馬軍

〔關(guān)鍵詞〕作業(yè)；宣泄；興趣；家庭教育

在一次同學(xué)聚會時，一位女同學(xué)向大家求助：“某某學(xué)校誰有熟人，給我女兒調(diào)一下班，我女兒快被她的數(shù)學(xué)老師逼瘋了?！蓖瑢W(xué)們關(guān)心地詢問原因，原來是孩子的數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)特別多，造成了同學(xué)女兒厭學(xué)的情緒，害怕數(shù)學(xué)老師，對數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩，一做數(shù)學(xué)作業(yè)就又哭又鬧。女同學(xué)對孩子的這種表現(xiàn)無能為力，非常焦慮。

孩子作業(yè)多的現(xiàn)象確實存在，它困擾著很多家長。做吧，心疼孩子太累；不做吧，又怕得罪老師。家長的心里很糾結(jié)。為什么有些老師布置這么多的作業(yè)？主要源于教學(xué)成績是考核教師的主要依據(jù)，成績不好直接影響教師的評先樹優(yōu)。一些教師為了保住自己的名利，不顧孩子的身心特點和教育規(guī)律，增加作業(yè)量，最大限度地擠壓孩子的潛能。這種現(xiàn)象，在我國中小學(xué)估計還會長期存在著，一時半會兒得不到根本的改變。這就給我們家長提出了一個必須應(yīng)對的課題。如果我們的孩子碰到一個布置作業(yè)量多的老師，該怎么應(yīng)對？怎樣幫孩子渡過這個難關(guān)？怎樣把作業(yè)多這個不利因素變成有利因素？

第一，家長要想辦法釋放孩子的不良情緒，減輕孩子的壓力。

一位同事的兒子，星期五下午放學(xué)，來到我們辦公室氣憤地說：“爸爸，你說我們語文老師作死不？又不是寒暑假，就一個雙休日，布置七張語文試卷。語文老師真是作死?。　?/p>

我們中學(xué)比小學(xué)放學(xué)晚一些，當(dāng)時辦公室的同事大部分都在。男同事可能感覺兒子的行為沒教養(yǎng)，頓時氣得臉都綠了：“你這個憨貨，怎么能這么說你老師，老師也是為你好?！薄芭尽?，一巴掌就打在孩子臉上。孩子哭著說：“以后有什么事再也不跟你說了?！比缓罂拗艹鋈チ?。

星期一了解的情況是孩子雙休日光玩了，什么作業(yè)都沒做，一直處于抵制狀態(tài)。

作業(yè)多，孩子有情緒很正常，家長第一時間應(yīng)確認(rèn)孩子的感受，表示理解孩子，認(rèn)同孩子的情緒，和孩子站在一起。孩子把情緒充分宣泄出來之后，問題就解決一半了。不讓孩子表達(dá)情緒，以后孩子的心靈就會對家長關(guān)閉。

在一次家庭教育培訓(xùn)中，講師講了自己是怎樣應(yīng)對孩子因作業(yè)多而引起的不良情緒的。孩子回到家，他正準(zhǔn)備切白菜炒菜，一看孩子不高興，了解到是因為作業(yè)多引起的，就引導(dǎo)孩子：“兒子，作業(yè)多確實很煩人，來，幫爸爸把這個大白菜切了，給我狠狠地切，把不良的情緒都發(fā)泄出來。”孩子拿起菜刀就是一陣猛剁，嘴里還念念有詞。剁完白菜之后，兒子舒服多了，然后他對孩子說：“寶貝，老師布置的作業(yè)這么多，要不我給老師打個電話，給他提提建議？”兒子一看爸爸要給老師打電話，趕緊說：“爸爸，你別打了，人家家長都不打電話，就你打，老師會批評我的，我心情好多了，你做飯吧，我去做作業(yè)了?！?/p>

這位老師通過讓孩子切白菜，釋放了孩子心中的怒火，緩解了孩子對老師的怨氣。又通過站在孩子這邊，要給老師打電話這一行動，讓孩子感覺來自父母的理解和溫暖，所以不良情緒就煙消云散了，最后就自覺地去做作業(yè)去了。情緒是能量，釋放不出來憋著是很難受的。孩子有情緒，父母要想辦法讓孩子釋懷。

第二，機(jī)械作業(yè)和會的堅決不做，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會，學(xué)懂，掌握知識。做作業(yè)也是檢查所學(xué)的知識是否掌握?？杀氖亲鳂I(yè)成了很多孩子學(xué)習(xí)的全部。作業(yè)少，就竊喜；作業(yè)多就鬧情緒。作業(yè)在消磨著很多孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)識一個孩子考上北大的家長，他的做法很值得我們借鑒。當(dāng)孩子作業(yè)多的時候，就讓孩子選擇性地做。會的不做，重點做不熟練和不會的。暴力作業(yè)和機(jī)械作業(yè)堅決不讓孩子做。這樣節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率，能省出大量的時間讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。當(dāng)然要引導(dǎo)孩子向老師做好解釋，他教導(dǎo)孩子如果老師不通情達(dá)理，不要在乎，因為這是按教育規(guī)律來的。如果孩子頂不住壓力，他就會直接和老師溝通，與老師協(xié)商，讓老師因材施教。所以這個孩子對學(xué)習(xí)一直保持著濃厚的興趣，也感覺到了學(xué)習(xí)的快樂。人無論做什么事，都是因為快樂而堅持，因痛苦而放棄。

第三，偶爾替孩子寫作業(yè)，增進(jìn)孩子與家長的感情。

如果怕得罪老師，又不想讓孩子做一些無用功，家長又有一定的閑暇時間，遇到孩子作業(yè)較多的情況，不妨伸出援助之手，替孩子寫一些?！逗脣寢寗龠^好老師》的作者尹建莉，斷斷續(xù)續(xù)幫孩子寫作業(yè)，一直寫到孩子上初一。她發(fā)現(xiàn)替孩子寫作業(yè)有很多好處：首先，沒讓作業(yè)為難孩子，沒有讓孩子覺得上學(xué)是在受苦，保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓孩子知道，學(xué)習(xí)是個最需要實事求是的事，既不是為難自己，也不是迎合他人，這讓孩子更務(wù)實、更高效；此外，能讓孩子從作業(yè)中解放出來，有更多的業(yè)余時間。

有些家長會擔(dān)心，這樣做要是把孩子慣壞了、養(yǎng)懶了怎么辦？替孩子寫作業(yè)是有條件的，應(yīng)在孩子的作業(yè)確實多得應(yīng)付不過來的時候，家長才可以參與。危難之際，家長伸出援助之手，孩子會覺得您很開明，很體貼他，孩子對您的行為會心存感激，更會增加與父母之間的感情，也會增加對學(xué)習(xí)的感情，所以家長沒必要過多地?fù)?dān)心。

第四，讓孩子學(xué)會適應(yīng)，鍛煉毅力。

我們都知道適者生存的道理。在現(xiàn)行的教育體制下，大多數(shù)家長無法替孩子選擇老師和班級，將來孩子步入社會，我們也無法給孩子選擇生存環(huán)境，我們只有培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，他們才能迎接將來各種各樣的挑戰(zhàn)。孩子如果作業(yè)多，最忌諱的是家長心疼孩子，在孩子面前指責(zé)老師，這樣孩子的情緒會更加激烈，從而影響孩子和老師的關(guān)系，更影響學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

女兒二年級的時候，語文作業(yè)特別多，一做語文作業(yè)心情就特別煩躁。

我有意地引導(dǎo)女兒：“你們班完成語文作業(yè)的情況怎么樣？”

女兒說：“大部分都能完成，不過要用很長時間?！?/p>

我因勢利導(dǎo)：“寶貝，既然別人能完成，我相信你也能適應(yīng)，順利完成作業(yè)。人只有適應(yīng)社會，才能具備較強(qiáng)的生存能力。寒冷的冬天，有的人穿單衣也能度過；炎熱的夏天，有的人沒有空調(diào)，也一樣度過。每個人都有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，爸爸相信，只要你調(diào)整好心態(tài)，肯定會順利度過這個階段。”

女兒聽了我的勸導(dǎo)，答應(yīng)試試，慢慢接受了作業(yè)多的現(xiàn)實。

第五，給老師勇提建議，解決作業(yè)多的問題。

作業(yè)多確實傷害孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，如果不采取有效措施，會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響孩子今后的發(fā)展。如果以上的方法都不愿意使用，就應(yīng)該鼓起勇氣，拋下面子和老師溝通，讓老師科學(xué)合理地布置作業(yè)。但不要以告狀的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，這樣會傷害老師的教學(xué)積極性，最好直接開誠布公地與老師溝通。

我們學(xué)校的一位老師做得就很好。孩子上四年級時，英語作業(yè)特別多，她就直接和老師溝通：“老師，我非常理解您的做法，您也是為了孩子好，但是太多的作業(yè)，讓孩子對您這一學(xué)科產(chǎn)生了厭煩和恐懼，會打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，希望您慎重考慮一下作業(yè)的量。”之后老師采取了布置個性化作業(yè)的做法：單詞會的默寫三遍，不會的就寫十遍。對于試卷，家長如果作了檢查，孩子會的題可以不做，但是事先必須打電話告知老師。這個措施一出臺，很多學(xué)生都?xì)g呼雀躍。既解決了老師的問題，也解決了孩子的問題。所以，家長不要為了面子逃避問題，這樣孩子痛苦，家長也難受。

作業(yè)多，不可怕，可怕的是抱怨和失去理智，沒有辦法應(yīng)對。不要讓“作業(yè)多”打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性，凡事都有兩面性，如果我們善于動腦，因勢利導(dǎo)，壞事也可以變成好事。

（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市唐村中學(xué)，濟(jì)寧，273522）

編輯/于 洪 終校/杜文姬