摘要：由于職業(yè)學(xué)校的特殊性基本都配備有專(zhuān)業(yè)的心理老師，既可以為學(xué)生做心理咨詢，也可以教學(xué)，這就給專(zhuān)業(yè)心理老師的雙重角色帶來(lái)了沖突，給心理老師帶來(lái)困擾。在心理咨詢中帶著老師的角色去教育學(xué)生，指正學(xué)生，甚至指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，這都嚴(yán)重違背了心理咨詢師的不評(píng)判，不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給來(lái)訪者的中立原則。心理老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候又過(guò)于放任，不教育不指正不干預(yù)學(xué)生，擔(dān)心傷害學(xué)生，又會(huì)讓心理老師管理課堂和教育學(xué)生帶來(lái)困難。因此，職校的專(zhuān)業(yè)心理教師應(yīng)處理好兩個(gè)角色的職責(zé)帶來(lái)的沖突，行使好不同角色的職責(zé)，更好更專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;心理咨詢;心理教師;角色沖突;解決方法

一、專(zhuān)業(yè)心理教師的心理咨詢師的角色

自從2008年汶川大地震后，國(guó)家教育部就明文規(guī)定，每個(gè)學(xué)校必須配備專(zhuān)業(yè)的心理教師，既能夠從事專(zhuān)業(yè)的心理咨詢工作，也能夠從事教育工作。在職業(yè)學(xué)校里面的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)業(yè)受挫，沒(méi)有考上高中來(lái)就讀的;還有的學(xué)生是因?yàn)榧彝サ淖児?，父母離異等帶來(lái)很多情緒困擾而沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的;還有的是從小父母疏于管理和教育讓學(xué)生形成一些不良行為習(xí)慣：比如打架斗毆、校園欺凌、懶散不能自律、甚至偷盜等行為;還有些同學(xué)是因?yàn)榛剂藝?yán)重的心理疾病沒(méi)有辦法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理問(wèn)題比較復(fù)雜多樣，人際關(guān)系，早戀懷孕，師生關(guān)系以及親子關(guān)系問(wèn)題;抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、青春期精神分裂以及自殺等問(wèn)題，如此多的心理問(wèn)題，學(xué)校必須要有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師來(lái)為這些問(wèn)題學(xué)生解決各種心理問(wèn)題。所以學(xué)校的心理老師要履行好心理咨詢師的角色職責(zé)，用專(zhuān)業(yè)的心理技術(shù)去幫助學(xué)生的心理問(wèn)題。遵守心理咨詢師的職業(yè)道德，倫理道德，保持中立原則，對(duì)學(xué)生不評(píng)判、不指責(zé)，不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，了解自己，解除心理障礙，使之有豐富的發(fā)展。對(duì)超出心理咨詢范疇的心理問(wèn)題要能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)介到相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者心理機(jī)構(gòu)去就診。

二、專(zhuān)業(yè)心理教師的教師角色

在學(xué)校里專(zhuān)業(yè)的心理教師除了在咨詢室為學(xué)生做心理咨詢外，還要上一些心理健康課程，以普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理健康水平，讓他們知道什么情況下是可以自我調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的，什么情況下是需要求助于專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師的以及如何預(yù)約心理咨詢等。在學(xué)生無(wú)助的時(shí)候可以提供一個(gè)幫助的可能性。因此，這個(gè)時(shí)候心理老師就是一名教師，應(yīng)先履行一名教師傳道受業(yè)解惑的職責(zé)，能夠循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法和感受。還要能夠維護(hù)課堂紀(jì)律，糾正同學(xué)在課堂上的不良行為，甚至?xí)幸恍┹p微的懲罰，比如罰站，多次提醒等等。當(dāng)然心理老師可以溫柔的幽默的干預(yù)或小懲學(xué)生的不良行為，以不要傷到學(xué)生自尊為條件。如果不干預(yù)不管理紀(jì)律學(xué)校教務(wù)處督導(dǎo)組就會(huì)給你一個(gè)警告，自身工作業(yè)績(jī)就會(huì)受到影響。

三、專(zhuān)業(yè)心理教師雙重角色的沖突

心理教師在學(xué)校里面就會(huì)面臨這雙重角色帶來(lái)的心理沖突。當(dāng)心理教師在做心理咨詢師工作的時(shí)候，很容易帶人教師的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，為他們做主成為他們的人生導(dǎo)師，你應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？這會(huì)給心理咨詢工作帶來(lái)困難，學(xué)生會(huì)覺(jué)得心理咨詢師和老師是一樣的，總是在設(shè)計(jì)和規(guī)劃他們的人生，在給他們講道理，按照老師的意愿在幫助他們。這就不能激發(fā)他們的自發(fā)性和能動(dòng)性，不能真正讓學(xué)生談出自己心靈深處的困惑以及遭遇的事件。因?yàn)槔蠋熅褪菣?quán)威，他們說(shuō)的都是對(duì)的，即使不是對(duì)的也不好反對(duì)，他們都是我們好。自己的想法和看法都是不重要的，還是不要說(shuō)了吧！這樣心理教師就不能了解到學(xué)生真實(shí)的想法以及成長(zhǎng)中重要的信息，這對(duì)幫助學(xué)生了解自己的問(wèn)題是如何發(fā)生的？什么因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的問(wèn)題帶來(lái)了困難，那么要幫助學(xué)生在心理上成長(zhǎng)就很難了，今后在生活和學(xué)習(xí)中再遇到這些心理困擾，他也沒(méi)有辦法自我去調(diào)節(jié)，又會(huì)陷入困境，不斷重復(fù)。

四、角色沖突的解決方法

在學(xué)校里面專(zhuān)業(yè)心理老師之所以會(huì)產(chǎn)生這種角色沖突，是因?yàn)椴煌慕巧囊蠛吐氊?zé)有所不同造成的。那么我們?nèi)绾蝸?lái)解決呢？

心理咨詢師的角色是需要嚴(yán)格遵守心理咨詢的設(shè)置和職業(yè)倫理道德的，遵守保密原則，盡量保持中立。為什么說(shuō)盡量呢？因?yàn)橹袑W(xué)生的價(jià)值觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，難免有時(shí)候會(huì)有一些指導(dǎo)和建議，但要尊重學(xué)生自己的選擇。在轉(zhuǎn)換角色的時(shí)候需要有較好的自我覺(jué)察，在咨詢室里面行使心理咨詢師的功能，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)去幫助學(xué)生。只有心理咨詢師不斷的自我學(xué)習(xí)，參加個(gè)案督導(dǎo)、以及個(gè)人體驗(yàn)增加對(duì)自我的了解和覺(jué)察能力，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，才能很好的發(fā)揮心理咨詢師的幫助作用。如果是教師背景的心理咨詢師更要自我覺(jué)察自己身份的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橄热藶橹鳎隽私處熯@么多年難免會(huì)不知不覺(jué)的帶人老師的角色去教育學(xué)生，因此要節(jié)制，不要總是想到去為學(xué)生做主，把自己認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給學(xué)生。

當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)的心理教師既然有雙重角色，那么就一定有角色相互交叉的時(shí)候，作為咨詢師也可以在咨詢室外關(guān)心來(lái)咨詢過(guò)的學(xué)生或其他學(xué)生，甚至是力所能及的幫助學(xué)生，因?yàn)槲覀冞€兼顧了教師的角色。只是不管你在做哪種角色你都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在在做什么？對(duì)學(xué)生有什么樣的影響？保持自己的覺(jué)察和節(jié)制。

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作者簡(jiǎn)介

周同（1969. 08-）女，漢族，重慶潼南人，助教，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，本科，研究方向：心理咨詢與治療。