本期的分享嘉賓是王華聰老師，她是一位入職七年有余的年輕心理教師。她2014年入職，從兼職心理教師做起，不斷學習、實踐、思考，打磨自己的心理課，提升自己的專業(yè)水平。她的心理課越上越好，受到學生和家長的歡迎。在《中小學心理健康教育》雜志的引領下，她制定了清晰的個人成長規(guī)劃——不斷提升心理課水平，同時在心理咨詢方面繼續(xù)深入學習。2020年疫情停課期間，她拿起筆將自己對心理健康教育的思考撰寫成文，發(fā)表在雜志上;她所執(zhí)教的一節(jié)心理課在山東省心理健康教育研究會優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。她的成長經(jīng)驗：多讀專業(yè)書籍和雜志，沉淀自己;除了上課和反思，寫作也是一個很好的提升自我的途徑。

關鍵詞：創(chuàng)刊廿年;心理教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）30-0078-03

時光如流水潺潺，轉眼間，我已入職七年有余，七年的時光，在人的一生中，說長不長，說短也不短。但回想起這七年來的種種經(jīng)歷，我感慨萬千，想說說我在心理健康教育工作中的種種想法，想談談我對未來的諸多規(guī)劃。但最先涌上心頭的，還是我與《中小學心理健康教育》雜志之間的點點滴滴。想來很多事情都是冥冥之中自有天意，就像我們學心理的人總會抱有一種信念，當你真心想要某種東西的時候，整個宇宙都會給你讓路，這就是吸引力法則。對我來說，《中小學心理健康教育》就是我手里的一塊磁鐵，幫助我“吸”到了我心中所念，更為我指明了未來方向。

一、初識

我雖是心理學專業(yè)畢業(yè)，但是當年考取的崗位是小學數(shù)學教師。 在我走進學校的第一天，校長詢問了我的簡歷后，安排道：“小王，除了數(shù)學課，以后你就兼任咱們學校的心理課吧，一會兒去找魏老師，跟著她好好學。”我找到魏老師，魏老師非常高興，“心理學科后繼有人啦，這是咨詢室的鑰匙，還有這本雜志，你可以拿去看看?！?/p>

我接過雜志來，這是我第一次接觸《中小學心理健康教育》。當時的我，剛剛走進教師隊伍，充滿熱情，但很多工作都還處在熟悉階段，每天忙忙碌碌，那本《中小學心理健康教育》我一直沒有抽出時間看，就把它放在了書架的最下面，后來就把它徹底忘記了?，F(xiàn)在回想起來，當時如果沉下心來，多讀讀書，積淀理論，和實踐多結合，會少走很多彎路。所以，現(xiàn)在的我，遇到更年輕的新入職教師時，常會忍不住勸誡他們，一定要多讀讀書和雜志，了解學科的最新動向，把握每節(jié)課的核心，這是把工作做好最便捷的途徑。

后來慢慢熟悉工作以后，我發(fā)現(xiàn)，當兼職心理教師其實不是一件容易的事情。對于主科教師師資都相對緊張的學校來說，心理學科一直處于比較尷尬的位置，很長一段時間，我在心理健康教育方面的工作僅限于迎檢查時準備材料和視導時講一節(jié)心理課。教學工作不繁忙的時候，我也會心血來潮給學生上上心理課，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種常態(tài)課有很多的問題，和我預期的效果相去甚遠。原因或許是作為年輕教師，我對課堂的預設和把控能力是不足的、欠缺的。加上缺少足夠的知識儲備，備課也不夠充分。很多時候心理課堂處于一種亂糟糟的狀態(tài)，學生只熱衷于熱熱鬧鬧的游戲，不認真思考和感受，對此，我深表無奈，也很迷茫，難道就這樣放棄了嗎？回想畢業(yè)時，老師一直教導我們，心理課上得好，是能夠真正觸動學生內心的，會在無形中解決他們成長中的困惑與問題，對于學生的成長是至關重要的，千萬不要認為這是一門可有可無的學科。想到要就這樣扔了它，把我四年積累的東西束之高閣，沒有辦法發(fā)揮它們的作用，我心有不甘。

二、相交

就在我兜兜轉轉，找不到方向的時候。機緣巧合，魏老師要休產(chǎn)假，趁這個機會她就把心理相關的所有事務交接到了我的手上，其中就包括《中小學心理健康教育》雜志。我和她談了我在心理課上的困惑和迷茫，她非常認真地告訴我，如果你真的想把這門課上好，想要在心理健康教育方面盡快成長起來，建議你用好手里的這本雜志，它的專業(yè)性很強，也有很多好的課例，你多讀讀，就會知道自己的問題在哪里了。聽了她的話，我開始靜下心來關注雜志中的文章。如她所說，在讀了很多相關的文章后，我漸漸發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的問題，對于如何備好心理課，開始有了自己的一些想法，課堂上也慢慢抓到了重點。

但是，這還遠遠不夠，有了思考以后，我僅僅只是能夠過了備課這一關，對課堂的把控是及格水平，還沒有打造出一節(jié)屬于自己的優(yōu)秀的心理課。我對于自己在心理健康教育工作中的定位還不夠清晰，對于未來的學科走向和自身的發(fā)展方向，都沒有形成完整的認知，仍然有很多困惑。直到有一天，我在《中小學心理健康教育》雜志上讀到了鐘志農老師的一篇文章，記錄了他的成長歷程以及在心理學科上的種種探索。對于他執(zhí)著追求的精神，我深深折服。同時，我反觀自己，開始意識到自己的努力要放在何處，只有把這些努力都變得有效，對于我的成長才是有用的，學生也才能從中受益。

三、成長

我把自己的成長規(guī)劃為兩部分，重心還是放在心理課水平的提高上，同時在心理咨詢方面繼續(xù)深入學習，在2017年我趕上了心理咨詢師二級考試的末班車，拿到了人社部頒發(fā)的國家二級心理咨詢師證書。接下來，趁著周末和暑假的時間，我不斷外出學習，進修了歐卡牌、沙盤、家排等咨詢技術，學習這些心理咨詢技術我只是出于興趣，學習的程度也只是皮毛而已，我當時想的主要是通過學習這些咨詢技術更好地豐富課堂。在學習過程中，我接觸到了很多來自天南海北的心理健康教育一線教師，在和他們交談的過程中我才發(fā)現(xiàn)，原來有這么多的人，在身體力行地推動著心理健康教育的發(fā)展，他們在學科發(fā)展的過程中已經(jīng)進行了很多有效的探索。和他們相比，我只是剛剛上路。我感受到了自己的渺小，深知自己還有太多的不足。

回到學校以后，我繼續(xù)思考心理課怎么上這個問題。鑒于課表上并沒有明確安排心理健康教育這一科，按照《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，心理課的設置應為兩周一次，于是我和班主任協(xié)調，利用班會時間定期給學生上心理課。以鐘志農主編的《班主任心育36例》為依托，在此基礎上根據(jù)本校學生情況進行改編和再創(chuàng)造，堅持每節(jié)課后進行反思，遇到感興趣和課堂效果較好的課，就多打磨幾遍，形成教案積累下來。同時，我也更加重視手中的《中小學心理健康教育》雜志，從中閱讀自己感興趣的內容，并將其運用到課堂上去。之后，在不斷學習和實踐中，我對課堂有了更多的自信，學生也愈發(fā)喜歡我的心理課。對不同的心理課內容，我采用不同的辦法讓課堂有序進行下去，使學生能夠從中有所收獲，有時我還會收到家長的反饋，這些都讓我對心理課信心倍增，感受到自己的進步和提升。唯一不滿的是，我希望自己進步的速度再快一點。