領(lǐng)性的軟實(shí)力評價指標(biāo)體系，進(jìn)行話語權(quán)引領(lǐng)。該指標(biāo)體系分為政府、組織、個人、文化、外交、教育和影響力等七個領(lǐng)域。其中前六個領(lǐng)域共5 0個指標(biāo)，占總體系比重6 0 %，全部采用客觀數(shù)據(jù)，影響力領(lǐng)域共1 0個指標(biāo)，占總體系比重4 0 %，采用問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)。軟實(shí)力評價指標(biāo)體系的重構(gòu)一方面融入了更為客觀、公正、全面的指標(biāo)體系，另一方面融入了數(shù)字時代多方主體參與國家軟實(shí)力傳播的指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)軟實(shí)力指標(biāo)體系的數(shù)字化、互動性與平臺化特征。最終為全球化、中國式和數(shù)字化傳播語境

價主體、構(gòu)建評價指標(biāo)、選擇評價方法、應(yīng)用評價結(jié)果，以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：增值評價；評價方法；評價指標(biāo)；評價主體；評價結(jié)果教育教學(xué)評價改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，也影響著職業(yè)教育的發(fā)展方向和辦學(xué)導(dǎo)向。中共中央、國務(wù)院于2020年10月印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案明確提出要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”［1］，該方案明確提出，要在遵循教育規(guī)律的前提下，針對不同學(xué)生主體特點(diǎn)

的差異化教學(xué)評價指標(biāo)，以過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔，增值性評價為附加考核指標(biāo)，鼓勵學(xué)生縱向比較，關(guān)注自我進(jìn)步；從學(xué)習(xí)者、同學(xué)、教師、企業(yè)等4個視角，設(shè)計(jì)了基于自我認(rèn)知和管理的差異化教學(xué)評價指標(biāo)，反映學(xué)生規(guī)劃、執(zhí)行、評價等能力的變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我成長和目標(biāo)達(dá)成度，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；評價指標(biāo)；體系構(gòu)建中圖分類號：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.0

ｓ 指標(biāo)； 評價指標(biāo)ＤＯＩ：１０．３９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２４．０１．０１４〔中圖分類號〕Ｇ２５０.２５２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１ （２０２４） ０１－０１５３－１５２０２０ 年《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二0三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出， 要激發(fā)人才創(chuàng)新活力， 貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造方針， 深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革， 全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才， 造就更多

組織財務(wù)績效評價指標(biāo)。在第一部分，探討了非營利組織財務(wù)績效評價的重要性；在第二部分，詳細(xì)介紹了收入、支出、資產(chǎn)、負(fù)債和經(jīng)營類指標(biāo)的構(gòu)建方法；在第三部分，介紹了AHP層次分析法；在第四部分，通過實(shí)證研究驗(yàn)證了所構(gòu)建指標(biāo)的可行性，為非營利組織提供一個科學(xué)合理的財務(wù)績效評價體系，進(jìn)而提升其財務(wù)管理水平和績效表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：?非營利組織；財務(wù)績效；評價指標(biāo)引言非營利組織在社會中扮演著越來越重要的角色。作為社會公益事業(yè)的重要組成部分，非營利組織的經(jīng)濟(jì)活動對于社會發(fā)展和

營銷話語權(quán)的評價指標(biāo)體系是企業(yè)戰(zhàn)略的重要路徑。現(xiàn)有的文獻(xiàn)主要側(cè)重于一般意義的話語權(quán)評價指標(biāo)構(gòu)建，同時主要從專家視角來進(jìn)行構(gòu)建。文章遵循市場營銷的基本原理，試圖從消費(fèi)者視角來分析和構(gòu)建營銷話語權(quán)的評價指標(biāo)，從而為企業(yè)的話語戰(zhàn)略提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：營銷話語權(quán)；評價指標(biāo)；消費(fèi)者視角中圖分類號：F713.50文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-6432（2023）35-0111-04?DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2023.35.1111?引

，十七項(xiàng)試驗(yàn)評價指標(biāo)。關(guān)鍵詞：操縱穩(wěn)定性；頻率響應(yīng)特性；正弦掃頻輸入；評價指標(biāo)中圖分類號：U467.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-2550（2023）06-0006-05Analysis of Vehicle Frequency Response Characteristics and Research on Test Evaluation IndexesPAN Peng， LIU Jie， DONG Shuai， HAO

；課程目標(biāo)；評價指標(biāo)；評價方法；水文地球化學(xué)中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）32-0064-04Abstract： The achievement of curriculum objectives is the main data source to evaluate the achievement of students' relevant abilities. This pape

；復(fù)述支架；評價指標(biāo)“復(fù)述”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個義項(xiàng)：一是指把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是指在語文教學(xué)中，學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）對“復(fù)述”有明確具體的要求，并在統(tǒng)編教材中安排單元集中學(xué)習(xí)。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，師生對復(fù)述的概念、內(nèi)涵、分類、評價指標(biāo)不甚清楚，有的將復(fù)述等同于背誦、概述或轉(zhuǎn)述，有的混淆了簡單復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述的區(qū)別，對復(fù)述達(dá)到什么程度算達(dá)標(biāo)

心素養(yǎng)，構(gòu)建評價指標(biāo)，設(shè)計(jì)能觸發(fā)多維反應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)，最終利用任務(wù)結(jié)果改進(jìn)教與學(xué)的過程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 空間觀念 表現(xiàn)性評價 評價指標(biāo) 評價任務(wù)在“教學(xué)評一體化”理念的指導(dǎo)下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)了測試評價在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要性，數(shù)學(xué)學(xué)科的測評理念從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“素養(yǎng)導(dǎo)向”。表現(xiàn)性評價作為能夠充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》測評理念的評價方式之一，被更多地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。所謂表現(xiàn)性評價，是一種

；互生教育；評價指標(biāo)2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）正式發(fā)布，相比2011年版，新課標(biāo)最大的變化是注重核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程實(shí)施，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的整體性、一致性與階段性。整體性體現(xiàn)在各個學(xué)科都要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是基于學(xué)科育人功能定位的側(cè)重點(diǎn)有所不同；一致性即每一個學(xué)科都強(qiáng)調(diào)了縱向不同時段中素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性；階段性指各個學(xué)段學(xué)生要達(dá)到的素養(yǎng)層次有別。內(nèi)容方面，新課標(biāo)提出用結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)入課程，進(jìn)而引

院校服務(wù)貢獻(xiàn)評價指標(biāo)體系的有效指標(biāo)，一級指標(biāo)5個、二級指標(biāo)17個，然后將每個指標(biāo)值與對標(biāo)值進(jìn)行比較研究，評價高職院校的服務(wù)貢獻(xiàn)能力和水平。從提高專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)的契合度、學(xué)生就業(yè)的人崗匹配度、科技研發(fā)與企業(yè)的適應(yīng)度、科研反哺教學(xué)的有效度、開展社會培訓(xùn)的精準(zhǔn)度、公益培訓(xùn)的覆蓋度等維度，優(yōu)化人才供給場域、賦能科技服務(wù)場域、重構(gòu)社會培訓(xùn)場域，提升高職院校的服務(wù)貢獻(xiàn)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］高職院校；服務(wù)貢獻(xiàn)；場域特征；評價指標(biāo)；提升策略［中圖分類號］G717? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)

】營商環(huán)境；評價指標(biāo)；經(jīng)濟(jì)后果；中國特色【中圖分類號】F279.2? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2023）18-0153-8一、 引言營商環(huán)境是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的環(huán)境， 是市場主體的氧氣。新時代營造市場化、 法治化、 國際化的一流營商環(huán)境不僅是實(shí)現(xiàn)商事制度改革和制度創(chuàng)新的內(nèi)在要求， 更是助推全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。自黨的十八大首次提出營商環(huán)境建設(shè)工作計(jì)劃①以來， 黨中央和國務(wù)院相繼出臺了多項(xiàng)政策以優(yōu)化營商環(huán)境

漂移缺乏有效評價指標(biāo)、 難以建模和評價的問題， 本文將紅外探測器輸出的序列圖像看作時間序列數(shù)據(jù)， 基于時差圖像定義漂移度和漂移熵評價指標(biāo)， 用于評價紅外探測器響應(yīng)特性漂移程度， 并提出了一種基于時間序列預(yù)測的紅外探測器響應(yīng)特性漂移評價方法。 采用仿真數(shù)據(jù)和真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 結(jié)果表明， 本文提出的漂移度和漂移熵評價指標(biāo)可以有效度量響應(yīng)特性漂移程度， 所提出的評價方法可以實(shí)現(xiàn)對紅外探測器響應(yīng)特性漂移的建模和有效預(yù)測評價， 研究工作可用于輔助選擇合適的紅外探測

綠色出行；評價指標(biāo)；城市交通中圖分類號 U491文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2096-8949（2023）16-0049-030 引言隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市交通機(jī)動化得到了快速發(fā)展，近年來交通運(yùn)輸行業(yè)已經(jīng)成為我國溫室氣體排放增長最快的領(lǐng)域之一[1]，在帶來環(huán)境、資源消耗問題的同時，也給有限的道路容量帶來巨大負(fù)荷。在此政策背景下，綠色交通成為當(dāng)前交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。1 研究現(xiàn)狀國內(nèi)外許多學(xué)者、專家都對城市綠色出行評價、指標(biāo)體系進(jìn)行了研究。國際公共交通聯(lián)

；觀賞價值；評價指標(biāo)；評價方法中圖分類號：S571.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2023.11.006山茶科（Theaceae）約有36屬700種，主要分布在亞洲的亞熱帶和熱帶地區(qū)，中國有15屬480余種。山茶科植物大多為常綠的喬木或灌木，具有很高的觀賞價值和經(jīng)濟(jì)價值[1-4]。山茶科茶屬的茶樹和油茶屬的油茶是重要的經(jīng)濟(jì)作物，山茶屬的山茶花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，也是世界名花之一，在園林上得到了廣泛的應(yīng)用

包括3個一級評價指標(biāo)、12個二級評價指標(biāo)、33個三級評價指標(biāo)在內(nèi)的以教學(xué)督導(dǎo)評價、實(shí)驗(yàn)室主任評價、同行評價、實(shí)驗(yàn)教師自評、學(xué)生評價“五位一體”的全覆蓋綜合評價體系，以評促建，全面提升大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)質(zhì)量；評價指標(biāo)［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的公共管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”（202102339006）；2021年度中國礦業(yè)大學(xué)（北京）本科教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“‘公共人力資源管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)

型，建立考核評價指標(biāo)。結(jié)合專家打分法和AHP層次分析法，使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件，得到各項(xiàng)指標(biāo)具體權(quán)重，設(shè)計(jì)了新的考核評價體系。關(guān)鍵詞：考核評價體系；教學(xué)大數(shù)據(jù)；評價指標(biāo)；權(quán)重設(shè)計(jì)；AHP層次分析法中圖分類號：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0250?引言“創(chuàng)新能力顯著提升”被列為是我國“十四五”時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要目標(biāo)之一，國家的創(chuàng)新需要依靠掌握專業(yè)知識和技能的創(chuàng)新型人

；研究前沿；評價指標(biāo)；被引頻次研究熱點(diǎn)與前沿的識別有利于學(xué)者把握特定領(lǐng)域的現(xiàn)狀及未來一段時間的發(fā)展方向。羅瑞等[1]的研究顯示國內(nèi)外“研究前沿”相關(guān)主題發(fā)文自2007年以來步入快速增長期科學(xué)文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)界研究成果的重要載體和傳播媒介，是學(xué)界進(jìn)行研究熱點(diǎn)與前沿識別的基礎(chǔ)，例如從特定視域內(nèi)的期刊發(fā)文數(shù)據(jù)[2-5]、期刊或?qū)W科領(lǐng)域的高被引論文數(shù)據(jù)[6-8]、期刊論文的參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)[9]、基金項(xiàng)目論文[10-12]、會議論文[13-15]等角度進(jìn)行識別，但鮮有研究圍

年部級精品課評價指標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提出上好一節(jié)專業(yè)的心理健康教育課應(yīng)從三個方面進(jìn)行：首先，在課前充分把握心理健康教育課的專業(yè)性；其次，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、信息技術(shù)及作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)專業(yè)性；最后，在教學(xué)實(shí)施和課堂管理中落實(shí)專業(yè)性，提升心理健康教育課的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：心理健康素養(yǎng)；評價指標(biāo)；專業(yè)性中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）23-0022-04為適應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的

】服務(wù)質(zhì)量；評價指標(biāo)；層次分析法【DOI編碼】10.3969/j.issn.1674-4977.2023.04.043【基金項(xiàng)目】2021年高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2021jpkc008）。Evaluation and Analysis of Customer Service Quality of SF Express BrandWU Shanshan（Anhui Vocational College of Urban Management， Hefei

；職業(yè)素養(yǎng)；評價指標(biāo)中圖分類號：G172? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）14-0022-04一、場景教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于場景教學(xué)的教學(xué)場景，教育未來學(xué)家戴維·索恩伯格借用了美國熱門科幻劇《星際迷航》中的一個關(guān)鍵詞來描述：全息甲板（Holodeck），即“可重置的沉浸式學(xué)習(xí)空間，學(xué)生置身其中，圍繞某項(xiàng)‘任務(wù)展開各種分任務(wù)，每項(xiàng)分任務(wù)都與課程緊密相關(guān)。每項(xiàng)分任務(wù)都是在系統(tǒng)運(yùn)作的背景下制訂的，跨學(xué)科性極強(qiáng)，能夠支撐學(xué)生開展各種探究

茶葉基地建設(shè)評價指標(biāo)。此次評選將優(yōu)質(zhì)茶葉基地建設(shè)評價分環(huán)境質(zhì)量、茶園管理、產(chǎn)品質(zhì)量管控等三大項(xiàng)10個因素，對三明境內(nèi)的優(yōu)質(zhì)茶葉基地進(jìn)行綜合評價。結(jié)果分析表明，環(huán)境質(zhì)量分值極差R=6.5，茶園管理分值極差R=12，產(chǎn)品質(zhì)量分值極差R=11，這3項(xiàng)內(nèi)容共同影響茶葉基地的總分值。評價指標(biāo)與評比總分的相關(guān)性大小排序?yàn)楫a(chǎn)品認(rèn)證（0.860）>立地條件（0.671）>病蟲害防治（0.420）>園地管理（0.397）>土壤管理（0.379）>衛(wèi)生條件（0.371）>質(zhì)量

可視化素養(yǎng)；評價指標(biāo)；大學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；信息生態(tài)理論DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2023.07.011[中圖分類號]G254 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-0821（2023）07-0109-13我國正加快向數(shù)字強(qiáng)國邁進(jìn)，這一進(jìn)程的推進(jìn)離不開全民數(shù)字素養(yǎng)和技能的提升。與此同時，數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用日益普及，從而對公眾的數(shù)據(jù)可視化感知和應(yīng)用能力即數(shù)據(jù)可視化素養(yǎng)也提出了更高的要求。作為數(shù)字素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)可視化素養(yǎng)

；評價方法；評價指標(biāo)本文索引：任會朋.[J].中國商論，2023（13）：-039.中圖分類號：F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2023）07（a）--041 引言商業(yè)模式的概念始于20世紀(jì)50年代。自20世紀(jì)90年代起，伴隨信息技術(shù)革命、互聯(lián)網(wǎng)革命及知識經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各種經(jīng)營業(yè)態(tài)、運(yùn)營模式的創(chuàng)新層出不窮，使得有關(guān)商業(yè)模式的理論引起了中外學(xué)者更廣泛、更深入的研究，至今仍然方興未艾。回顧中外學(xué)者對商業(yè)模式的研究，主要集中在概念界

標(biāo)，包括院系評價指標(biāo)、教師思想政治能力指標(biāo)、課堂評價指標(biāo)以及學(xué)生評價指標(biāo)，探討課程思政評價的實(shí)施及意義。構(gòu)建的評價體系可為高校管理者與教師提供思路與參考。［關(guān)鍵詞］ 課程思政；評價指標(biāo)；評價體系［作者簡介］ 莊振民（1988—），男，山東新泰人，碩士，海軍航空大學(xué)岸防兵學(xué)院助教，主要從事教育理論與管理研究。［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）20-0176-04 ［收稿日期］ 2022-05-17引言

的多維價值、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則，提出從高職院校課堂教學(xué)有效性評價體系一級指標(biāo)的確立、具體指標(biāo)的設(shè)計(jì)、多元評價主體的選擇、多元評價權(quán)重的確定等方面構(gòu)建高職院校課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系，以提高高職院校課堂教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性 評價指標(biāo)【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）03-0091-05近年來，從國家有關(guān)部門頒布的關(guān)于教育評價改革、教師職稱改革、高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革等一系列政策文件可以看

準(zhǔn)實(shí)施效果的評價指標(biāo)體系。該體系吸收了國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果評價的最新理論、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在企業(yè)具體實(shí)踐中進(jìn)行了試用驗(yàn)證，具有較高的實(shí)用價值。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施效果 評價指標(biāo) 評價體系A(chǔ) Research on the Index System of Effectiveness Evaluation for Enterprise Standard ImplementationGu Junjian（ Shanghai Institute of Quality

為基礎(chǔ)建立了評價指標(biāo)體系，并進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化處理，通過圖表分析方法縱向進(jìn)行比較了歷年來珠中江地區(qū)三個指標(biāo)的發(fā)展程度。通過分析計(jì)算，發(fā)現(xiàn)珠中江三地物流一體化的水平相對處于一個合作起步階段?？傮w呈現(xiàn)出疫情后的一個恢復(fù)發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：物流一體化；評價指標(biāo)；珠中江中圖分類號：F259.27 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.09.024Abstract： With the continuous develop

評價集，確定評價指標(biāo)的等級標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論，建立多年凍土區(qū)路基模糊綜合評價模型。依據(jù)大興安嶺地區(qū)中俄原油管道漠大線林區(qū)伴行路典型路段監(jiān)測數(shù)據(jù)，對模型評價結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證分析。結(jié)果表明，模型評價結(jié)果與實(shí)際道路路基病害一致性較高，該評價方法可應(yīng)用于凍土路基熱穩(wěn)定性評價，具有一定的實(shí)用性。關(guān)鍵詞：大興安嶺；多年凍土；路基穩(wěn)定性；評價指標(biāo)；模糊綜合評價中圖分類號：U416.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8023（2023）02-0176-08Fuz

制定新的教學(xué)評價指標(biāo)開展評教工作，并將同一學(xué)期相同教師的新舊評教指標(biāo)下的評教結(jié)果進(jìn)行分析比對。首先，對比分析新舊評教指標(biāo)下的評教結(jié)果，證實(shí)不同評教指標(biāo)下的評教結(jié)果具有較大差異。其次，把新舊評教指標(biāo)下的評教結(jié)果分別與上一學(xué)期評教結(jié)果進(jìn)行對比，證實(shí)新評教指標(biāo)的客觀性，為評教指標(biāo)的制定及評教結(jié)果的分析提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；教學(xué)評價；評價指標(biāo)；對比研究；教學(xué)水平中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2

要：幼兒園評價指標(biāo)運(yùn)用應(yīng)避免“帶有評價主觀色彩、存在評價內(nèi)容狹隘、出現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)偏差”等問題，教師需科學(xué)有效、客觀綜合地運(yùn)用評價指標(biāo)。文章基于我園在Plank積木中運(yùn)用評價指標(biāo)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展存在的主要問題，從統(tǒng)一評價指標(biāo)、研發(fā)評價工具、運(yùn)用評價結(jié)果三者的關(guān)聯(lián)及價值取向來闡述如何推動本園Plank積木游戲的高質(zhì)量開展，進(jìn)而助推幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：Plank積木游戲；評價指標(biāo)；實(shí)踐探索中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

凝土溫控方案評價指標(biāo)權(quán)重確定。【結(jié)論】本研究對類似工程可以起到指導(dǎo)作用，具有一定的工程實(shí)用價值。關(guān)鍵詞：大體積混凝土；溫控方案；評價指標(biāo)；層次分析中圖分類號：X824? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1003-5168（2023）10-0071-04DOI：10.19968/j.cnki.hnkj.1003-5168.2023.010.015Abstract： [Purposes] The selection of appr

線直播課程；評價指標(biāo)；層次分析法中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1008-4657（2023）02-0082-070? ? ? ? 引言自2019新冠疫情出現(xiàn)，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求和部署，各高職院校紛紛建立和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施在線教學(xué)，而在線直播課程因其鮮明的現(xiàn)場感和互動特征，成為在線教學(xué)的主要形式。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在線直播課程教學(xué)不僅僅是教學(xué)場地的變化，同時也在教師的教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動等方

整體支出績效評價指標(biāo)體系。根據(jù)財政部共性指標(biāo)體系，應(yīng)用三級公立醫(yī)院績效考核部分指標(biāo)，形成了公立醫(yī)院整體支出績效評價指標(biāo)體系，包括3個一級指標(biāo)，12個二級指標(biāo)和30個三級指標(biāo)。最后，對提升我國公立醫(yī)院整體支出績效管理水平及評價指標(biāo)體系應(yīng)用提出建議，以期為實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】 公立醫(yī)院； 整體支出績效； 績效管理； 評價指標(biāo)； 預(yù)算管理【中圖分類號】 R197.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2023）

鄉(xiāng)村發(fā)展水平評價指標(biāo)體系，利用主成分分析法（PCA）和熵值法相結(jié)合，對我國31個省、自治區(qū)、直轄市的數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展水平進(jìn)行時空評價。研究結(jié)果表明：考察期內(nèi)，我國數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展水平在時間上呈明顯增長態(tài)勢，數(shù)字化和信息化推動數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展取得顯著成效；空間上呈現(xiàn)“東部>中部>東北>西部”逐級遞減的狀態(tài)，數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展水平以東部沿海地區(qū)為首，需發(fā)揮東部地區(qū)數(shù)字溢出效應(yīng)，帶動中部、東北和西部經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)。關(guān)鍵詞：數(shù)字鄉(xiāng)村 評價指標(biāo) 主成分分析法 （PCA） 熵值法數(shù)字

作育人體系的評價指標(biāo)體系對于評估、提升產(chǎn)學(xué)研合作育人質(zhì)量具有積極作用。為此，本文從產(chǎn)（企業(yè)）、學(xué)（高校）、研（科研）三個方面著手，構(gòu)建了緊緊圍繞產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展與成果進(jìn)行評價的雙重評價指標(biāo)體系，能在有效評估產(chǎn)學(xué)研合作育人效果的基礎(chǔ)上幫助高職院校找出其產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的短板。關(guān)鍵詞：高職院校；財經(jīng)類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作育人；評價指標(biāo)中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-0022-03DOI：1

在線教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及其算法。研究表明：詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能清晰地表征學(xué)生“學(xué)”網(wǎng)課的質(zhì)量和教師的“教”網(wǎng)課的質(zhì)量，也能清晰地揭示在線網(wǎng)課存在的問題和變化規(guī)律；就同一個平臺的同一門課程而言，雖然選課單位、選課師生形形色色，但是用該校的數(shù)據(jù)和所有選用該課程產(chǎn)生的平均數(shù)據(jù)相比較，由于參照數(shù)據(jù)是確定的和一致的，所以這種相對性評價是具備可比性的。關(guān)鍵詞：智慧樹平臺?在線網(wǎng)課?慕課課程?教學(xué)質(zhì)量評價?評價指標(biāo)?評價算法中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ＡDesig

用戶體驗(yàn) 評價指標(biāo) 線上購物引言現(xiàn)代通信技術(shù)的更新迭代導(dǎo)致用戶消費(fèi)方式發(fā)生變化，大量依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來的商業(yè)模式正在得到快速成長，其中最典型的就是以天貓、京東為代表的一批移動端線上購物平臺。近年來隨著智能手機(jī)的普及化發(fā)展，線上購物已經(jīng)成為消費(fèi)者主要的購物方式。截至2021年6月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國線上購物的用戶規(guī)模達(dá)到了8.1億，相較于2020年12月增長2965萬人，占網(wǎng)民整體的80.3%[1]。良好的用戶體驗(yàn)是衡量線上購物商業(yè)價值的重要因素之一[

多項(xiàng)案件質(zhì)量評價指標(biāo)，但從基層實(shí)踐看，仍存在評價指標(biāo)分析深度不夠、精準(zhǔn)性不足的問題。河北省高陽縣人民檢察院結(jié)合工作實(shí)際，深度分析檢察業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，探索設(shè)計(jì)以檢察核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和包括案件質(zhì)量評查、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)質(zhì)量、辦案流程監(jiān)控的案件質(zhì)量狀況為主的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)深度分析應(yīng)用模型，將評價指標(biāo)細(xì)化到每一名檢察官，對高質(zhì)效辦案實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)有效地分析研判。關(guān)鍵詞：檢察業(yè)務(wù)數(shù)據(jù) 評價指標(biāo) 深度分析應(yīng)用 質(zhì)效提升檢察機(jī)關(guān)堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹習(xí)近平法治思想

獨(dú)立信息； 評價指標(biāo)； 數(shù)據(jù)冗余； 指標(biāo)體系； 學(xué)術(shù)期刊ＤＯＩ：１０．３９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２３．０５．０１１〔中圖分類號〕Ｇ３０２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１ （２０２３） ０５－０１１４－０９在學(xué)術(shù)期刊評價中， 評價指標(biāo)從不同視角提供了全方位的信息。早期的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)主要從影響力、來源指標(biāo)等角度進(jìn)行評價， 評價指標(biāo)如影響因子、基金論文比、載文量、地區(qū)分布數(shù)、平均作者數(shù)等， 后面慢慢地拓展到其他視角，

經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展評價指標(biāo)體系，利用該評價體系進(jìn)行了Y城市生態(tài)環(huán)境與旅游經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的評價實(shí)證分析。綜合分析可以看出，Y城市旅游經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系從2009年的嚴(yán)重失調(diào)到2018年的中度協(xié)調(diào)發(fā)展，說明隨著該城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，二者協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢向好。結(jié)合該地區(qū)的實(shí)際情況，給出了完善旅游行業(yè)配套服務(wù)設(shè)施、優(yōu)化旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、保護(hù)傳統(tǒng)民俗文化等建議。關(guān)鍵詞：耦合機(jī)制；生態(tài)環(huán)境；旅游經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào)發(fā)展；評價指標(biāo)一、引言我國自改革開放以來，旅游業(yè)逐年發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入世界

在評價體系和評價指標(biāo)等方面存在問題。在分析成果導(dǎo)向教育理念及其與職業(yè)本科教育契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，文章提出從學(xué)校層面、課程層面、教師層面、學(xué)生層面建立成果導(dǎo)向教育理念下職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。［關(guān)鍵詞］成果導(dǎo)向；職業(yè)本科；教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制；評價體系；評價指標(biāo)［作者簡介］章義（1980- ），男，河南信陽人，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)商學(xué)院，副教授；嚴(yán)雙艷（1983- ），女，江西吉安人，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)商學(xué)院，副教授。（廣東? 肇慶? 526060）［基金項(xiàng)目］

度，3項(xiàng)二級評價指標(biāo)，36個三級指標(biāo)建立了研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系；基于對研究生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了36個三級指標(biāo)的合理性；基于模糊綜合評價方法中的最大隸屬度原則確定了36個指標(biāo)的權(quán)重，為進(jìn)一步進(jìn)行研究生教育質(zhì)量評價奠定了評價框架。關(guān)鍵詞：研究生教育質(zhì)量，評價指標(biāo)，模糊綜合評價引言研究生教育能夠充分體現(xiàn)我國高等教育水平，也是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素[1]。由此可見，建成世界一流的研究生教育是“雙一流”建設(shè)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)[2]。隨著我

科研能力 評價指標(biāo) 研究生近年來，教育部發(fā)布了關(guān)于破除“唯論文”不良導(dǎo)向的相關(guān)多個文件，對當(dāng)前科技界存在的多方面問題提出了具體要求[1]?？蒲心芰κ歉咝Ｖ朴喌难芯可囵B(yǎng)方案中對研究生重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注的一部分，培養(yǎng)高層次科研人才的關(guān)鍵要素，衡量教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。工科專業(yè)的研究生主要集中在專業(yè)技術(shù)和工程領(lǐng)域的研究，論文作為評價科研成果的定量化指標(biāo)之一，尤其對于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)具有一定的參考價值，因此，論文與科研水平和能力之間依舊存在一定的關(guān)聯(lián)性[2]。

審美價值因素評價指標(biāo)體系，基于該評價體系探討了鄉(xiāng)土美學(xué)在鄉(xiāng)村復(fù)興和鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與實(shí)踐中應(yīng)用的原則和方法。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土美學(xué)；鄉(xiāng)村旅游；評價指標(biāo)一、鄉(xiāng)土美學(xué)的興起隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，新技術(shù)、新材料的引進(jìn)和物質(zhì)條件的改善，出現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)文明、從傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會向現(xiàn)代城市社會轉(zhuǎn)變的局面。在城市化的背景下，鄉(xiāng)土逐漸被社會忽視和遺忘。城市的擴(kuò)張占據(jù)了土地大部分空間，給生活在城市中的人們帶來了沉重的“鄉(xiāng)愁”，城市化的發(fā)展導(dǎo)致了鄉(xiāng)土回歸現(xiàn)象。人們把美好的

市網(wǎng)格化管理評價指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了深度研究，旨在能夠精準(zhǔn)落實(shí)城市網(wǎng)格化管理，最終使城市管理更加科學(xué)和系統(tǒng)。 關(guān)鍵詞：智慧城市；網(wǎng)格化管理；評價指標(biāo) 評價體系的建立能夠精準(zhǔn)反饋智慧城市網(wǎng)格化的管理效果，同時也能暴露現(xiàn)代智慧城市網(wǎng)格化的管理問題，促使智慧城市網(wǎng)格化管理得以高效運(yùn)行。 一、智慧城市網(wǎng)格化管理的提出 網(wǎng)格化管理主要是依托當(dāng)前現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依據(jù)現(xiàn)代化管理理念，應(yīng)用新時代管理技術(shù)，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予創(chuàng)新和推動，并協(xié)同大數(shù)據(jù)傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)

；職業(yè)評價；評價指標(biāo)Abstract： Based on the previous studies such as the division of subjective and objective factors， the design of archival professional prestige is decomposed into 27 indicators in three aspects： satisfaction， identity and

國有企業(yè)； 評價指標(biāo)； 管理效能； 層次分析法中圖分類號： F272; F272.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： ADOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2022.05.013改革開放以來，國有企業(yè)作為中國特色社會主義發(fā)展的重要支撐力量，在國家經(jīng)濟(jì)增效、國防建設(shè)、民生提質(zhì)、社會進(jìn)步、科技發(fā)展等領(lǐng)域作出了巨大貢獻(xiàn)。特別是在打好新冠疫情狙擊戰(zhàn)進(jìn)程中，國有企業(yè)于醫(yī)療資源支援、社會復(fù)工復(fù)產(chǎn)、應(yīng)急物資保供、供應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈穩(wěn)定等領(lǐng)域發(fā)揮出了歷史性作用。黨的十九大宣告

教學(xué)模式 評價指標(biāo)【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）25-0057-052017年，計(jì)算思維被確定為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)科教師面臨的挑戰(zhàn)。國際上的普遍做法是通過課程建設(shè)予以解決，如美國、澳大利亞等國家為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，開設(shè)了面向STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）的全新課程，在課程實(shí)施工具方面，采用圖形化編程，使學(xué)生不必面對晦澀難懂的代碼語法，從而掃除了編程語言

深度學(xué)習(xí) 評價指標(biāo) 教學(xué)模型 知識體系“深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以對新的思想和事實(shí)有所批判，并融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，可以將許多思想聯(lián)系在一起，并可以將已經(jīng)存在的知識遷移到新的環(huán)境中，從而解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題?！庇纱丝梢姡疃葘W(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即批判性地理解，知識體系的梳理，內(nèi)容的拓展與延伸，以及解決問題的能力等。這里以高考作文教學(xué)為例，從高考作文教學(xué)評價指標(biāo)的建構(gòu)、教學(xué)模型、教學(xué)評價指標(biāo)等方面來探討深度學(xué)習(xí)視角下評價指標(biāo)的建構(gòu)及模型，

，然后根據(jù)各評價指標(biāo)的權(quán)重值從而得到渭河流域天水段的生態(tài)脆弱性空間分布圖。分析表明：渭河流域天水段整體上生態(tài)脆弱度較低，全段除西北地區(qū)外，其余地區(qū)脆弱性均在中度以下;全段生態(tài)脆弱性呈現(xiàn)由西北向東南逐漸增強(qiáng)的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：生態(tài)脆弱性??SRP模型??評價指標(biāo)??空間分布中圖分類號：X826??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）06（b）-0000-00Evaluation?and?Analysis?of?Ecological?V

冰雪特色校;評價指標(biāo);體系構(gòu)建中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：11002-3488（2022）01-0063-05Research on the Construction of Evaluation Index System of Snow and Ice Featured Primary and Secondary Schools in Heilo

校實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系，通過專家咨詢法和層次分析法確定了各指標(biāo)的權(quán)重，建立了實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)。評分專家通過該系統(tǒng)對各指標(biāo)完成情況進(jìn)行評分，得到實(shí)驗(yàn)室安全評價結(jié)果，為實(shí)驗(yàn)室安全管理決策提供依據(jù)。[關(guān)鍵詞] 層次分析法;高校;實(shí)驗(yàn)室安全;評價指標(biāo);評價系統(tǒng)[基金項(xiàng)目] 2021年度西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)驅(qū)動的高校實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)研究”（SYJ2021010）[作者簡介] 劉 峰（1988—），男，河南商丘人，工學(xué)碩士，西南大學(xué)材料與能源學(xué)

省高質(zhì)量發(fā)展評價指標(biāo)體系，需要有一定的理論指導(dǎo)和科學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量;評價指標(biāo);新發(fā)展理念一、文獻(xiàn)綜述經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的定義在經(jīng)濟(jì)學(xué)界還沒有統(tǒng)一的定義，程虹（2018）認(rèn)為，衡量高質(zhì)量發(fā)展有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是勞動生產(chǎn)率的提高，二是創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。并認(rèn)為全要素生產(chǎn)率（TFP）是衡量創(chuàng)新最好的標(biāo)準(zhǔn)。王偉（2020）認(rèn)為創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新投入、創(chuàng)新產(chǎn)出、創(chuàng)新成效、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展、節(jié)能減排、生態(tài)環(huán)保、開放環(huán)境、開放程度、開放成效

;復(fù)合指數(shù);評價指標(biāo);創(chuàng)新人才中圖分類號：F24???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0301?創(chuàng)新人才管理綜述創(chuàng)新人才管理既是良好人才管理體系的延伸，也是管理體系內(nèi)各維度協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。當(dāng)今稱為“數(shù)據(jù)時代”，各類數(shù)據(jù)為社會方方面面的治理提供了改革和創(chuàng)新的戰(zhàn)略資源。以數(shù)據(jù)說話，可以說是構(gòu)建了社會治理的新思路和新模式，實(shí)現(xiàn)了從封閉管理走向開放管理，從靜態(tài)管理轉(zhuǎn)為動態(tài)管控，從單向管理演變?yōu)槎嗑S度協(xié)同治

;職業(yè)測評;評價指標(biāo);職業(yè)能力中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)能力測評在當(dāng)今職業(yè)教育評價研究中還處于空白窗口，同時也是今后中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力測評的一個創(chuàng)新突破口。當(dāng)代中等職業(yè)教學(xué)的主要目的是根據(jù)人類工作職業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，將學(xué)習(xí)者由初學(xué)者階段逐步引入到熟練者、掌握者等更高層次級別的發(fā)展階段，而COMET職業(yè)能力評價模型正是建立了這樣一個跨專業(yè)和跨職業(yè)領(lǐng)域的評價結(jié)構(gòu)模型，這種職業(yè)成長發(fā)展過程也是學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力提升的手段。COMET的職業(yè)能力評估模式不僅滿足個人認(rèn)知規(guī)律

完善勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)、探索綜合評價等路徑，讓勞動教育評價回歸育人本位。關(guān)鍵詞 勞動教育;勞動素養(yǎng);評價指標(biāo)作者簡介 黃瓊，中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所，助理研究員;胡昆明，江西撫州幼兒師范高等專科學(xué)校，一級教師*本文系中國教育科學(xué)研究院2021年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)人工智能課程開發(fā)與實(shí)施路徑研究”（GYJ2021042）研究成果。勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動教育旨在通過組織學(xué)生參與勞動，

;教學(xué)評價;評價指標(biāo);教學(xué)質(zhì)量;雙減前言新課程的實(shí)施，使教師由單純的知識傳遞者向組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，新時代的教師既要具備更多的專業(yè)知識，又要能更好地思考教學(xué)問題，所以教學(xué)成為師生平等、民主、和諧的師生關(guān)系。一、雙減政策下的教育背景“雙減”之后，學(xué)習(xí)要求并沒有降低，難度對于教師和學(xué)生來說反而提升了。針對高中物理的教學(xué)大綱來說，“雙減”后對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。那么如何更好地去應(yīng)對“雙減”呢？我認(rèn)為，對學(xué)生在教學(xué)方面要經(jīng)常利用賞識教育，用自然獎勵機(jī)制去提高學(xué)

分析就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)，最后從精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè);加強(qiáng)誠信教育，提高職業(yè)規(guī)劃能力;校政行企合作，培養(yǎng)高等技能人才三個方面提出建議，以促進(jìn)和提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：畢業(yè)生;高職院校就業(yè)質(zhì)量;評價指標(biāo)收稿日期：2022-02-03基金項(xiàng)目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2021年課題“以‘就業(yè)質(zhì)量提升’為導(dǎo)向的浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價研究”（2021B148）;浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年院級重點(diǎn)課題“以‘質(zhì)量提升’為導(dǎo)向的高校就業(yè)質(zhì)量評價研究”（