)量和效果，也深切影響學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。目前，心理教師的專業(yè)化發(fā)展面臨諸多限制，如系統(tǒng)專業(yè)培訓不足、支持系統(tǒng)欠缺等，需要心理教師保持專業(yè)發(fā)展的主動性，向內(nèi)激活成長動力，向外創(chuàng)造成長條件，成為自我專業(yè)發(fā)展的實踐者和開拓者。關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)發(fā)展;實踐者;開拓者;成長動力中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21
中小學心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 新入職中小學心理教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策
新入職中小學心理教師的專業(yè)成長存在學科邊緣化現(xiàn)象、專業(yè)技能提升受阻、單向發(fā)展與團隊支撐失衡、專業(yè)發(fā)展空間有限等問題。為了有效解決這些問題，可從外部環(huán)境建設(shè)、個體內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展通道建設(shè)三個方面著手，助力新入職心理教師快速提升專業(yè)水平，實現(xiàn)個人成長。關(guān)鍵詞：中小學;心理教師;教師專業(yè)發(fā)展新教師入職初期工作是否順利直接影響其對教師職業(yè)的認識、信心及其日后專業(yè)發(fā)展，更直接關(guān)系到教師隊伍的整體水平以及學生接受教育的質(zhì)量。近年來，各地教育主管部門在制訂新教師招聘計劃時
遼寧教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 從生命歷程中汲取成長力量
沈慧關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)發(fā)展;生命歷程中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）13-0075-0229年前，我從華東師大心理系畢業(yè)后進入中學工作，先后擔任過政治教師、德育教師、專職心理教師。生涯路上，我在堅定的信念中尋找機會和支持力量，在專業(yè)發(fā)展中進行自我蛻變和成長。一、尋找本真自我 做好心理調(diào)適教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長的過程，需要經(jīng)過一系列發(fā)展階段。心理教師首先要對自己有正確的認識，確立較為合理的理想自我，看清自己、認
中小學心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 成長，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行
提升，離不開心理教師隊伍建設(shè)。當前，廣東省高度重視中小學心理教師隊伍建設(shè)，在新一輪（2021—2023年）中小學名師工作室遴選中，在全省范圍內(nèi)遴選出首批三個省級心理健康教育名師工作室，其中就有“藍敏心理工作室”。結(jié)合八天的名師工作室跟崗學習和學習歸來后一段時間的沉淀，提出了對心理教師專業(yè)成長的思考，即：心理教師的成長，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，在優(yōu)秀心理人的促動下主動、有方向地學習。關(guān)鍵詞：心理教師;名師工作室;專業(yè)成長;心理成長;全人發(fā)展中圖分類號：G44
中小學心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 中小學心理教師“學習共同體”現(xiàn)狀調(diào)查研究
行中，專兼職心理教師數(shù)量較多，專業(yè)心理教師數(shù)量較少，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能不足，學生的心理問題較多，心理教師非常需要學習交流的平臺等。據(jù)此，對滄州市構(gòu)建中小學心理教師“學習共同體”的實踐，提出相應(yīng)的對策和建議。關(guān)鍵詞：中小學;心理教師;學習共同體中圖分類號：G443? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0007-04一、滄州市中小學心理教師“學習共同體”的現(xiàn)狀調(diào)查課題組在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究內(nèi)容并經(jīng)過有
教育實踐與研究·理論版 2022年3期2022-04-17
- 心理教師專業(yè)成長路上的“最佳拍檔”
理健康教育;心理教師;專業(yè)期刊中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）07-0072-03一、偶然相遇2015年剛工作的時候，我是我們學校唯一一個心理老師。還記得我到學校報到時，學校教導處主任這樣跟我說：“小徐啊，按照規(guī)定，教導處是要統(tǒng)一給新老師安排聽課任務(wù)的，但是我們學校沒有心理課，該怎么給你安排呢？要不我先來打聽打聽，小徐你也回去想想。”回去之后，我確實想了很多，沒有心理課聽、沒有師傅帶、沒有經(jīng)驗可以參照，甚至連
中小學心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 《中小學心理健康教育》伴我成長
關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)成長;專業(yè)期刊中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）05-0074-022021年暑假臨近，山東省威海市舉辦了第十三屆教學能手評選。我作為市直高中唯一的“小”學科教師，一路過關(guān)斬將，最終闖關(guān)成功。作為本屆教學能手評選唯一入選的高中心理教師，我不僅心情激蕩，更是感慨頗多。心理健康教育是學校教學構(gòu)成中的“小”學科，占比不僅遠遠低于九大學科，甚至音體美等學科也穩(wěn)居心理健康教育之前。但即使是執(zhí)教這樣的
中小學心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 中小學心理咨詢中如何巧用非言語行為
非言語行為;心理教師中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）06-0042-03在中小學校心理健康教育工作中，心理咨詢是幫助學生解決心理問題、保障學生身心健康的重要途徑之一。在心理咨詢過程中，語言是非常重要的要素，是心理教師幫助求助者的主要工具，語言交流也是咨詢雙方交流信息、建立關(guān)系、溝通情感、探討問題的基本條件。與此同時，在心理咨詢過程中，也存在著大量非言語行為，它們伴隨著語言交流而出現(xiàn)，對言語內(nèi)容進行補充。非言語行為能夠
中小學心理健康教育 2022年6期2022-02-28
- 謝謝你，我的引路人
年有余的年輕心理教師。她2014年入職，從兼職心理教師做起，不斷學習、實踐、思考，打磨自己的心理課，提升自己的專業(yè)水平。她的心理課越上越好，受到學生和家長的歡迎。在《中小學心理健康教育》雜志的引領(lǐng)下，她制定了清晰的個人成長規(guī)劃——不斷提升心理課水平，同時在心理咨詢方面繼續(xù)深入學習。2020年疫情停課期間，她拿起筆將自己對心理健康教育的思考撰寫成文，發(fā)表在雜志上;她所執(zhí)教的一節(jié)心理課在山東省心理健康教育研究會優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。她的成長經(jīng)驗：多讀專業(yè)書
中小學心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 別隨便給自己的人生設(shè)限
關(guān)鍵詞：心理教師;職業(yè)生涯;自信中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）29-0065-03我很喜歡電影《阿甘正傳》中的“人生就像一盒巧克力豆，你永遠不知道下一顆是什么”這句話。是啊，人生之路充滿未知和不可預(yù)期性，你永遠不可能知道未來等待你的將會是什么。但是，只要你足夠努力，認真生活，生活總會賦予你意想不到的驚喜和幸福?；仡欁约憾嗄甑穆殬I(yè)生涯，就像一盒開啟的巧克力，雖不知道下一顆味道如何，卻總能收獲意外的驚喜和感動。越投
中小學心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 大中小學心理教師 入職培訓一體化建設(shè)的思考
挑戰(zhàn)，對專業(yè)心理教師的需求量巨大，對心理教師的專業(yè)性提出了更高的要求。然而，巨大的需求和尚待完善的選聘機制之間的沖突，導致心理教師入職人員復雜，無論理論基礎(chǔ)還是實踐能力依然有所欠缺。本文在總結(jié)了上海現(xiàn)有大中小學心理教師入職培訓的做法和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分析了當前大中小學心理教師入職培訓存在的普遍問題，并給出可行性建議以供參考。關(guān)鍵詞：心理教師;入職培訓;入職適應(yīng)中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）28-0057-05隨著中
中小學心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 助成長，看花開
理健康教育;心理教師;心育活動中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0052-03“一沙一世界，一花一天堂”，徜徉在校園的每一個學生，都是獨特的個體，都有一顆值得珍視的心靈。關(guān)注學生的心理健康，注重心理健康教育，我校歷經(jīng)了多年的不懈努力。自2007年我校圍繞心理健康教育國家級課題，編撰了心理健康教育的校本教材，至今，心理健康教育如影隨形，在課堂教學中，在社團活動中，在課間調(diào)適操里，在輔導談話里，如隱形的雨露，滋潤著學
中小學心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 心理健康教育理念指引下的班主任工作實踐
甚至直接選派心理教師擔任班主任。而心理教師和班主任分屬兩個不同的角色，存在矛盾與沖突，如何在實際工作中化解這種沖突，將心理健康教育理念融入班主任工作中，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補？本文從四個方面提出了應(yīng)對策略：“心理周記”融洽師生關(guān)系，促進心理健康;“心理班會”共同參與，促進優(yōu)良班風學風;個別輔導與家庭輔導相結(jié)合，全方位助力學生成長;運用心理策略，培育陽光自信少年。關(guān)鍵詞：班主任;心理教師;角色沖突;班級管理中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-
中小學心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 積極心理學背景下中小學心理教師的角色定位
心理學理念對心理教師的提出不同以往的要求，需要根據(jù)積極心理學指導，心理教師在角色上積極適應(yīng)且適時調(diào)整。積極心理學主張教師應(yīng)當將自己定位為學生的良師益友、德育工作的倡導人、學習方法的指導人和職業(yè)規(guī)劃的引路人、最終使學生在校園生活中提升心理素質(zhì)、發(fā)展并樹立正確的人生觀、價值觀。本文探討了中小學心理教師定位不清的問題;分析了積極心理學對中國中小學心理教育的影響;解析積極心理學視角下，中小學心理學教師的角色定位。關(guān)鍵詞：積極心理學;中小學;心理教師;角色定位中圖分
海外文摘·學術(shù) 2021年8期2021-09-12
- 助人自助，共同成長
理健康教育;心理教師中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）24-0073-02一、初識——埋下一顆心理學的種子第一次和《中小學心理健康教育》相遇是在我高中時期，某天我去老師辦公室訂正作業(yè)，看到老師的辦公桌上放著一本《中小學心理健康教育》，在等待的間隙，我隨手翻看目錄，首先被“輔導個案”這一欄目所吸引，這讓我第一次認識了什么是心理咨詢，也為我今后專業(yè)和職業(yè)的選擇埋下了一顆種子。成長的過程中，我也會遇到許多同齡人曾有的困惑，每
中小學心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 學習，永遠在路上
：創(chuàng)刊廿年;心理教師;專業(yè)成長中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）33-0075-04關(guān)注和隨時翻閱《中小學心理健康教育》雜志已成為我的工作和生活習慣，看到雜志推出的創(chuàng)刊20年主題征文，以及眾多心理健康教育工作者所寫的自己與《中小學心理健康教育》雜志的緣分故事，我感到非常動容。說到近些年我的專業(yè)成長歷程，《中小學心理健康教育》雜志一定是最忠實的見證者，我很感謝《中小學心理健康教育》雜志這個平臺，以及睿智的編輯部老師，讓我
中小學心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 心育德育互滲透，伴行高三夢起飛
導工作中，讓心理教師的工作與高三班主任的工作有效整合，讓心理健康教育與德育互相融合滲透，對于培養(yǎng)高三學生良好的心理素質(zhì)、助力高考有一定的作用。分析高三各階段學生的心理狀況，制定各階段心理輔導總體目標，心理教師與高三班主任聯(lián)合開展各項活動，能更好地服務(wù)高考。關(guān)鍵詞：心理教師;高三班主任;高考心理輔導中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）33-0059-03在這個科技高速發(fā)展、以人為本的時代，單打獨斗少能造就輝煌，只有依靠團隊
中小學心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 心理教師與家長會談的五個要點
洪艷青摘要：心理教師在與家長會談時有很多需要注意的問題，主要有五大要點：（1）認識到心育工作區(qū)別于德育工作。（2）來訪家長分為兩種類型，主動來訪型和被動來訪型家長，教師要肯定鼓勵他們。（3）在工作中要找準自己的定位，以平等的態(tài)度對待家長，用專業(yè)知識引導家長，站在學生的立場處理問題。（4）運用好四個技巧，在和家長建立良好的咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上把控好會談的方向，避免成為家長的情緒垃圾桶，最后給出具體可行的建議。（5）五個注意，在會談前要做好相應(yīng)準備，列出會談要點，在
中小學心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 心理課堂需要教師適當“自我表露”
;自我表露;心理教師〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）16-0030-03在心理咨詢與治療中，咨詢師的自我表露與來訪者的自我表露具有等價的重要性[1]。同樣，在心理健康教育課堂中，如果心理教師能適當?shù)剡M行自我表露，能促進心理課堂中安全、信任的心理氛圍的營造，能激發(fā)學生的學習興趣和動機，能鼓勵學生的自我表露，更能提高教授心理知識和提供心理輔導的有效性。一、自我表露的含義自我表露又稱為自我開放、自我暴露等。197
中小學心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 心理教師職業(yè)生涯發(fā)展模型建構(gòu)及發(fā)展策略
全國112份心理教師職業(yè)生涯發(fā)展問卷調(diào)查結(jié)果的整理分析，及對心理教師職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)文獻的研究，在了解心理教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀的同時，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：雖然心理教師容易被邊緣化，但是仍然有一些心理教師在心理健康教育生涯發(fā)展中發(fā)展得很好?；凇八镜路频慕處熒陌l(fā)展模式”的五個階段，提出“心理教師職業(yè)生涯發(fā)展階梯模型建構(gòu)”，并探索該模型的實踐，提出心理教師職業(yè)生涯發(fā)展的策略。結(jié)合上海某中學知名心理教師的職業(yè)生涯發(fā)展案例，幫助更多的心理教師在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中認清
中小學心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 中學心理教師對心理咨詢師的角色認同質(zhì)性研究
師是我國中學心理教師的一個專業(yè)角色，然而在實際工作中，心理教師對心理咨詢師的角色認同情況并不一致。采用質(zhì)性研究方法，通過個案訪談，得出的結(jié)論是中學心理教師對心理咨詢師的角色認同有三種：第一種，不認同自身是專業(yè)心理咨詢師，在發(fā)生角色沖突時，將角色主要定位在心理健康教育教師上;第二種，認同學校心理咨詢師的專業(yè)角色，并想著力發(fā)展這一角色;第三種，認同包括心理咨詢師在內(nèi)的多角色的整合，探索我國文化背景下本位化的心理健康服務(wù)模式?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;心理咨詢師;中學
中小學心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 用規(guī)則提升專業(yè)性
。〔關(guān)鍵詞〕心理教師;心理課;專業(yè)性在大多數(shù)中小學里，心理課一直被視為一門輕松有趣但難以上出“心理味”的課程。教材缺乏系統(tǒng)性、兼職教師專業(yè)性不強、課程定位不準確等原因，都容易讓心理健康教育課脫離“普及心理健康專業(yè)知識”“提升心理調(diào)節(jié)能力”“培育學生心理健康品質(zhì)”的多重目標，淪落成課堂上“活動搞搞，學生笑笑”，下課后學生遇到心理困惑仍然不知如何解決的空殼子課程。究其原因，很大程度上是教師在上第一堂心理健康教育課程時就缺乏全局意識，沒有向?qū)W生明確心理課的課程意
中小學心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 中小學心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的思考
現(xiàn)實情境中，心理教師入職后常出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展偏離常態(tài)，停滯不前的困境。分析中小學心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題，可以從五個方面采取措施促進教師專業(yè)化發(fā)展：（1）利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，形成心理教師聯(lián)盟，打破發(fā)展受限的格局，加速專業(yè)化進程。（2）向?qū)＜倚?span id="0w0gc00" class="hl">心理教師學習，主動內(nèi)化專業(yè)發(fā)展訴求，在實踐反思中沉淀自己，促進專業(yè)化發(fā)展。（3）確立“一專多能，深挖一專”的專業(yè)化定位，促進專業(yè)技能向縱深發(fā)展。（4）教育行政部門制定相關(guān)政策對中小學心理健康教育教師的工作進行評
中小學心理健康教育 2021年10期2021-04-28
- 中小學心理教師在學校心理咨詢中的倫理困境
在拓展中小學心理教師使用倫理守則的視野，期待在一定程度上提高中小學心理咨詢的專業(yè)性和實效性。同時呼吁相關(guān)專業(yè)標準制定部門及教育行政部門更多地研究中小學心理咨詢工作的特殊性，制定更有針對性的工作規(guī)定，切實有效地促進中小學心理咨詢工作的專業(yè)性和實效性?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;倫理困境;學校心理咨詢2018年1月，中國心理學會頒布《臨床與咨詢心理學工作倫理守則（第二版）》[1]（以下簡稱《倫理守則》），在專業(yè)關(guān)系，知情同意，隱私權(quán)與保密，職業(yè)勝任力和專業(yè)責任，心理測
中小學心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 中小學心理教師在學校心理咨詢中的倫理困境
在拓展中小學心理教師使用倫理守則的視野，期待在一定程度上提高中小學心理咨詢的專業(yè)性和實效性。同時呼吁相關(guān)專業(yè)標準制定部門及教育行政部門更多地研究中小學心理咨詢工作的特殊性，制定更有針對性的工作規(guī)定，切實有效地促進中小學心理咨詢工作的專業(yè)性和實效性?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;倫理困境;學校心理咨詢2018年1月，中國心理學會頒布《臨床與咨詢心理學工作倫理守則（第二版）》[1]（以下簡稱《倫理守則》），在專業(yè)關(guān)系，知情同意，隱私權(quán)與保密，職業(yè)勝任力和專業(yè)責任，心理測
中小學心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 心理教師如何提高自我職業(yè)尊嚴
職業(yè)幸福感。心理教師的職業(yè)尊嚴受多種因素的影響，包括社會、學校和個人等方面。心理教師要提高自我職業(yè)尊嚴，決不能僅僅依靠外界環(huán)境的改變，而應(yīng)從自身出發(fā)，尋找自我職業(yè)尊嚴的源泉和內(nèi)在動力。本文探討了提高心理教師自我職業(yè)尊嚴的四個要素：職業(yè)認同感、工作主動性、學習自覺性、心理復原力，呼吁心理教師通過自身努力提高自我職業(yè)尊嚴?！碴P(guān)鍵詞〕職業(yè)尊嚴;心理教師;內(nèi)在動力一、問題提出職業(yè)尊嚴是影響個人職業(yè)權(quán)限和職業(yè)幸福感的最重要的因素。教師的職業(yè)尊嚴指教師能夠熱愛自己的職
中小學心理健康教育 2021年5期2021-03-24
- “益”路同行
?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;公益;專業(yè)成長一名專職的心理教師學習心理學的價值主要有三方面：一是自覺運用到自己及親人的生活中，感受自己及親人的心理情緒，自助助人遠離不良的心理狀態(tài);二是通過心理健康教育工作，向?qū)W生傳播心理學知識，教會他們調(diào)整不良心理狀態(tài)的方法;三是運用自己所學的心理學知識，為社區(qū)內(nèi)或社會上的人們提供心理幫扶，引導、幫助他們調(diào)整不良心理狀態(tài)，解決心理問題。綜觀社會現(xiàn)實，能充分體現(xiàn)第三方面意義的心理教師不多。俗話說：“慈心不分多少，善舉不分先后?！蔽蚁?/div>
中小學心理健康教育 2021年7期2021-03-24
- 共情家長，承接焦慮
。在會談中，心理教師們經(jīng)常會感受到來自家長的拒絕、推卸責任等。面對這樣的情況，為使家校溝通更順暢有效，提出五種促進家校合作的方法和策略：（1）保持中立，不結(jié)盟;（2）共情家長，不指責;（3）承接焦慮，不煽風;（4）引導反思，不說教;（5）復盤思考，促成長?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;家長會談;危機篩查〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0021-04浙江省從2015年開始就要求在中小學中全面開展心理危機篩查與干預(yù)中小學心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 學校管理視角下的心理教師角色定位
玲【摘 要】心理教師是現(xiàn)代學校教育發(fā)展衍生出來的新職業(yè)，對其工作價值與職業(yè)身份的正確認知與定位，直接決定這一群體的教育行為是否符合現(xiàn)代學校開展教育工作的新要求。以往的研究多從心理教師自身視角出發(fā)，具體通過專業(yè)發(fā)展的基點、積極心理學背景、心理教師本身的勝任力與專業(yè)化角度探討其角色定位。筆者從管理視角出發(fā)，從學校日常管理、育人、教學、科研等幾方面工作對心理教師的角色定位進行全面論述、分析?！娟P(guān)鍵詞】學校管理者 心理教師 角色定位《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱中國教師 2021年1期2021-01-19
- 論職校專業(yè)心理教師的角色沖突與解決方法
，職校的專業(yè)心理教師應(yīng)處理好兩個角色的職責帶來的沖突，行使好不同角色的職責，更好更專業(yè)地為學生服務(wù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;心理咨詢;心理教師;角色沖突;解決方法一、專業(yè)心理教師的心理咨詢師的角色自從2008年汶川大地震后，國家教育部就明文規(guī)定，每個學校必須配備專業(yè)的心理教師，既能夠從事專業(yè)的心理咨詢工作，也能夠從事教育工作。在職業(yè)學校里面的學生大多數(shù)是因為學業(yè)受挫，沒有考上高中來就讀的;還有的學生是因為家庭的變故，父母離異等帶來很多情緒困擾而沒有心思學習的;還速讀·下旬 2020年5期2020-10-09
- 從情緒視角看 教師如何與青少年高效溝通
鍵詞〕情緒;心理教師;溝通〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）16-0071-03在很多報道中，我們經(jīng)?？吹疆敶嗌倌瓯还谝浴按嗳?、情緒化”等形容詞，為什么當代青少年好像越來越容易情緒波動呢？可能主要有三個因素。一、生理、心理原因青少年處于青春期階段。青春期階段的學生身體外形和激素水平的變化，導致其比較敏感、在意自己的外貌，重視同伴關(guān)系、獨立性開始增強、情緒兩極化、心理上鎖，心理向成熟過渡、行為容易沖動。埃里克中小學心理健康教育 2020年19期2020-09-06
- 中小學心理教師生涯發(fā)展咨詢案例
要〕在當前的心理教師隊伍中，有這樣一群人，他們有著高學歷、高能力、高自尊，他們不滿足于心理教師工作的低成就感，這份職業(yè)對他們來說如雞肋一般，食之無味又棄之可惜。如何實現(xiàn)專業(yè)上的發(fā)展和成就，實現(xiàn)夢想與現(xiàn)實的接軌，在賀某的案例中，可以得到一些啟示?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;生涯發(fā)展;咨詢案例〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0042-03一、案例分析（一）案例概況賀某，今年32歲，籍貫上海，華中師范大學碩士研究生中小學心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 中小學專兼職心理教師心理督導研訓模式初探
中小學專兼職心理教師的專業(yè)成長提供有效支持，為中小學心理健康教育工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：心理教師;心理督導;研訓模式學校心理咨詢是指學校的心理教師對前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動，心理教師根據(jù)求助學生的具體問題，在與學生建立良好咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上，選取適當?shù)淖稍兗夹g(shù)，通過談話、測量等方式，幫助學生解除心理困惑。心理咨詢的最終目的是使學生認清自身的問題及其原因，建立合理的認知結(jié)構(gòu)和行為模式，提高自身處理學習和生活問題的能力，實現(xiàn)自我發(fā)展與成長。心理督遼寧教育·管理版 2020年7期2020-07-27
- 中小學心理咨詢工作的團體督導
：團體督導是心理教師專業(yè)成長的重要途徑，對于促進心理教師科學有效地服務(wù)中小學生有著重要的理論和現(xiàn)實意義。心理教師在心理健康教育中遇到的理論困惑和實踐難題，在團體心理督導中得以破解，從而加強價值中立，合理運用共情，遵循倫理原則，深化教師個人成長的意義，實現(xiàn)團體心理督導的自我覺察能力，形成可持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學;心理教師;團體心理督導提高心理健康教育的科學性和實效性能夠有效促進中小學生的身心全面和諧發(fā)展。教育部發(fā)布的《中小學心理健康教育指導綱要（2遼寧教育·管理版 2020年7期2020-07-27
- 疫情背景下的中小學心理教師專業(yè)倫理
“身為中小學心理教師，在心理抗‘疫中該做一些什么”的議題，則要結(jié)合心理教師的角色定位，綜合考慮心理健康教育對象相關(guān)因素、教師自身相關(guān)因素，以及任務(wù)內(nèi)容、疫情進程、潛在風險、咨訪關(guān)系等中間因素而做出決策。復雜因素的交錯，使得每一位心理教師在“該做一些什么”議題上的解答都各不相同。對“該做一些什么”的探討，在疫情中后期乃至疫情結(jié)束，都有著提升中小學心理教師群體倫理敏感意識的重要意義。〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)倫理;心理救援;心理教師;角色反思一、疫情之下的角色反思：從實務(wù)中小學心理健康教育 2020年14期2020-06-21
- 如何上出有“心理味”的生涯教育課
的生涯課都由心理教師接手，甚至由心理課變形而來，以致兩門課程都變得不夠?qū)I(yè)，教師也找不到自己的職業(yè)定位。本文通過梳理兩門課程的不同和心理教師在生涯課教學上的優(yōu)勢，旨在幫助從業(yè)教師找到著力點，放大自己的專業(yè)優(yōu)勢，上出專業(yè)的、有特色的生涯課程?！碴P(guān)鍵詞〕生涯教育;心理教師;職業(yè)定位〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）05-0015-02新高考政策實施后，各省市對于生涯教育的重視程度驟然提高，生涯課程如雨后春筍般在各中小學心理健康教育 2020年5期2020-02-19
- 分層教研讓心理教研充滿實效性
要：在中小學心理教師教研方面，采用分層教研，分別通過對教師的專業(yè)進行分層，挖掘優(yōu)勢，增加個人高峰體驗來提升教師的自信;通過對教研形式進行分層，激發(fā)心理教師團體的動力，擴大引領(lǐng)輻射范圍;通過對教研內(nèi)容進行分層，從知情意行方面進行培訓，使心理教師的理論知識與操作技能同時進步。關(guān)鍵詞：分層教研 心理教師 團體動力中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01一直以來教研的組織方式主要針對教學問題，以課例展示或講座的形式提中文信息 2020年2期2020-02-10
- 心理健康課中德育滲透存在的問題及其化解
來。學校鼓勵心理教師在心理健康課中進行德育滲透，本文就心理教師實施過程中存在問題，進行詳細的分析并提出化解?！娟P(guān)鍵詞】心理教師;德育;心理健康課;滲透;問題;化解一、德育的概述及意義德育從概念上來說有廣義和狹義之分，筆者所指的是狹義的德育，狹義的德育專指學校德育，學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需品德的教育活動，即文理導航 2020年34期2020-02-08
- 中小學心理教師同儕督導的嘗試與實踐
作持續(xù)開展、心理教師督導需求日益迫切的情況下，中小學心理教師相對可行的心理督導形式。本文對中小學心理教師同儕督導實踐過程中的相關(guān)要素進行了梳理，包括同儕督導小組的組建與設(shè)置、同儕督導過程的流程與修正、同儕督導架構(gòu)的關(guān)系與澄清、同儕督導效果的評估與反思?！碴P(guān)鍵詞〕心理督導;同儕督導;心理教師〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）34-0075-03心理督導，是對長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師的職業(yè)化過程的專業(yè)指導中小學心理健康教育 2019年34期2019-12-30
- 中小學心理教師工作現(xiàn)狀及改善建議
，而一線學校心理教師卻位置尷尬，舉步維艱。本文對此怪象進行了深入分析，并對如何更有效地推進學校心理健康教育，更充分發(fā)揮心理教師在學校心理健康教育中的骨干作用提出了幾點建議?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;心理健康教育;教師處境〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）32-0060-03社會心理服務(wù)體系建設(shè)已在全國全面鋪開，作為社會心理服務(wù)體系的重要組成部分，中小學心理健康教育越來越受到社會各級各類管理部門的重視。這種重視一方面中小學心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 新入職中小學心理教師常見問題及應(yīng)對建議
新入職中小學心理教師在課堂教學中容易出現(xiàn)理念定位偏差、教學設(shè)計不足和規(guī)范意識不強等問題。建議新入職心理教師通過矯正課程教學理念、加強教學設(shè)計過程和增強教學規(guī)范意識等手段，提升心理健康教育實效?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;教學問題;入職適應(yīng)〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）32-0070-02一、問題提出新入職教師從學生轉(zhuǎn)變成教師，需經(jīng)歷入職適應(yīng)過程，此過程中會遇到很多問題。新入職教師經(jīng)常擔憂如何維持課堂紀律，如何激中小學心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 開展生涯輔導，幫助學生規(guī)劃自我
科壓力驟增。心理教師如何發(fā)揮自己的角色作用，才能幫助高中生更好地選擇自己內(nèi)心所認同、家庭成員所接受、學業(yè)成績所支持的科目及專業(yè)呢？我將在本文結(jié)合自己所嘗試的教育教學方法為大家介紹一二，以期為其他高中心理教師及高中生生涯規(guī)劃教育體系的完善提供借鑒與啟示?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;高中生;生涯規(guī)劃〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）28-0029-022012年，《普通高中學生發(fā)展指導綱要（試行）》提出將在理想、心理、學中小學心理健康教育 2019年28期2019-12-02
- 走好三步棋，上好心理課
上好心理課，心理教師需要在教學實踐中不斷探索，走好課前（按需設(shè)計，方法多樣）、課中（尊重體驗，學生為本）、課后（學校內(nèi)外，加強交流）三步棋。〔關(guān)鍵詞〕心理課;步驟;心理教師〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0034-02近年來，我國對青少年的心理健康問題越來越重視。心理健康是中小學生全面發(fā)展的根本和保障，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理健康教育課作為心理健康教育的重要形式，是以絕大多數(shù)心理正中小學心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 做一名幸福的智慧型心理教師
為教師，包括心理教師，只有教育的熱情是不夠的，還需要教育智慧遵循教育的規(guī)律，也需要教育智慧創(chuàng)新教育的方式。文章從學習他人、課題研究、活動創(chuàng)新和專業(yè)引領(lǐng)四個方面，總結(jié)了作者向“幸福的智慧型心理教師”目標邁進的途徑，以供同行參考?！碴P(guān)鍵詞〕專業(yè)成長;心理教師;教育智慧〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）25-0066-04小學的時候，我學習成績優(yōu)異，是老師的得力助手，那時的我，就在心中暗下決心，立志長大后成為一名威中小學心理健康教育 2019年25期2019-10-10
- 中小學青年心理健康教師專業(yè)認同的路徑探索
科地位，這使心理教師對所從事職業(yè)的內(nèi)在價值產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)放棄學科發(fā)展或轉(zhuǎn)學科的意愿及行為。為此，相關(guān)部門要構(gòu)建學習共同體，實踐O2O教研活動，探索基于項目的學習及撰寫教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以突破心理教師發(fā)展困境。關(guān)鍵詞：中小學心理健康教育;心理教師;青年教師;教師專業(yè)認同中圖分類號：G451.6文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2019）04-0033-04青年教師的年齡在35周歲以下，[1]處于入職初期或關(guān)鍵成長期，亟待制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。心理健教師教育論壇（高教版） 2019年2期2019-09-10
- 區(qū)域性中小學心理教師專業(yè)督導模式實踐探索
摘要〕為促進心理教師的專業(yè)成長，上海市嘉定區(qū)開展了以個案督導工作坊為載體的實踐探索，設(shè)計了分層的個案督導工作坊課程，理論和實踐相結(jié)合，為全區(qū)的專、兼職心理教師提供了專業(yè)支持和心理保健服務(wù)，形成了適合區(qū)域內(nèi)不同職業(yè)發(fā)展階段學校心理工作人員的個案督導模式，取得一定成效，保障了中小學心理輔導工作的專業(yè)性?！碴P(guān)鍵詞〕個案督導;心理教師;專業(yè)成長〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）21-0058-04一、研究背景隨著中小中小學心理健康教育 2019年21期2019-09-09
- 家校溝通，為學生“代言”
參與和支持。心理教師與家長的溝通效果，將對學生的心靈成長產(chǎn)生重要影響。本文從“為學生代言”的角度，淺談如何通過“反饋需求—表達接納—引導聯(lián)結(jié)”提升心理教師的家校溝通效果?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;溝通;家長;家校合作〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）19-0060-03在學校心理健康教育中，家校溝通表面是家長與心理教師的直接溝通，實質(zhì)卻是家長與孩子的間接溝通。因為心理教師的反饋，能讓家長了解到孩子在家庭以外的另一面中小學心理健康教育 2019年19期2019-08-17
- 陪伴孩子尋找屬于自己的春天
對中小學專職心理教師進行專業(yè)培訓，讓其在指導多動癥兒童的家庭教育方面為家長提供幫助。關(guān)鍵詞：注意缺陷多動障礙（多動癥）;心理教師;家庭教育指導一、引領(lǐng)專業(yè)心理教師對個案家長進行指導二年級的小林媽媽反映兒子在一年級時被診斷為注意缺陷多動障礙（多動癥），已服藥（專注達）一年多。最近停藥后，上課表現(xiàn)極差，小動作特多，受到老師批評后情緒低落，非常害怕老師宣布成績，且一到考前就肚子痛，到醫(yī)院檢查，無任何毛病。面對這一個案，我與專業(yè)心理教師進行深入的交流，要求其指導個求知導刊 2019年7期2019-07-08
- 中學心理教師眼中的教育科研工作現(xiàn)狀
、地域的學校心理教師進行調(diào)研分析，從一線心理教師的角度，對教師在從事教育科研工作中遇到的問題及原因進行了分析，并對教師自身及學校管理層、教育主管部門提出了期望與建議，為提升中學教師教育科研工作質(zhì)量提供一定參考。關(guān)鍵詞：心理教師;教育科研工作;科研素養(yǎng)中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）13-0127-02“教育科學研究”（以下簡稱“教育科研”）屬于應(yīng)用研究，是運用教育科研理論和科教師·上 2019年5期2019-07-01
- 為學生撐起一片自由平等的天空
；性別平等；心理教師[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）06-0061-02近年來，討論各個領(lǐng)域的男女權(quán)利，呼吁男女平權(quán)成為社會的熱門話題。聯(lián)合國教科文組織2018年《國際性教育技術(shù)指導綱要》（修訂版）中寫道：全球可持續(xù)發(fā)展目標呼吁各個國家和地區(qū)采取行動，實現(xiàn)人人享有人權(quán)和社會性別平等?；仡櫸易约旱某砷L環(huán)境，性別的不平等充斥著我的童年。我出生在重男輕女的重災(zāi)區(qū)——粵西地區(qū)，出生前被期待是個男孩，出生后差點被父母中小學心理健康教育 2019年6期2019-05-21
- 對生命說“是”
歡〔關(guān)鍵詞〕心理教師;心理壓力;自我成長〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2019）13-0074-02團體心理輔導里有一個經(jīng)典的心理游戲“進化論”，團體成員通過猜拳的方式PK，逐步從雞蛋—小雞—猴子—人蛻變成長。如果成長是一首悠揚的曲子，那每個人用自己的節(jié)奏譜寫生命靈動的音符。在心理教師職業(yè)生涯成長的心路上，我在譜寫著一首屬于自己的獨特歌曲，那就是努力活出真實的自己。2012年初出茅廬的我抱著學習的心態(tài)角逐江門市比賽，中小學心理健康教育 2019年13期2019-05-13
- 突顯特色，拒當“四不像”教師
;專業(yè)發(fā)展;心理教師〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）11-0067-04一、問題提出的背景我國教育部出臺的《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見（1999年）》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指導文件，對心理健康教育的重要性、必要性和工作細則進行了闡述并提出具體的指導意見。近年來，中小學心理健康教育進入了發(fā)展的繁榮期，我校所處的廣東省還通過評選全省的心理健康教育示范學校、心理健康教育特中小學心理健康教育 2019年11期2019-05-01
- 心理教師的心理健康服務(wù)勝任力研究綜述
新特點，專業(yè)心理教師在學校心理健康服務(wù)中的作用更為突出。文章通過對專業(yè)心理教師的心理健康服務(wù)勝任力進行研究，有利于學校心理健康服務(wù)工作更好地開展，促進學生心理健康、和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理教師;心理健康服務(wù);勝任力一、心理教師勝任力1.心理教師勝任力的概念心理教師勝任力是指在學校心理健康工作中，能將績優(yōu)者與績效平平者區(qū)分開來的個體潛在特征，包括能力、自我認識、動機、個性、價值觀以及特定的知識和技能等，它與任務(wù)情景相聯(lián)系，具有動態(tài)性，可以預(yù)測教師未來的工作績效求知導刊 2019年3期2019-04-03
- 有效干預(yù)校園危機，提升心理教師的職業(yè)認同感
，鮮少讓普通心理教師加入其中。本文是由一則校園危機事件引發(fā)的理性思考。在校園心理危機事件發(fā)生時，如果心理教師能主動參與其中，將有助于提升職業(yè)自信，樹立威信。因此，心理教師在日常工作中應(yīng)進行積極的自我角色定位，挖掘自身的專業(yè)技術(shù)資源，如此才能在危機事件中發(fā)揮作用，實現(xiàn)自身的價值?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師；校園危機事件；職業(yè)認同；職業(yè)價值〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0064-02一、一則真實的案例2013中小學心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 中小學心理教師生涯成長的內(nèi)容及內(nèi)在途徑
摘要〕中小學心理教師的生涯成長存在著一些共性問題。為了破解生涯發(fā)展困惑，心理教師要明確生涯成長的內(nèi)容和路徑。從生涯發(fā)展的內(nèi)容來看，中小學心理教師要不斷提升自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，提振自己的專業(yè)精神。為達成發(fā)展目標，可以通過廣泛閱讀，加強實踐、交流與研討，及時做好生涯轉(zhuǎn)換，保持生涯成長動力等路徑來提升自己?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師；生涯發(fā)展；內(nèi)在途徑〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0066-03中中小學心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 淺談高效心理課堂
效心理課堂；心理教師；反思一、什么是高效心理課堂一堂好的心理課，應(yīng)該是：學生的主體性得到發(fā)揮，學生積極性高、參與度廣；課堂氛圍良好；能使學生獲得心理支持和經(jīng)驗，增進心理健康；學生有積極的情緒體驗，教師也有積極的情緒體驗。二、如何打造高效心理課堂1.融洽師生、生生關(guān)系是高效心理課堂的基礎(chǔ)如何建立師生、生生之間真誠、信任的關(guān)系？首先，教師要有親和力，善于微笑、善解人意、自信大方，讓學生在課堂上得到理解、尊重。其次，教師需要良好的專業(yè)教學能力，吸引學生對心理課的新課程·下旬 2018年8期2018-11-10
- 心理教師參加課堂教學比賽的應(yīng)對策略
歷，深入探討心理教師參加課堂教學比賽的具體應(yīng)對策略。認為心理教師在具備扎實的教學基本功的基礎(chǔ)上，賽前應(yīng)做好謀劃、充分準備，參賽要理清思路、發(fā)揮優(yōu)勢，賽后要注重反思、提升自我，才能打造出心理輔導的精品課?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師；課堂教學比賽；應(yīng)對策略〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）29-0067-04中小學心理教師的專業(yè)成長途徑非常有限。因此，作為心理教師，不僅要腳踏實地做好心理健康教育工作，更要仰望星空，不斷抓中小學心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 高等職業(yè)院校對心理健康教育教師勝任特征需求的研究
等職業(yè)院校；心理教師；勝任需求中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.0331 研究心理教師的教育勝任特征的意義從我國目前的心理教育來說，研究心理教師的教育勝任的能力研究是具有非常重要的意義的，目前應(yīng)用心理學研究的范圍包括心理學，教育，心理測量，人事管理，教師評價等。它可能適用于學校，教師，管理機構(gòu)，并且與學校心理健康教育直接相關(guān)，也與學校心理健康教師的專業(yè)培訓，培訓和認證和一些相關(guān)的事現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年30期2018-10-09
- 心理教師視角下的中職生心理健康問題及干預(yù)研究
問題 干預(yù) 心理教師中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0142-02一、中職生心理健康狀況概述我國中職生的心理健康狀況還不夠理想，中職生心理健康問題總體上呈增加態(tài)勢。由于中職生的年齡正值青春期階段，對人際關(guān)系、學習及情感等方面都存在著疑惑和問題。在學校，學習是首要任務(wù)，因此在學習方面的心理問題也是最普遍和最常見的問題。在中等職業(yè)學校，學習的問題主要是學生學習質(zhì)量和成績方面的問題，具體影響因素主要在以下幾個方現(xiàn)代交際 2018年9期2018-08-31
- 共情家長，承接焦慮