[摘 要] 高校實(shí)驗(yàn)室含危險有害因素種類多，事故后果嚴(yán)重。為盡早發(fā)現(xiàn)安全隱患，降低安全事故帶來的損失和危害，及時對高校實(shí)驗(yàn)室安全管理情況進(jìn)行評價具有重要意義。從規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)場所、基礎(chǔ)設(shè)施、試劑、特殊設(shè)備五個方面建立全面、合理的高校實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系，通過專家咨詢法和層次分析法確定了各指標(biāo)的權(quán)重，建立了實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)。評分專家通過該系統(tǒng)對各指標(biāo)完成情況進(jìn)行評分，得到實(shí)驗(yàn)室安全評價結(jié)果，為實(shí)驗(yàn)室安全管理決策提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 層次分析法;高校;實(shí)驗(yàn)室安全;評價指標(biāo);評價系統(tǒng)

[基金項目] 2021年度西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)驅(qū)動的高校實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)研究”（SYJ2021010）

[作者簡介] 劉 峰（1988—），男，河南商丘人，工學(xué)碩士，西南大學(xué)材料與能源學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事高校實(shí)驗(yàn)室管理研究。

[中圖分類號] G482[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0009-04 [收稿日期] 2022-01-12

引言

高校實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力的必備場所[1]。近年來，隨著我國高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加及國家對科學(xué)研究投入力度的加大，高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的總量不斷增加，高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量不斷增長[2]。在如此高速的發(fā)展下，高校實(shí)驗(yàn)室安全是一個不容忽視的重要問題[3]。高校實(shí)驗(yàn)室安全工作，關(guān)系到廣大師生的身體健康和生命安全，關(guān)系到社會的安全穩(wěn)定。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》要求，各高校要深化認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全宣傳教育，開展實(shí)驗(yàn)室安全檢查。2020年，教育部頒布的《教育系統(tǒng)安全專項整治三年行動實(shí)施方案》要求，各地各校要健全完善安全責(zé)任體系，建立風(fēng)險管控和隱患治理的安全防控體系，促進(jìn)信息系統(tǒng)與安全工作的深度融合，提高實(shí)驗(yàn)室安全管理信息化水平。

經(jīng)過充分調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，目前實(shí)驗(yàn)室安全管理工作大部分還集中在實(shí)驗(yàn)室安全管理的體系構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)室安全管理的制度建設(shè)上[4，5]。對于如何通過構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)，客觀評價各實(shí)驗(yàn)室的安全管理情況，有針對性地采取安全防范措施，及時發(fā)現(xiàn)排除安全隱患，是目前實(shí)驗(yàn)室管理工作中欠缺但值得深入研究的問題。

層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）是將定量分析與定性分析結(jié)合起來的一種分析方法，具有高度的邏輯性、系統(tǒng)性、簡潔性和實(shí)用性[6]。該方法主要是通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干指標(biāo)，對兩兩指標(biāo)之間的重要程度做出比較判斷，建立判斷矩陣。然后計算判斷矩陣的特征值和特征向量，就可得出不同指標(biāo)的權(quán)重。作為一種綜合定性與定量分析的決策方法，層次分析法在風(fēng)險評價尤其是安全和環(huán)境風(fēng)險評價中得到廣泛應(yīng)用[7，8]。本文采用層次分析法構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系，對各實(shí)驗(yàn)室安全管理情況進(jìn)行評價，以便及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，提供切實(shí)可行的整改建議，避免安全事故的發(fā)生。

一、評價指標(biāo)體系建立及評價方法

（一）建立評價指標(biāo)體系

由于高校實(shí)驗(yàn)室種類較多，安全因素涉及眾多，本項目根據(jù)西南大學(xué)近五年來的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，如學(xué)科專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室用途等對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行初步分類。在實(shí)驗(yàn)室分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)影響實(shí)驗(yàn)室的安全因素，如教育培訓(xùn)、危險源、場所環(huán)境、實(shí)驗(yàn)人員等因素，構(gòu)建合理的安全評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)直接決定了實(shí)驗(yàn)室安全管理評價效果，合理地選取評價指標(biāo)可以提高實(shí)驗(yàn)室安全評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性[9]。

本文通過總結(jié)分析過去三年學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查情況，參考《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項目表》確定了對應(yīng)的評價指標(biāo)。安全評價指標(biāo)的確定，應(yīng)遵循以下兩個原則：第一，所選評價指標(biāo)應(yīng)兼顧實(shí)驗(yàn)室的通用性，即所有實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)具備的安全指標(biāo)，如：安全管理規(guī)章制度、安全教育、安全培訓(xùn)、安全檢查、實(shí)驗(yàn)室場所、基礎(chǔ)安全等，這些安全指標(biāo)原則上應(yīng)該是每個實(shí)驗(yàn)都要具備。第二，要突出實(shí)驗(yàn)室特有的安全指標(biāo)，如化學(xué)品購置、化學(xué)品使用、化學(xué)品存放、廢棄物處置、特種設(shè)備、高溫高壓設(shè)備等指標(biāo)[10-12]。根據(jù)以上原則，參考教育部高校實(shí)驗(yàn)室安全檢查條目，即可確定評價實(shí)驗(yàn)室安全的具體指標(biāo)。

本文依據(jù)AHP模型，立足于高校實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀，將檢測實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系分成目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。目標(biāo)層為評價實(shí)驗(yàn)室安全這一總目標(biāo)，準(zhǔn)則層包括規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)場所、基礎(chǔ)設(shè)施、試劑、特殊設(shè)備五個方面，圍繞準(zhǔn)則層的五個方面，確定了與之相關(guān)的21個具體指標(biāo)。最終構(gòu)建的高校實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.規(guī)章制度。建立健全安全規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要基礎(chǔ)，完善的規(guī)章制度可以使實(shí)驗(yàn)室管理做到有章可循。實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度應(yīng)從安全教育與培訓(xùn)、安全操作規(guī)程、安全標(biāo)識、安全檢查與隱患整改等方面著手。

2.實(shí)驗(yàn)場所。干凈衛(wèi)生、布局合理、整潔有序的實(shí)驗(yàn)場所是師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本保障。實(shí)驗(yàn)場所應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生與日常管理、消防設(shè)施、通風(fēng)設(shè)施、應(yīng)急設(shè)施等方面。

3.基礎(chǔ)安全?；A(chǔ)安全是實(shí)驗(yàn)室的通用要求，也是基本要求?；A(chǔ)安全主要包括用電安全、用水安全、常規(guī)儀器設(shè)備使用安全、機(jī)械安全等方面。

4.試劑。試劑包括化學(xué)藥品與生物試劑等。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)試劑種類多樣、使用頻繁，尤其是危險化學(xué)藥品往往有毒性、腐蝕性或者易燃易爆，因此被公認(rèn)為是風(fēng)險最高和防控最難的一類安全因素。試劑安全主要包括試劑的購買、存放、使用、廢棄物處置等。

5.特殊設(shè)備。高校實(shí)驗(yàn)室種類繁多，除了常規(guī)儀器設(shè)備以外，還有很多特殊設(shè)備，主要包括特種設(shè)備，如壓力容器、壓力管道、起重機(jī)械、電梯等;加熱裝置，如烘箱、電爐等;制冷裝置，如冰箱等;輻射裝置，如放射源、X射線裝置等。這些設(shè)備除了要做好水電等基礎(chǔ)安全管理，還要按照國家法律法規(guī)進(jìn)行專門管理。3D4FD0A0-A9F3-48F5-A16F-17CAE6037758

（二）確定指標(biāo)權(quán)重

建立的高校實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系以實(shí)驗(yàn)室安全管理情況為目標(biāo)層，下設(shè)準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。實(shí)驗(yàn)室安全目標(biāo)層A到準(zhǔn)則層的指標(biāo)因素集B={B1，B2，B3，…，Bn}，n=5.準(zhǔn)則層到指標(biāo)層因素集Bi={Bi1，Bi2，Bi3，…，Bik}，i=1，2，…，n，k為該指標(biāo)層的指標(biāo)數(shù)。在層次分析法中，指標(biāo)判斷的定量化關(guān)鍵在于任意兩個要素對于某一準(zhǔn)則的相對重要程度的判斷。因此，決策者需要針對各指標(biāo)層，確定兩個元素哪一個元素更重要，重要多少，并為重要程度賦值，通常采用1～9標(biāo)度法對各指標(biāo)進(jìn)行重要性對比;聘請該領(lǐng)域相關(guān)專家，根據(jù)評價指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)，逐層對各要素兩兩之間采用1～9標(biāo)度法建立判斷矩陣。準(zhǔn)則層相對于目標(biāo)層的判斷矩陣，詳見表1。

進(jìn)一步通過矩陣運(yùn)算和一致性檢驗(yàn)，得到準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重W=（W1，W2，W3，…，Wn），n=5.然后采用同樣的方法，得出指標(biāo)層的判斷矩陣。通過矩陣運(yùn)算和一致性檢驗(yàn)，得到指標(biāo)層的指標(biāo)權(quán)重Wi=（Wi1，Wi2，Wi3，…，Wik），i=1，2，…，n，k為該指標(biāo)層的指標(biāo)數(shù)。根據(jù)準(zhǔn)則層和指標(biāo)層的權(quán)重，最終計算出各指標(biāo)相對于總目標(biāo)的綜合權(quán)重，見表2。

二、實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)搭建

確定各指標(biāo)相對于總目標(biāo)的綜合權(quán)重之后，可以對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理情況進(jìn)行綜合評價。結(jié)合學(xué)校安全管理現(xiàn)狀，邀請學(xué)校安全巡查專家、實(shí)驗(yàn)室安全員等5人組成專家組，對實(shí)驗(yàn)室安全管理情況進(jìn)行評價。為了方便專家組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全評價工作，本文以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為服務(wù)端，構(gòu)建基于層次分析法的實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)。

系統(tǒng)整體框架分為數(shù)據(jù)層、控制層和交互層三部分。數(shù)據(jù)層依托于現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)室日常管理數(shù)據(jù)，根據(jù)需求對數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的整合優(yōu)化，去除冗余數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更加合理，以滿足數(shù)據(jù)分析模型需求，該層也包含了數(shù)據(jù)的存儲功能?？刂茖影税踩u價模型和WEB服務(wù)兩個部分，是整個系統(tǒng)的核心，其中安全評價模型是最終分析結(jié)果的核心，WEB服務(wù)層控制著用戶與系統(tǒng)的交互及對數(shù)據(jù)的管理。交互層將最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行可視化展示，是整個系統(tǒng)的管理接口。

該系統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)室房間號為數(shù)據(jù)庫關(guān)鍵字，每個實(shí)驗(yàn)室具有唯一的房間編碼。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采集各個業(yè)務(wù)平臺中與該實(shí)驗(yàn)室房間號相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)。評分專家通過現(xiàn)場檢查實(shí)驗(yàn)室安全管理狀況，對21個評價指標(biāo)的合格程度進(jìn)行百分制打分（實(shí)驗(yàn)室未涉及的指標(biāo)按照100分計算）。利用公式F=C1X1+C2X2+…+CiXi（C為權(quán)重，X為合格程度），可以計算出某位專家對該實(shí)驗(yàn)室安全管理評分情況，5位專家評分的平均值即為該實(shí)驗(yàn)室最終的實(shí)驗(yàn)室安全評分。實(shí)驗(yàn)室安全評價結(jié)果可查詢、可統(tǒng)計、可導(dǎo)出，便于職能部門的管理人員管理，為實(shí)驗(yàn)室管理者指揮和決策提供依據(jù)。將實(shí)驗(yàn)室安全評價結(jié)果編制成實(shí)驗(yàn)室安全評價報告，給出安全管理建議，發(fā)送至二級單位及實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)φ兆圆椋粩嗵岣甙踩芾硭?，降低安全隱患。

三、結(jié)論

1.在總結(jié)分析學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理情況的基礎(chǔ)上，參考教育部《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項目表》，從規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)場所、基礎(chǔ)設(shè)施、試劑、特殊設(shè)備五個方面建立了實(shí)驗(yàn)室安全評價指標(biāo)體系。

2.應(yīng)用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，減少了安全評價的主觀性，使評價結(jié)果更加客觀真實(shí)。

3.搭建了實(shí)驗(yàn)室安全評價系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，評價人員可以更加方便地對實(shí)驗(yàn)室安全管理情況進(jìn)行評價，評價結(jié)果可查詢、可統(tǒng)計、可導(dǎo)出，便于職能部門的管理人員管理，為實(shí)驗(yàn)室管理者的指揮和決策提供依據(jù)，提高了實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，降低了安全隱患。

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Research on Evaluation System of College and University Laboratory Safety Based on Analytic Hierarchy Process3D4FD0A0-A9F3-48F5-A16F-17CAE6037758

LIU feng

（School of Materials and Energy， Southwest University， Chongqing 400715， China）

Abstract： There are many kinds of dangerous and harmful factors in college and university laboratories. In order to find potential safety hazards as soon as possible and reduce the loss and harm caused by safety accidents， it is of great importance to evaluate the safety management of college and university laboratories in time. This paper establishes a comprehensive and reasonable safety evaluation index system from five aspects： rules and regulations， experiment places， infrastructure， reagents and special equipment. The weight of each index is determined by expert consultation method and analytic hierarchy process. The laboratory safety evaluation system is established， and the scoring experts score the indicators through the system to obtain the laboratory safety evaluation results， which provides a basis for laboratory safety management decision-making.

Key words： analytic hierarchy process; college and university; laboratory safety; evaluation index; evaluation system3D4FD0A0-A9F3-48F5-A16F-17CAE6037758