編者按：本期的分享嘉賓是葉華文老師，她是廣東省強師工程第一期心育骨干教師，江門市培英高級中學(xué)名師工作室成員。從2017年1月迄今，她在雜志上發(fā)表了32篇文章，涵蓋了一線快遞、校本課程、活動設(shè)計、校園心理劇論文及劇本、個案輔導(dǎo)、心理茶坊、卷首語等各個欄目，可以說，在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表文章的歷程就是她的自我專業(yè)成長的歷程。從相識恨晚到緣分開啟，從受寵若驚到安心沉淀，從初展鋒芒到靈感綻放，從取長補短到形成個人風(fēng)格。學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)是她的座右銘。現(xiàn)在的她仍是一個不斷前行的學(xué)習(xí)者。葉老師的成長經(jīng)驗：以課題研究為契機，深入實踐和探索，積極撰寫課題相關(guān)論文;在教師的個人優(yōu)勢專長中逐步塑造個人風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)刊廿年;心理教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）33-0075-04

關(guān)注和隨時翻閱《中小學(xué)心理健康教育》雜志已成為我的工作和生活習(xí)慣，看到雜志推出的創(chuàng)刊20年主題征文，以及眾多心理健康教育工作者所寫的自己與《中小學(xué)心理健康教育》雜志的緣分故事，我感到非常動容。說到近些年我的專業(yè)成長歷程，《中小學(xué)心理健康教育》雜志一定是最忠實的見證者，我很感謝《中小學(xué)心理健康教育》雜志這個平臺，以及睿智的編輯部老師，讓我的工作實踐成果能及時地與心理同行一起分享。仔細梳理，從2017年1月至今，我在雜志上發(fā)表了32篇文章，涵蓋了一線快遞、校本課程、活動設(shè)計、校園心理劇、個案輔導(dǎo)、心理茶坊、卷首語等各個欄目，可以說，在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表文章的過程就是自我專業(yè)成長的歷程，但這些都已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在的我仍是一個不斷前行的學(xué)習(xí)者。

一、從相識恨晚到緣分開啟

八零后的我早已步入中年，現(xiàn)在已經(jīng)是兩個孩子的媽媽。2003年，我從一所省屬師范院校教育系畢業(yè)，由于所讀專業(yè)不對口，我在畢業(yè)后遇到了工作不好找的困境。我來到了廣東，投靠已經(jīng)在深圳工作的姐姐。剛來江門培英高中時，我人生地不熟，一個朋友也沒有，特別沒有歸屬感，心想著可能我工作一年，積累點經(jīng)驗就回深圳重新找工作，沒有想到后來遇到自己的先生，就定居在江門，在培英學(xué)校一留就是十幾年。剛畢業(yè)時我對自己的未來感到迷茫。新教師培訓(xùn)，我被分到政治科組，也沒有任課，第一年我主要在教務(wù)處兼職，后來轉(zhuǎn)正時由于我在大學(xué)已經(jīng)獲得心理教師資格證和咨詢師證，校長考慮到學(xué)校后續(xù)發(fā)展的需要，將我轉(zhuǎn)至心理科。

那時學(xué)校沒有開設(shè)心理課，心理輔導(dǎo)室經(jīng)常處于被遺忘的角落，學(xué)校組織集體活動，我經(jīng)常被分在后勤組。我經(jīng)常利用空閑時間跑到學(xué)校圖書館看雜志，《中小學(xué)心理健康教育》雜志總是被擺在顯眼的位置。當(dāng)時我心想，這個雜志是國內(nèi)心理健康教育方面的學(xué)術(shù)期刊，我要是以后能在上面發(fā)表文章就好了。盡管在教務(wù)處兼職花去了我大量的時間和精力，但我還是會抽空去聽各科老師的課，積極主動參加一些比賽征文活動，但大多沒有獲得很好的獎項。直到2012年和2014年，我參加了江門市兩屆心理教育年會征文，撰寫的個案和調(diào)查研究均獲得一等獎，我才發(fā)現(xiàn)，原來自己是具備做好心理健康教育工作的能力的。

2010年到2014年寒暑假期間，我開始了第二次求學(xué)，在華南師范大學(xué)攻讀心理健康教育專業(yè)的教育碩士學(xué)位。對我來說，這個求學(xué)歷程意義非比尋常。2010年，郭艷彪老師被招聘進入我校后，學(xué)校開始實行心理老師年級負責(zé)制，我們?nèi)齻€心理老師一人主負責(zé)一個年級。所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。有三個心理老師，就能組成一個備課組了，很多事情就能展開做了。我們說做就做，懷著一股“初生牛犢不怕虎”的精神，連續(xù)舉辦了六屆心理劇比賽、五屆校園勵志歌曲比賽、搞學(xué)習(xí)型心理社團建設(shè)。慶幸的是，對于我們組織開展的活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度都是比較民主的，沒有設(shè)置門檻和阻礙。于是在2012年，我們心理備課組三人申報的“發(fā)展特色心理健康教育 增強德育工作實效”課題獲得江門市教育教學(xué)成果一等獎和廣東省二等獎。

2016年，我正式搬離教務(wù)處的辦公室，不再兼職，這讓我有更多的精力和時間去從事心理本專業(yè)工作。而此時，我們的心理劇活動已舉辦了六屆。2016年暑假，我想，組織了這么多屆心理劇活動，總得留下些什么吧。于是我將多年的實踐反思整理后寫成文稿《高中校園心理劇劇本創(chuàng)作技術(shù)應(yīng)用案例解析》。一開始我在網(wǎng)站投稿后幾個月都沒有回應(yīng)，正當(dāng)我準備放棄時，雜志社編輯部來信了，說我的文章將在2017年1月見刊。正好刊物重點推出心理劇欄目，期待優(yōu)秀心理劇劇本，我借此機會將學(xué)生自編的心理劇本整理修改后投稿，目前共發(fā)表了《等待花開》《追逐理想之光》《緣是一家人》《我們是兄弟》等九篇校園心理劇本。另外我還寫了兩篇關(guān)于開展心理劇活動的實踐文章《依托學(xué)生社團開展校園心理劇的實踐》《巧用校園心理劇視頻資源 開展心理健康教育主題教學(xué)》也陸續(xù)在雜志2017年8期和12期發(fā)表，其中一篇還獲得了2017年度雜志社優(yōu)秀論文，這是我與《中小學(xué)心理健康教育》雜志緣分的開始。

二、從受寵若驚到安心沉淀

2017年3月，我作為教師代表在學(xué)校青年教師大會上發(fā)言，我的發(fā)言得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。后來我將發(fā)言稿修改成文章《遇見未知的自己——我的心理教師成長歷程》發(fā)給了雜志編輯部，很快便得到了編輯部的回信，我記得于洪副主編的回信是：“感謝您在心理健康教育這塊田地上的辛勤耕耘，尤其是在應(yīng)試教育還占據(jù)主導(dǎo)的今天，您能有這份堅持實屬不易。希望您將您所思、所想、所做的沉淀下來，撰寫成文，給更多的心理教師以心靈上、專業(yè)上的支持”。我收到回信后非常感動，有些受寵若驚，同時也大受鼓舞。

2017年11月，我觀摩廣東省首屆心理教師專業(yè)能力大賽后感觸頗深，遂將所見所想寫成文章《秀出我風(fēng)采，打造心理課堂教學(xué)特色——觀摩心理教師專業(yè)能力大賽教學(xué)“截段展示”有感》，投稿后又得到了刊用，編輯的回復(fù)讓我信心倍增。我既感動欣喜，又有些忐忑，因為我不知道自己能不能繼續(xù)保持這種勁頭。自從2016年我搬到心理輔導(dǎo)室后，由于不再有教務(wù)的瑣碎工作干擾我，我有了更多與學(xué)生直接接觸和面談的機會。文章的刊用就是對我實踐最好的肯定，后來我在個案輔導(dǎo)、家校溝通、生活瑣事中遇到火花，就會及時記錄所思所想，撰寫成文。于是就有了《走出痛苦的泥沼，與“內(nèi)在小孩”對話——高三女生童年創(chuàng)傷事件輔導(dǎo)個案》《動態(tài)設(shè)計玩轉(zhuǎn)夢想課堂——從一節(jié)夢想課的調(diào)整看心理課分享環(huán)節(jié)的設(shè)計》《我的孩子是“邪教教主”嗎——一次家長與心理教師的談話引發(fā)的對學(xué)生問題行為的思考》《精研細琢 “磨”出好課》等文章，這些文章陸續(xù)發(fā)表在雜志上。

《中小學(xué)心理健康教育》雜志設(shè)置的欄目豐富多樣，刊發(fā)文章的內(nèi)容又比較實用和接地氣。在實踐中，只要是心理健康教育教學(xué)教研相關(guān)的主題，都能找到合適的欄目投稿，作為中小學(xué)一線心理教育工作者，如果有文章我會首選《中小學(xué)心理健康教育》雜志，不管有沒有錄用，都會嘗試投稿，即使將其作為平日積累的素材，練練筆也是好的。投稿多了，就可以慢慢找到一些經(jīng)驗，找準雜志的標(biāo)準和喜好。當(dāng)我積累了一些經(jīng)驗后，我也愿意把自己的經(jīng)驗分享給一線的同行和青年教師。2018年3月，我在江門市區(qū)中小學(xué)心理教師教育教研活動中做了“精研·經(jīng)驗·成長——課題論文的撰寫和發(fā)表”主題分享，得到心理同行的肯定和好評，大家覺得非常接地氣，經(jīng)驗很實用，這也極大地提升了我將心理教育教研工作作為工作習(xí)慣的信心和決心。

三、從初展鋒芒到靈感綻放

研究一個課題，對于普通老師來說，是一項比較大的工程。普通老師申報省市級課題的門檻和難度比較高。即使課題立項了，要想順利結(jié)題，獲得優(yōu)秀等級，那是一定要花費大量精力的。而我在教務(wù)室兼職時，就有幸和學(xué)校教研室潘主任共事。2010年，在她的支持下，我擔(dān)任了學(xué)校研究生工作室的秘書，在做一些事務(wù)性工作的同時，也有機會策劃組織一些教師的團體特色活動。在組織活動的過程中，我有機會親身體驗和實踐，實踐多了，就有了真切的體會和感悟。所以，從積極心理學(xué)的角度看，教務(wù)處和工作室的兼職工作其實鍛煉和培養(yǎng)了我的綜合能力，讓我認識了很多優(yōu)秀的科任老師，使我與之建立了良好的工作關(guān)系。這為我以后主持課題，順利地邀請一些老師加入奠定了良好的人際基礎(chǔ)。在實踐中，我鍛煉了處理行政事務(wù)的能力，又獲得了專業(yè)實踐探索的機會。

另外，我還得到了心理備課組李艷芳老師、郭艷彪老師的引領(lǐng)和幫助。細細數(shù)來，從2009年至今，我參與的省市級課題，包括校級課題已經(jīng)有20余項。跟著別人做課題做多了，我也想自己獨立完成一個課題，這就叫“出師”吧。我是先從校級課題做起，早在2012年和2013年，我申請的校級課題“高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究”和“新疆生自我概念、社會支持與主觀幸福感的關(guān)系研究”獲得結(jié)題優(yōu)秀等級。2016年，我獨自申請的江門市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“校園心理劇在高中心理健康教育中的應(yīng)用”在次年順利獲得結(jié)題優(yōu)秀等級，2017年我申報的《“主體-發(fā)展”模式下校園心理劇心育校本課程的實踐探索》獲得江門市教育教學(xué)成果二等獎。課題成果我也在江門市區(qū)心理教育教研活動中與心理同行分享，我將分享內(nèi)容修改成文章《校本特色立品牌 科研引領(lǐng)促發(fā)展》，后發(fā)表在《中小學(xué)心理健康教育》雜志2018年6期。

2017年，我申報的校級課題暨中國少數(shù)民族教育學(xué)會內(nèi)地新疆班課題“內(nèi)地新疆班積極心理校本課程的開發(fā)與實踐”獲得學(xué)校課題結(jié)題優(yōu)秀等級和內(nèi)地新疆班課題成果二等獎，其中課題論文《“信望愛”校訓(xùn)下新疆內(nèi)高班積極心理校本課程的實踐》發(fā)表在雜志2018年14期。2018年，我申報的江門市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“多元化心理健康教育與校園文化品牌建設(shè)的雙效互動研究”結(jié)題，課題成果《“多元化心育”校園文化品牌促進高中學(xué)生發(fā)展的實踐》發(fā)表在雜志2019年24期。

我以課題研究為契機，深入實踐和探索，積極撰寫課題相關(guān)論文，《中小學(xué)心理健康教育》雜志則為我提供了與一線心理同行分享的良好平臺。在不斷的實踐中，我也掌握了一些撰寫課題論文的要領(lǐng)。作為學(xué)校名師工作室的成員，我又將相關(guān)經(jīng)驗與學(xué)校教師一起分享，從而獲得滿滿的工作成就感。

有的老師覺得發(fā)論文是很難的事情，而我也是從嘗試、摸索中逐步找到經(jīng)驗的。在論文撰寫的過程中，最重要的是自己的實踐、反思和創(chuàng)新，當(dāng)然寫論文本身也需要掌握一定的思路和方法。我認為，論文撰寫過程就是工作反思的記錄和積淀，平日的記錄和及時整理應(yīng)成為一種常規(guī)工作方式和習(xí)慣。

四、從取長補短到個人風(fēng)格

猶記得2013年我去廣州參加全國青春期性教育的一個高級研修班，見到了傳聞中的鐘志農(nóng)老師，當(dāng)時他已逾70歲，神采奕奕，還愿意在心理輔導(dǎo)室傾聽孩子們的故事，專注于一線工作和研究。那次學(xué)習(xí)讓我深受鼓舞。2017年我參加廣東省普通高中學(xué)生發(fā)展論壇，有幸見到了上海七寶中學(xué)的楊敏毅老師，之前我看過她的幾本書，那次有幸聆聽了她的講座，她在講座中講了她的教育故事，讓我非常動容，受益頗深。專家型教師有著個人獨特的人格魅力，也有著強烈的個人教育教學(xué)風(fēng)格。對于普通老師來說，也許我們很難達到鐘老師、楊老師的高度，但在工作中，我們?nèi)匀粦?yīng)有積極進取的態(tài)度和精神。

怎樣塑造個人教育教學(xué)風(fēng)格呢？我認為，應(yīng)在教師的個人優(yōu)勢專長中逐步塑造個人風(fēng)格。我們備課組同事李老師、郭老師都有著自己強烈的個人風(fēng)格。剛開始，我們會不斷相互汲取對方優(yōu)秀的東西，取長補短。我想學(xué)習(xí)李老師的靈活多變，也想學(xué)習(xí)郭老師的睿智與思辨，但最后，我發(fā)現(xiàn)，取長補短固然重要，但更重要的是，我仍要做好我自己。做好自己，發(fā)揮個人優(yōu)勢和專長就是一種個人風(fēng)格。在常規(guī)的心理備課組研討中，同一個課程，不同的老師總有不同的結(jié)構(gòu)設(shè)想;對同一個個案，也有不同的輔導(dǎo)方法。例如，我在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上發(fā)表的個案《追逐我的美術(shù)大師之夢》《想考電影學(xué)院的文學(xué)社長》《想整容的女孩》，活動設(shè)計《解除你的“暗語”魔咒》《提升心理資本，彎道超車成“黑馬”》，論文《心靈圖卡故事隱喻在高中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用》等都帶有明顯的個人教育教學(xué)風(fēng)格，這與我所在的學(xué)校和學(xué)生的特色是結(jié)合在一起的。在工作實踐中，我關(guān)注普通本地生，也關(guān)注藝術(shù)生，關(guān)注新疆生，也關(guān)注社團學(xué)生。論文來源于實踐，我忠于自我的興趣和專長，逐步鑄造了個人教育教學(xué)風(fēng)格。

做心理教育和教研工作不只需要恒心，還需要決心和毅力。無論是開展一次教研活動、研討一個學(xué)生個案、觀摩一節(jié)公開課，還是約談一次家長，都可以提出問題，發(fā)表見解。如果我們能做好工作中力所能及的每一件事情，懷著探究的精神去研究每一個教育教學(xué)現(xiàn)象和問題，就能成為自己心目中的專家。

五、結(jié)語：學(xué)習(xí)，永遠在路上

新的時代，信息多樣且瞬息萬變。新知識、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)。不管現(xiàn)在的我怎樣，遠方永遠有我不擅長的領(lǐng)域、技術(shù)和方法。學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)是我的座右銘。從懵懂青澀的大學(xué)畢業(yè)生，到有個人風(fēng)格的骨干教師，我一直在學(xué)習(xí)中前行。從2014年的一胎媽媽，到2019年的二胎媽媽，我的生活和家庭也處于學(xué)習(xí)進行時當(dāng)中。我愿把這份在學(xué)習(xí)中不斷前行的信念和積極進取的精神傳遞給我的家人和朋友，也希望在未來的歲月，《中小學(xué)心理健康教育》雜志能見證更多的心理健康教育工作者的專業(yè)成長。

個人簡介：葉華文老師，廣東省江門市培英高級中學(xué)心理專職教師，華南師范大學(xué)心理健康教育碩士，國家三級心理咨詢師 ，中級沙盤游戲咨詢師，廣東省強師工程第一期心育骨干教師，江門市培英高級中學(xué)名師工作室成員。迄今為止，在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上發(fā)表文章（含校園心理?。?0余篇?！吨行W(xué)心理健康教育》雜志2018年第5期封面人物。作為核心成員參與的省市級課題達18項。多次主持市級課題獲結(jié)題優(yōu)秀等級，主持的心育課題成果獲市教育教學(xué)成果二等獎。論文、課例、心理劇本、生涯成果、生涯故事等在省市各級比賽中獲獎30余項。連續(xù)六次承擔(dān)江門市區(qū)中小學(xué)心理健康教育教研活動主講均獲得優(yōu)秀等級。多次獲得學(xué)?！皟?yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀社團指導(dǎo)教師”“新疆生結(jié)對優(yōu)秀教師”榮譽。因教研工作成效突出，連續(xù)六年獲得學(xué)?！敖萄邢冗M工作者”榮譽。

編輯/劉 芳 終校/于 洪