何美玲

摘 要：幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊伍中的特殊群體，她們中的大部分是剛剛離開校園，準備走上工作崗位的，所以她們正處于準備期（學生）向適應期（教學新手）跨進的起始階段，盡快地適應新工作崗位，并且迅速、有效地開展幼教工作是幼兒園和教師的迫切希望，對這一問題筆者談一談自己的認識。

關(guān)鍵詞：新入職幼兒教師；工作適應；認識

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）15-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.114

目前，隨著入托孩子的數(shù)量增加，一些幼兒園需要擴大辦學規(guī)模，招錄新到崗教師，這樣就出現(xiàn)了新入職幼兒園教師這一群體，就目前統(tǒng)計來看在整個幼兒園教師中占據(jù)了一定的比例。但是，畢竟缺乏在一線工作的經(jīng)驗，很多新入職教師在進入工作崗位后明顯存在著一些適應上的問題，總結(jié)起來主要有這幾個方面：

一、新入職幼兒園教師職業(yè)困惑和角色認同

對于教師工作來說，教師角色的認同感是在這一行業(yè)能否成功的必要條件，也就是我們常說的干一行必須要愛一行，才可能真正能夠做到愛崗敬業(yè)。很多新入職的幼兒園教師，對于教師職業(yè)困惑問題較為普遍，主要表現(xiàn)在部分新入職教師并不是發(fā)自內(nèi)心地選擇了幼兒教師這一職業(yè)，所以在進入工作崗位后覺得這一職業(yè)可能不適合自己或者自己不喜歡做，還有少數(shù)教師對于幼兒教師的收入、崗位編制存在不滿，這樣在工作中并不是全身心地投入，導致工作起來不順手，甚至難以融入新工作。

再有就是角色認同方面的問題。所謂角色認同是指一個人的態(tài)度及行為與本人當時應扮演之角色要保持一致。很多新入職教師在進入幼兒園工作時是帶著一種理想化的心態(tài)進入工作崗位的，但是等她們開始工作以后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的幼兒園教師工作遠遠比她們想象的要繁瑣、困難，需要她們在方方面面去學習和使用。因為缺乏心理上的準備，一些新入職教師難以合理地處理好自己在工作中面對的方方面面的問題，甚至覺得有些工作不應該是自己做的，這樣就很難融入自己的教師角色和崗位工作，難免會出現(xiàn)一系列問題。這意味著對于每一位新入職的幼兒園教師來說，有必要在教師職業(yè)和角色上進行一定的崗前培訓，加快她們的融入、適應過程。

二、新入職教師在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置中的困惑

環(huán)境能夠教育人、感染人，特別是對于處于幼兒階段的孩子們來說，需要環(huán)境的引導，所以在幼兒園需要對于孩子們生活、學習、玩耍的環(huán)境進行針對性的布置。對此，在教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出了要“為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境”。

但是，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置中，新入職教師往往存在這些方面的困惑：過于注重藝術(shù)的創(chuàng)造而忽略了對于孩子的教育功能，導致了環(huán)境的實用效果下降；其次，創(chuàng)設(shè)的目標不夠明確，裝飾方面的作用大于教育作用；再有就是教師做得多而孩子們參與得不夠，這樣對于孩子們的吸引度會下降；最后就是宏觀上的規(guī)劃不夠，導致缺乏主體，總體效果下降。所以總是讓新入職教師覺得環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置難以讓自己滿意。

三、新入職幼兒園教師基本素養(yǎng)在教學中無法有效施展

很多新入職的幼兒園教師具備了作為一名幼兒教師的基本素養(yǎng)。她們中的絕大部分是懷著對于幼教事業(yè)的憧憬進入新的崗位的。但是在實際工作開展以后，很多新入職教師發(fā)現(xiàn)自己在學校學到的很多知識用不上，而有些在教育教學中的問題自己在上學階段是沒有學到的，這樣就感覺工作的信心備受打擊，甚至對于一些問題感覺束手無策。

出現(xiàn)這樣的問題是在新入職教師成長過程中必然要經(jīng)歷的過程，因為教育的特殊性就在于它所面對的是一個個有差異的、有思維的個體，在孩子管理過程中的問題既具有普遍性，還有特殊性，很多問題是需要她們結(jié)合教育對象的特點來靈活性地面對和解決的，只是按照教育理論來生搬硬套是解決不了問題的，需要在實踐中摸索，在實踐中積累經(jīng)驗，并主動向優(yōu)秀教師、老教師學習。

四、新入職幼兒園教師在與家長溝通中存在的問題

在幼兒園工作一塊兒重要的工作就是需要和家長進行溝通，這樣既能夠使家長更支持和信任園內(nèi)工作，也能夠家校密切合作，形成教育合力，優(yōu)化幼兒園育人效果。

但是，從現(xiàn)實來看，因為幼兒每天需要家長的接送，再加上孩子們大多數(shù)是獨生子女，這就造成家長們對于孩子們的狀況特別在意甚至有些敏感，新入職教師在與家長溝通交流存在問題，主要是這些方面：首先，不能夠針對所有家長，有時候存在主觀上的親疏，這樣容易引起部分家長的抱怨；其次，溝通內(nèi)容缺乏針對性，很多都是表面化的，缺乏深入溝通；再有就是在溝通的藝術(shù)上存在不足，有時候在表達形式上過于直接或者有些生硬，容易出現(xiàn)不必要的問題。對此，需要新入職教師強化這方面訓練，同時注意觀察和了解每一名孩子，這樣和家長們溝通起來針對性會更強。

五、新入職幼兒園教師在組織與指導幼兒園一日活動的存在問題

對幼兒園一日活動內(nèi)容的建立而言，通過活動內(nèi)容的建立，可以在根本意義上提高幼兒園的活動質(zhì)量，促進幼兒園活動事業(yè)的全面性發(fā)展。但是新入職教師因為缺乏在實踐上的教育和管理經(jīng)驗，在幼兒園一日活動的安排上往往出現(xiàn)這兩個方面的問題：其一、在活動的過程中忽視拓展性的課程。這樣可能會制約幼兒思維的拓展。其二、忽視幼兒的主觀能動性。從長遠來看這是不利于孩子們?nèi)姘l(fā)展的，也會影響到園里的教育質(zhì)量，這需要引起我們的重視。

總之，幼兒園新入職教師這一群體作為新生力量，在工作起始階段會出現(xiàn)這樣或者那樣的不足，但是年輕人的成長是需要過程的，園里領(lǐng)導和其他同志要多幫助、多鼓勵她們，為她們創(chuàng)設(shè)機會、尋找舞臺，加速她們的專業(yè)成長，她們必將成為園所后續(xù)發(fā)展的支柱。

參考文獻：

[1] 王靜.幼兒園新教師職業(yè)適應特點及其影響因素研究[D].天津師范大學， 2014.

[2] 朱雯珊.幼兒園新任教師職業(yè)適應的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學， 2013.