鄧明德

【摘要】體育課如今越來越受到人們的重視，是我國素質(zhì)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)。顯而易見，傳統(tǒng)體育課教學方法和模式已經(jīng)無法適應如今這個時代的發(fā)展要求了。只有對傳統(tǒng)體育課程教學進行全面的認識和深刻的反思，才能破舊立新，使體育課真正符合素質(zhì)教育新課改的要求。

【關鍵詞】體育課 素質(zhì)教育 認識 反思

體育指的是以身體活動為手段的教育。體育教學也一直是我國學校教學內(nèi)容中的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教育模式相比，體育教學越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和改革提供了良好的契機和堅實基礎。

我作為一名從小接受學校正規(guī)教學長大的學生，經(jīng)歷了小學、初中、高中以及大學的體育教學，對過去傳統(tǒng)的體育教學有著親身感受，更對過去的體育教學有著自己的認識和反思。傳統(tǒng)的體育教學存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質(zhì)普遍不高、學校對體育教學重視不夠等主觀因素。

一、客觀因素

不可否認，場地、器材以及時間這三個因素是體育教學中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進行體育教學活動。然而，受我國國情的影響，各個地域經(jīng)濟條件參差不齊，各個學校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學齡階段的體育教學資源分配不均衡。如高中的體育教學資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學。由于年齡越小的學生相對學習接受能力也比較低，所以，看似小學和初中所需的體育教學資源并不高，但我卻不這么認為，我認為恰恰相反，因為小學與初中正是學生培養(yǎng)體育興趣的黃金時期，對體育教學資源的需求應該更大。學生需要素質(zhì)更高的專業(yè)體育教師來對學生進行正確的體育興趣培養(yǎng)和引導，學生也需接觸各類體育運動，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣和擅長的體育運動項目。

二、主觀因素

主觀因素也是體育教學中的決定性因素。因為體育教學中的內(nèi)容和方式都是由學校和體育老師制定的。傳統(tǒng)的體育教學中，很明顯地會讓學生感覺到學校普遍對體育教學不夠重視，每到臨近考試時體育課往往會讓位于語數(shù)外等課。體育教學內(nèi)容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務一樣，并沒有以學生為主，從而導致學生普遍對體育課的興趣不大。其實，我認為造成上述現(xiàn)象的最重要的原因則是傳統(tǒng)應試教育體制。傳統(tǒng)的應試教育體制導致了學校的體育教學目的是使學生通過體育考試，而不是使學生真正感受到體育運動的快樂，從而達到鍛煉身體的目的。這樣其實就使體育課本身失去了其原有的意義。

三、師資因素

師資力量的缺乏也是限制體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業(yè)的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學習體育專業(yè)或從事體育工作，導致高學歷高素質(zhì)體育人才匱乏。雖然這種現(xiàn)象目前已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，但目前培養(yǎng)體育教學人才的速度遠遠低于社會的需求程度。許多學校的一名體育老師需要帶十幾個班級，超負荷的工作量也必然會導致體育老師對體育教學內(nèi)容的簡化和單一、重復，從而大大地降低了體育課上課質(zhì)量。

有時我時常會想體育課的本質(zhì)、體育老師的真正使命是什么？特別是對于中小學學生來說。我個人認為，對于中小學學生來說，掌握技能并不是第一位的，讓學生加深對體育的了解，加強學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，從而養(yǎng)成健康的生活方式，快樂的成長才是第一位的。所以，我覺得體育課不應該僅僅局限于讓學生在課堂上進行體育鍛煉，更多地應該是讓學生在課外自主地進行體育運動。我認為體育課的成功與否，并不是在課堂上體育老師這節(jié)課上得多精彩，學生參與度多高。真正評價一堂體育課的好壞，應該是看學生有沒有通過體育課找到自己喜歡的適合自己的運動項目，有沒有激發(fā)起學生的運動興趣，這才是體育課程設立的真諦。新體育課程標準中明確表示體育課總目標是：“提高學生的體能和運動技能水平，加深學生對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力。形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度?！?/p>

總體來說，過去傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。我認為，現(xiàn)代素質(zhì)教育中體育教學應與語數(shù)外等課目處于平等地位。良好的身心狀態(tài)是學生學習的前提和基礎。過去體育課的目的也應由通過考試改為使學生能夠快樂的運動，減輕學習的壓力，培養(yǎng)學生濃厚的體育運動興趣，使其養(yǎng)成良好的自主運動的好習慣。要完成以上的改變，首先，需要對傳統(tǒng)的教育體制進行改革，改變過去應試教育成績第一的教育考核模式。其次，學校應該更進一步支持和重視體育教學。重視不應只是句口號，應具體地體現(xiàn)在體育課時的增加、體育硬件設備的更新以及體育專業(yè)老師的引進和培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能形成一種良性循環(huán)，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。就體育教師本身來說，應該加強自己各方面的能力，提高自身各個方面的素質(zhì)，不光是體育專業(yè)素質(zhì)，對于中小學體育教師更應該具備一定的心理學和急救醫(yī)療學等常識與技能。所以，現(xiàn)代的體育教學改革不僅僅是教學體制的改革，更是對于體育教師的綜合能力要求的變革。