鐵罐
- 被鼓勵(lì)的人生，該有多幸運(yùn)
寓言故事《陶罐和鐵罐》，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化成泥土。當(dāng)時(shí)，為了讓學(xué)生深切體會(huì)到鐵罐的驕傲自大及陶罐的謙虛，我請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演。一聽(tīng)說(shuō)要表演，許多學(xué)生爭(zhēng)相舉手扮演陶罐，但無(wú)一人愿演傲慢的鐵罐。我環(huán)顧一周，發(fā)現(xiàn)平常不太愛(ài)回答問(wèn)題的小哲左看看、右瞧瞧，想舉手卻把手臂藏在課桌下面。我看到了，便點(diǎn)名小哲上臺(tái)。他起初有些猶豫，小聲嘀咕著什么，我便鼓勵(lì)他：“你來(lái)試試扮演鐵罐吧，你不試試，怎么
河南教育·職成教 2024年1期2024-01-08
- 鐵罐兄弟，你在哪里
地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得不行了?！比藗兞⒓磩?dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。后來(lái)，陶罐被人們送到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，過(guò)上了舒適的生活，但它心里一直牽掛著鐵罐兄弟。有一天，陶罐旁邊來(lái)了一把銹跡斑斑的鐵劍。夜深人靜的時(shí)候，陶罐盯著鐵劍，疑惑不解地問(wèn)：“鐵劍兄弟，我記得多年以前你鋒芒畢露、光彩照人，如今怎么成了這副模樣？”“陶罐兄弟，你有所不知，我們鐵器家族看起來(lái)無(wú)堅(jiān)不摧，但是‘氧化’是我們最大的克星。我
發(fā)明與創(chuàng)新·小學(xué)生 2023年7期2023-06-16
- 鐵罐兄弟，你在哪里
地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得不行了。”人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。后來(lái)，陶罐被人們送到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，過(guò)上了舒適的生活，但它心里一直牽掛著鐵罐兄弟。有一天，陶罐旁邊來(lái)了一把銹跡斑斑的鐵劍。夜深人靜的時(shí)候，陶罐盯著鐵劍，疑惑不解地問(wèn)：“鐵劍兄弟，我記得多年以前你鋒芒畢露、光彩照人，如今怎么成了這副模樣？”“陶罐兄弟，你有所不知，我們鐵器家族看起來(lái)無(wú)堅(jiān)不摧，但是‘氧化’是我們最大的克星。我
發(fā)明與創(chuàng)新·小學(xué)生 2023年7期2023-06-16
- 閱讀教學(xué)“咬文嚼字”實(shí)踐探析
。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，課文中的鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了這樣的話：“你敢碰我嗎，陶罐子！”這句話中的“子”字作為陶罐的后綴出現(xiàn)在句子的末尾，看上去沒(méi)什么特別之處。但是，這句話從鐵罐的嘴里說(shuō)出來(lái)，“子”體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特情感是其他詞語(yǔ)無(wú)法達(dá)到的。在文本中，陶罐對(duì)鐵罐是以“兄弟”相稱(chēng)的，鐵罐在稱(chēng)呼陶罐時(shí)把“兄弟”換成了“子”字，包含著算不了什么的意味在里面，體現(xiàn)的是鐵罐對(duì)陶罐的鄙視之情，陶罐一聽(tīng)就明白鐵罐的語(yǔ)氣中包含著瞧不起的意思。這種表達(dá)方式，體現(xiàn)了鐵罐的獨(dú)特用意——本來(lái)
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年4期2023-03-29
- 聽(tīng)，陶罐的聲音
學(xué)們，在《陶罐和鐵罐》這則寓言中，陶罐的聲音出現(xiàn)了幾次？”“四次?！蔽奈姆磻?yīng)很快。“不對(duì)，五次?！憋w飛馬上舉手，“我覺(jué)得‘陶罐不再理會(huì)鐵罐這個(gè)句子，陶罐看似沒(méi)有說(shuō)話，其實(shí)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！甭?tīng)了飛飛的回答，文文不住點(diǎn)頭，其他同學(xué)也表示同意?！澳敲?，它都說(shuō)了些什么呀？”木子老師問(wèn)道。同學(xué)們開(kāi)始朗讀、思考。“‘不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐謙虛有禮，不緊不慢?！毙πν瑢W(xué)說(shuō)。“‘我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，‘我們生來(lái)就是盛
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2023年4期2023-01-20
- 以《陶罐與鐵罐》為例談寓言的教學(xué)藝術(shù)
◎王薺明《陶罐與鐵罐》是作者黃瑞云在文化大革命期間（1969年）挖防空洞時(shí)，根據(jù)挖到的陶器與鐵制等廚房器皿的不同狀態(tài)，有感而寫(xiě)的寓言故事。在打量這些器具時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)鐵制器皿均已銹蝕，而陶器則保持原貌，這種強(qiáng)烈對(duì)比對(duì)黃瑞云產(chǎn)生了較大的啟示，并將這種想法寫(xiě)成寓言《陶罐和鐵罐》。在寓言創(chuàng)作中，黃瑞云以擬人化形式賦予兩只罐子不同的品質(zhì)和情感，一只是自滿(mǎn)、驕傲的鐵罐，一只是謙虛謹(jǐn)慎的陶罐，旨在闡明“滿(mǎn)招損，謙受益”的大道理，并引導(dǎo)兒童讀者理解強(qiáng)與弱的相對(duì)性，從小樹(shù)立
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2022年10期2022-12-30
- 巴渝記憶
——盧婆婆的熨斗糕
著十幾個(gè)烏黑的小鐵罐，一旁擺著一大盆米糊。泡發(fā)了一天的米漿融入甜滋滋的白糖，再打上黃燦燦的雞蛋，增味添色，光看著就有幾分食欲。料已備齊，爐火正旺，鐵板已熱，開(kāi)工，做糕！只見(jiàn)盧婆婆將米糊舀進(jìn)漏斗之中，隨著她輕輕一按手柄，米糊緩緩注入了鐵罐。鐵罐激動(dòng)得刺啦叫了起來(lái)。米糊在鐵罐里歡呼著，涌出快樂(lè)的氣泡，唱著屬于熨斗糕的歡樂(lè)的歌謠。此時(shí)，盧婆婆不慌不忙地抽出一根細(xì)長(zhǎng)的鐵針，那針就如同靈巧的小蛇，上下翻飛。盧婆婆輕輕一挑、一撥，那已經(jīng)成形的米糕就像金色的娃娃，輕快地
小星星·作文100分 2022年9期2022-12-27
- 寓言學(xué)習(xí) 對(duì)比促悟
意之門(mén)。《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。其中最吸引人的是鐵罐和陶罐的對(duì)話。通過(guò)對(duì)比陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)等方面，引導(dǎo)學(xué)生讀出道理。教學(xué)中我們應(yīng)充分利用寓言文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。將《陶罐和鐵罐》中的人物形象對(duì)比遷移，關(guān)注作者寫(xiě)作風(fēng)格與寫(xiě)作背景，拓展閱讀作者的另一篇文章《純金佛像》。學(xué)以致用，抓住神態(tài)、品析語(yǔ)言，感受寓言的獨(dú)特魅力。教學(xué)片段：借助課本插圖有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。師：（出示課文插圖）這就是陶罐和鐵罐，仔細(xì)看看
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年23期2022-06-19
- 遵循認(rèn)知規(guī)律，讓寓言哲理順勢(shì)而“出”
年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》一文的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。一、梳理主線，融入情感任何一篇寓言故事的哲理都是融入在故事中的，與故事情節(jié)的發(fā)展息息相關(guān)，與人物外顯的言行表現(xiàn)有機(jī)融合，更與故事中人物內(nèi)在的心理活動(dòng)、感受和情感有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師需要在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依循著故事情節(jié)的發(fā)展，洞察人物的情感發(fā)展主線，與人物角色形成深入對(duì)話，從而感受其內(nèi)在心理，體悟其內(nèi)在情感。以《陶罐和鐵罐》中“鐵罐”為例，鐵罐一直都在“奚落”對(duì)方，所表現(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2022年1期2022-03-13
- 陶罐和鐵罐
個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮樱 ?span id="ui0s0sc" class="hl">鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)摔成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相
礦山安全信息 2021年12期2021-12-31
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)朗讀訓(xùn)練課的案例分析
背景分析《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文是一則寓言故事，以?xún)芍还拮拥膶?duì)話為線索，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。案例描述：一、以問(wèn)題導(dǎo)入閱讀課1、猜老師的姓名。2、學(xué)生自我介紹。3、從屏幕上你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？4、畫(huà)陶罐和鐵罐二、學(xué)生初讀課文，理解大意1、自由讀課文，學(xué)生清字
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22
- 披文入情，感悟語(yǔ)言
教材中的《陶罐和鐵罐》閱讀課。《陶罐與鐵罐》中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)符合學(xué)生的是語(yǔ)言水平，便于學(xué)生們通過(guò)分析陶罐與鐵罐的對(duì)話內(nèi)容，建構(gòu)語(yǔ)言認(rèn)知。比如，作者在這篇文章中，利用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，寄托了自己的思想。在參與閱讀活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們分析陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容，可以借助具體的對(duì)話內(nèi)容，了解它們各自的性格特點(diǎn)，順其自然地認(rèn)知語(yǔ)言?xún)?nèi)容，同時(shí)與作者進(jìn)行情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的有效閱讀?！緦W(xué)情分析】：三年級(jí)小學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，儲(chǔ)備了語(yǔ)言?xún)?nèi)容，積累
學(xué)習(xí)與科普 2021年10期2021-09-10
- 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)中通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話了解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)正確看待人和事物的具體方法。過(guò)程與方法：多媒體課件輔助;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和合作探究等教學(xué)方法應(yīng)用鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中探析語(yǔ)文知識(shí)。情感態(tài)度及價(jià)值觀：能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得協(xié)作學(xué)習(xí)意義，能夠在了解課文內(nèi)容后深刻體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過(guò)程（一）多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效導(dǎo)入師：大家看看這幅圖上有什么？（瓶瓶罐罐）罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。它的偏旁是“缶”，指用來(lái)盛酒漿的瓦器，
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年2期2021-09-10
- 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
材分析】《陶罐和鐵罐》全文分為兩個(gè)部分：第一部分（第1～9自然段），講鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落陶罐，陶罐爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。第二部分（第10～17自然段），講許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)這兩個(gè)部分并非平均用力，第二部分教學(xué)是為第一部分教學(xué)服務(wù)的。這篇寓言主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展，說(shuō)明道理?！疤展拮印薄芭橙醯臇|西
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2021年4期2021-07-16
- 寫(xiě)好人物神態(tài)，彰顯人物性格
王雪婷《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐則很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，便不再理會(huì)鐵罐。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已氧化，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。①“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟。”陶罐回答。②“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，如果去掉描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)“傲
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2021年4期2021-04-06
- 鐵罐加廢鋼提高廢鋼單耗生產(chǎn)實(shí)踐
布局，匹配合理的鐵罐加廢鋼工藝，其工藝路線如圖1所示。圖1 主要工藝流程2 廢鋼料型的選擇廢鋼料型的選擇主要考慮后期廢鋼預(yù)熱效果、效率以及鐵罐受鐵后廢鋼的融化情況，考慮到重型廢鋼在受鐵后難以快速融化容易造成粘罐現(xiàn)象，所以廢鋼料型主要以輕薄料、鋼筋和軋鋼廢材為主，廢鋼的技術(shù)要求見(jiàn)表1。表1 廢鋼外形尺寸及化學(xué)成分要求3 鐵罐加入廢鋼量的確定3.1 確定鐵罐加入廢鋼量的第一階段開(kāi)展情況在鐵水罐內(nèi)加廢鋼開(kāi)展初期，未對(duì)廢鋼進(jìn)行預(yù)熱，廢鋼加罐根據(jù)煉鐵爐內(nèi)鐵水溫度的高
中國(guó)金屬通報(bào) 2021年22期2021-03-09
- 關(guān)注課后習(xí)題解讀，提高語(yǔ)文閱讀能力——以《陶罐和鐵罐》一課為例
筆者將以《陶罐和鐵罐》一課為例，進(jìn)行研究。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“陶、罐、驕”等10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、謙”等10 個(gè)生字，能利用聯(lián)系上下文的方式理解“櫥柜、奚落、懦弱”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著分角色朗讀課文。3.通過(guò)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的故事，故事有兩個(gè)主人
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年18期2020-12-04
- 關(guān)注課后習(xí)題解讀，提高語(yǔ)文閱讀能力
筆者將以《陶罐和鐵罐》一課為例，進(jìn)行研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“陶、罐、驕”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、謙”等10個(gè)生字，能利用聯(lián)系上下文的方式理解“櫥柜、奚落、懦弱”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著分角色朗讀課文。3.通過(guò)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的故事，故事有兩個(gè)主人公，
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2.理解課文講的道理。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們大家一起了解了國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情，那么，這件事情究竟是怎樣的？通過(guò)這個(gè)故事，你受到了怎樣的啟發(fā)？今天，老師將帶著大家一起走進(jìn)國(guó)王的御廚，去聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么。二、精讀課文，學(xué)習(xí)課文1—9自然段（一）帶著以下三個(gè)問(wèn)題讀課文，邊讀邊想（多媒體出示
學(xué)校教育研究 2020年9期2020-05-25
- 舉手投足間展現(xiàn)性格特點(diǎn)
課文回顧《陶罐和鐵罐》是一篇經(jīng)典的寓言故事。故事以國(guó)王御廚里兩只罐子的對(duì)話展開(kāi)，運(yùn)用人物間大量的對(duì)話在我們眼前勾畫(huà)出兩只性格不同、命運(yùn)不同的罐子形象。故事中人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、說(shuō)出的語(yǔ)言、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣無(wú)不展現(xiàn)著人物的性格。課堂直播李老師：這節(jié)課，我們走進(jìn)課文中的人物對(duì)話，結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)陶罐、鐵罐的性格。滕家胤：請(qǐng)大家跟我看第二段：“你敢碰我嗎，陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)。從這句中的語(yǔ)氣和“傲慢”一詞中感受到鐵罐非常傲慢。李老師：發(fā)
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2020年4期2020-04-23
- 《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。【學(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。本課雖是第一課時(shí)教學(xué)，但本課課時(shí)任務(wù)比較多，初讀環(huán)節(jié)必須
讀與寫(xiě) 2019年24期2019-11-27
- 《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。本課雖是第一課時(shí)教學(xué)，但本課課時(shí)任務(wù)比較多，初讀環(huán)節(jié)必須
讀與寫(xiě)·下旬刊 2019年8期2019-08-19
- 運(yùn)用朗讀策略，讓寓言照進(jìn)心里
級(jí)下冊(cè)的《陶罐和鐵罐》一課講述了國(guó)王御廚里的鐵罐常常嘲笑陶罐易碎，許多年過(guò)去后，人們從土里挖出了完好的陶罐，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了的故事。本文是第二單元的第二篇精讀課文，教師可從“讀寓言故事，明白其中的道理”這一單元目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)“分角色朗讀課文，感受陶罐和鐵罐性格的不同，并明白故事蘊(yùn)含的道理”。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀策略和閱讀能力，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，在比較中品味語(yǔ)言，在朗讀中升華情感。一、跨學(xué)科融合，構(gòu)建角色形象在導(dǎo)入新課
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2019年4期2019-06-28
- 聚焦語(yǔ)文要素，扎實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐
級(jí)上冊(cè)的《陶罐和鐵罐》為例來(lái)談?wù)?。一、找?zhǔn)切入口，順學(xué)而教語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“以生為本”，教師在解讀教材時(shí)巧妙抓住“語(yǔ)文要素”作為突破口，才能激發(fā)新的生長(zhǎng)點(diǎn)?！短展藓?span id="suwmcay" class="hl">鐵罐》這篇課文在統(tǒng)編版教材第二單元。教材的首頁(yè)中就出現(xiàn)了如何學(xué)習(xí)寓言的“語(yǔ)文要素”：讀寓言故事，明白其中的道理。一目了然，明明白白?！短展藓?span id="ieuwwuw" class="hl">鐵罐》這個(gè)寓言故事的“語(yǔ)文要素”在哪里呢？我們可以從編者在課后精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題入手。課后的四個(gè)提示，直接引領(lǐng)我們創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。語(yǔ)文要素已經(jīng)找到，那如
語(yǔ)文世界(教師版) 2019年5期2019-06-24
- 運(yùn)用朗讀策略，讓寓言照進(jìn)心里
——以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》一課為例
級(jí)下冊(cè)的《陶罐和鐵罐》一課講述了國(guó)王御廚里的鐵罐常常嘲笑陶罐易碎，許多年過(guò)去后，人們從土里挖出了完好的陶罐，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了的故事。本文是第二單元的第二篇精讀課文，教師可從“讀寓言故事，明白其中的道理”這一單元目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)“分角色朗讀課文，感受陶罐和鐵罐性格的不同，并明白故事蘊(yùn)含的道理”。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀策略和閱讀能力，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，在比較中品味語(yǔ)言，在朗讀中升華情感。一、跨學(xué)科融合，構(gòu)建角色形象在導(dǎo)入新課
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2019年10期2019-05-10
- 對(duì)比凸顯人物形象
的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在了。文章中陶罐和鐵罐兩個(gè)寓言人物形象深入人心，下面我們跟隨周老師，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)凸顯人物形象。周老師：《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，所謂寓言就是通過(guò)比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，從而給人以啟示。寓言故事里都藏著一定的道理，你們從這篇寓言里收獲了什么呢？洲洲：這個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2019年4期2019-04-23
- 讀書(shū)百遍 其義自見(jiàn)
廖碧茹《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)編版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇精讀課文，它是一則寓言故事，講的是國(guó)王御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐謙虛寬容。它們埋在土里許多年后，陶罐變成了文物，鐵罐卻完全氧化，不見(jiàn)蹤影。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，也要正視自己的短處。課堂回放三年級(jí)的學(xué)生活潑、天真，比較喜歡閱讀寓言故事。《陶罐與鐵罐》是一則寓言故事，這則寓言故事簡(jiǎn)單易懂，以對(duì)
教育·教學(xué)科研 2019年12期2019-02-22
- 你好，雪人
個(gè)大小不同的廢舊鐵罐、白色和橙色的涂料、黑色和彩色的紐扣、橙色和黑色的不織布、絲帶、樹(shù)枝、熱熔膠及膠槍、錐子、剪刀。制作步驟：1. 給鐵罐噴上白色涂料。大鴨梨溫馨小貼士：沒(méi)有噴涂料的工具，用刷子或毛筆涂，效果一樣哦。2. 橙色不織布剪成一個(gè)三角形，用熱熔膠將它和黑色紐扣一起粘到最小的鐵罐上，做成雪人的眼睛、鼻子和嘴。噢，別忘了再涂上兩個(gè)紅臉蛋。3.用黑色不織布剪一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)圓環(huán)和一個(gè)圓圈。4. 把長(zhǎng)方形卷成圓筒，粘好。再把圓環(huán)和圓圈分別粘到圓筒的下方和
學(xué)苑創(chuàng)造·B版 2019年12期2019-01-10
- 吹牛的罐子
進(jìn)二小一天夜里，鐵罐正在睡覺(jué)，屋外有四個(gè)不同顏色的陶罐在一起聊天，吹噓誰(shuí)的本事大。白色的罐子叉著腰，憤憤地說(shuō)：“我可以打傷那鐵罐子?！秉S色的罐子跺著腳，生氣地說(shuō)：“那算什么，我可以把那鐵罐子踢飛八丈遠(yuǎn)。”紅色的罐子揮著拳，急急地說(shuō)：“我可以把那鐵罐子打碎?！焙诠拮右宦?tīng)，正要說(shuō)話，看到大家一溜煙全滾跑了，它一下子愣住了，心想，怎么了呢？原來(lái)鐵罐子從屋子里滾出來(lái)，氣勢(shì)洶洶地正準(zhǔn)備向它們那邊滾去……宗介華老師點(diǎn)評(píng)：這是一篇想象作文。小作者突發(fā)奇想，寫(xiě)了四個(gè)陶罐由
創(chuàng)作 2018年4期2018-11-12
- 感謝國(guó)培，助我成長(zhǎng)
七單元的《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我著重抓住以下兩方面訓(xùn)練語(yǔ)文能力。（一）以讀為本，讀出形神我發(fā)現(xiàn)課文主要以對(duì)話的形式來(lái)推動(dòng)故事不斷向前發(fā)展的，因此，課堂上對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就成為了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀，決定以“
速讀·下旬 2018年10期2018-11-12
- 《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例
郭小紅《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為銹土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在我校“自主教育”的辦學(xué)特色下，我緊緊圍繞中段語(yǔ)文小課題研究“在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主批注的習(xí)慣”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)片段一師板書(shū)“陶罐”（缶字用彩粉筆寫(xiě)）。師：大家有沒(méi)有注意到，這兩個(gè)字有什么相同之處？（都有缶）知
新課程·中旬 2018年3期2018-09-20
- 在“摳字眼兒”中滲透讀書(shū)方法
：（師出示陶罐和鐵罐的卡片）看，同學(xué)們！還記得這兩位朋友嗎？他們是誰(shuí)？生：（紛紛回答）陶罐和鐵罐！師：是??！國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。鐵罐常常奚落陶罐。（師邊說(shuō)邊將圖片貼在黑板上，生也跟隨師的語(yǔ)氣一起說(shuō)起來(lái)）師：鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的呢？“奚落”是什么意思呢？二、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題師：（課件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)你默讀課文第2—9自然段，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（生默讀課文，師根據(jù)生的匯報(bào)出示課件。）（一）陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話（課件出示
學(xué)校教育研究 2018年22期2018-05-14
- 《陶罐和鐵罐》 教學(xué)設(shè)計(jì)
的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理?！拔宀健敖虒W(xué)流程：設(shè)疑（給方向）→探究（找方法）→爭(zhēng)辯（比思路）→答疑（評(píng)歸納）→訓(xùn)練（練技能）掌握學(xué)法（引導(dǎo)）：一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是
學(xué)校教育研究 2018年12期2018-05-14
- 分合自如的水流
鐵罐、錐子1.用錐子在空的鐵罐側(cè)面下部鉆5個(gè)小孔，每個(gè)小孔間隔5毫米左右。2.將鐵罐裝滿(mǎn)水，水分成5股分別從5個(gè)小孔中流出。3.用大拇指和食指將水流捻合在一起，然后把手拿開(kāi)，5股水流合成了一股。4.用手擦一下鐵罐上的小孔，水流又變成了5股。水流時(shí)分時(shí)合，是因?yàn)樗谋砻鎻埩υ诎l(fā)揮作用。我們將5股水流捻合在一起，水的表面張力便合在了一起，這些水流就形成了一股水流。接著，我們用手擦一下鐵罐上的小孔，表面張力被分散，水流又分成了5股。
發(fā)明與創(chuàng)新·小學(xué)生 2018年3期2018-04-17
- 成長(zhǎng)的代價(jià)
會(huì)看見(jiàn)那個(gè)紅色的鐵罐，老師說(shuō)那是滅火器，用來(lái)滅火的。我感到非常好奇，這個(gè)紅色的鐵罐為什么能滅火呢？有幾次，我想按下它的把手，可試了幾下，根本按不下去。后來(lái)，我每次一看到這個(gè)紅鐵罐，就琢磨著怎么打開(kāi)它，試試它的威力，一睹它滅火的本領(lǐng)。一天，我又在研究紅鐵罐，誰(shuí)知一使勁，紅鐵罐上的圓環(huán)插銷(xiāo)竟然被我拉開(kāi)了。我迫不及待地按下把手，只聽(tīng)“撲哧”一聲，紅鐵罐噴出一大股濃煙，一下子彌漫了整個(gè)樓梯間。上下樓的小朋友都嚇壞了，哭喊起來(lái)，我也嚇得手足無(wú)措。結(jié)果可想而知，我被老
創(chuàng)新作文(3-4年級(jí)) 2017年12期2018-04-14
- 在“摳字眼兒”中滲透讀書(shū)方法
——人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
：（師出示陶罐和鐵罐的卡片）看，同學(xué)們！還記得這兩位朋友嗎？他們是誰(shuí)？生：（紛紛回答）陶罐和鐵罐！師：是啊！國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。鐵罐常常奚落陶罐。（師邊說(shuō)邊將圖片貼在黑板上，生也跟隨師的語(yǔ)氣一起說(shuō)起來(lái)）師：鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的呢？“奚落”是什么意思呢？二、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題師：（課件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)你默讀課文第2—9自然段，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（生默讀課文，師根據(jù)生的匯報(bào)出示課件。）（一）陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話（課件出示
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年16期2018-03-06
- 《陶罐和鐵罐》 教學(xué)設(shè)計(jì)
的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理?！拔宀健敖虒W(xué)流程：設(shè)疑（給方向）→探究（找方法）→爭(zhēng)辯（比思路）→答疑（評(píng)歸納）→訓(xùn)練（練技能）掌握學(xué)法（引導(dǎo)）：一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年8期2018-03-03
- 對(duì)話顯“品格”
學(xué)們學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)，向他們提出了兩個(gè)問(wèn)題：陶罐和鐵罐具有哪些品質(zhì)？從哪里看出來(lái)的？問(wèn)題一出，同學(xué)們紛紛發(fā)言……曉曉：鐵罐仗勢(shì)欺人，陶罐平易近人。這一點(diǎn)可以從他們的對(duì)話中看出來(lái)。鐵罐依仗自己身體結(jié)實(shí)所以對(duì)陶罐說(shuō)——你敢碰我嗎？面對(duì)鐵罐那盛氣凌人的語(yǔ)言，陶罐卻很親和地回答——不敢，鐵罐兄弟。鑫鑫：鐵罐傲慢無(wú)禮，而陶罐謙虛友善。我接著曉曉說(shuō)的來(lái)分析吧。本來(lái)陶罐已經(jīng)很親和了，可是鐵罐得寸進(jìn)尺，仍然出口狂言——我就知道你不敢，懦弱的東西！你聽(tīng)，這語(yǔ)言多
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2017年42期2017-12-05
- 魔法紙筒
彩紙，用來(lái)包住小鐵罐曲別針和膠帶五顏六色的彩帶或彩色紙條用薄卡紙或硬彩紙把小鐵罐卷起來(lái)。卷好后沿紙邊粘牢。然后把小鐵罐拿出來(lái)。用另一張卡紙把剛剛做好的紙筒卷起來(lái)，卷好后粘牢。一定要輕輕卷，不能卷太緊。把曲別針拉開(kāi)，弄成上圖中的樣子。然后用膠帶將它粘在小鐵罐底部。將曲別針頂端彎折成一個(gè)小鉤子。先把兩個(gè)紙筒套好，再把小鐵罐放進(jìn)紙筒頂部。用鉤子鉤牢。最后把彩帶放進(jìn)鐵罐里。跟我學(xué)讓鉤子面向你，背朝觀眾。先把里面的紙筒從下面抽出來(lái)，讓大家看看——沒(méi)錯(cuò)，紙筒是空的?，F(xiàn)
小火炬·閱讀作文 2017年8期2017-09-26
- 撲克牌也能煮雞蛋
1個(gè)生雞蛋1個(gè)小鐵罐1卷膠帶水奇妙的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了：1.將錫紙用雙面膠貼到撲克牌上，每張撲克牌上都要貼上錫紙，做成錫板；2.在鐵罐里倒入一些水，把生雞蛋放進(jìn)去，水要沒(méi)過(guò)雞蛋；3.用膠帶將錫板連起來(lái)，做成一個(gè)大錫板；4.在陽(yáng)光下，將錫板放到鐵罐前，調(diào)整錫板的角度，讓它反射的太陽(yáng)光照進(jìn)鐵罐里。吉米：呀，真燙，雞蛋竟然熟了！酷老頭：這沒(méi)什么可奇怪的，只不過(guò)是錫紙將太陽(yáng)光反射到了鐵罐里而已。我們用了幾十個(gè)小錫板，每一塊都反射著太陽(yáng)光，這些陽(yáng)光就慢慢地將鐵罐里的水加熱，
紅領(lǐng)巾·探索 2017年6期2017-07-03
- 成長(zhǎng)的代價(jià)
會(huì)看見(jiàn)那個(gè)紅色的鐵罐，老師說(shuō)那是滅火器，用來(lái)滅火的。我感到非常好奇，這個(gè)紅色的鐵罐為什么能滅火呢？有幾次，我想按下它的把手，可試了幾下，根本按不下去。后來(lái)，我每次一看到這個(gè)紅鐵罐，就琢磨著怎么打開(kāi)它，試試它的威力，一睹它滅火的本領(lǐng)。描寫(xiě)“我”研究滅火器的過(guò)程。一個(gè)喜歡鉆研，又有點(diǎn)兒搗蛋的小朋友形象躍然紙上。一天，我又在研究紅鐵罐，誰(shuí)知一使勁，紅鐵罐上的圓環(huán)插銷(xiāo)竟然被我拉開(kāi)了。我迫不及待地按下把手，只聽(tīng)“撲哧”一聲，紅鐵罐噴出一大股濃煙，一下子彌漫了整個(gè)樓梯
創(chuàng)新作文(小學(xué)版) 2017年35期2017-02-25
- 石韞玉而山輝，水懷珠而川媚
——李衛(wèi)東《陶罐和鐵罐》教學(xué)賞析
然段？師：驕傲的鐵罐對(duì)陶罐是什么態(tài)度？生：看不起。生：奚落。師：哪一個(gè)是心里對(duì)陶罐的態(tài)度？生：看不起。師：心里看不起陶罐，表現(xiàn)出來(lái)就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對(duì)話。文章第一部分就是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫(xiě)故事。他們說(shuō)這些話時(shí)，語(yǔ)氣一樣嗎？生：不一樣。師：對(duì)，每一句都不一樣。請(qǐng)朗讀這些對(duì)話，把描寫(xiě)他們神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，好嗎？生：這些詞語(yǔ)是：傲慢，
河北教育（教學(xué)版） 2017年10期2017-02-19
- 桐雨的詩(shī)
走過(guò)去在他面前的鐵罐里放了一張錢(qián)幣他專(zhuān)注于他的琴聲 仿佛此刻只有他和琴聲存在他彈完一曲放下二弦琴右手在鐵罐里轉(zhuǎn)了一下拿出我剛剛遞進(jìn)去的錢(qián)幣放到左手伸手再到鐵罐里轉(zhuǎn)一下只有一張一角 他放了回去他在那張錢(qián)幣的正反面摸了摸又在數(shù)字上摸了摸然后放到后褲袋他把臉轉(zhuǎn)向我所在的位置禮貌地說(shuō)了聲“謝謝！”拿起琴又彈了起來(lái)此時(shí) 我仿佛看到史鐵生筆下的小瞎子懷揣夢(mèng)想與希望為彈斷一千根琴弦孤獨(dú)奔走的身影疼 痛她一會(huì)兒躺著一會(huì)兒趴著一會(huì)兒站起一會(huì)兒蹲下坐也不是臥也不是她哭喊著娘娘
廣西文學(xué) 2016年11期2016-11-26
- 關(guān)注表達(dá)一課一得
-9自然段，體會(huì)鐵罐驕傲無(wú)禮和陶罐的謙虛，學(xué)習(xí)從不同語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，并發(fā)揮想象，遷移表達(dá)。3.分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣，在對(duì)比中學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)他人的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.激趣導(dǎo)入，初讀識(shí)字，了解故事1.1板貼圖片，激趣導(dǎo)入，齊讀課題。1.2初讀課文：鐵罐與陶罐之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)先標(biāo)出自然段序號(hào)，再認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。想想課文主要寫(xiě)了它們的什么事？1.3檢查識(shí)字，梳理內(nèi)容：課件展示詞語(yǔ)：驕傲奚落惱怒輕蔑謙虛
讀與寫(xiě)·下旬刊 2016年9期2016-10-14
- 一種高鐵罐車(chē)提升架
一種高鐵罐車(chē)提升架授權(quán)公告號(hào)：CN205312952U授權(quán)公告日：2016.06.15專(zhuān)利權(quán)人：河南省鐵山起重設(shè)備有限公司地址：453400河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣位莊鎮(zhèn)工業(yè)區(qū)發(fā)明人：韓好利；郭自庭；金永寬；姬紅尚Int.Cl.：B66D1/28（2006.01）I；B66D1/56（2006.01）I；B66D1/54（2006.01）I；B66B5/00（2006.01）I；B66B7/00（2006.01）I摘 要：該實(shí)用新型涉及一種高鐵罐車(chē)提升架，它包括
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年10期2016-05-30
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)“語(yǔ)用”的思考
者就教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課前后兩次教學(xué)過(guò)程，談一下自己對(duì)“語(yǔ)用”的思考。一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的思考《陶罐和鐵罐》這篇課文通過(guò)大量的人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)，人物形象突出，內(nèi)容淺顯易懂。雖是第一課時(shí)教學(xué)，文中又有大量生字新詞，但學(xué)生只要用心通讀課文，理解其間蘊(yùn)含內(nèi)的道理應(yīng)是不難的事情。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)大量的師生合作朗讀的環(huán)節(jié)，以“奚落”為切入口貫穿整節(jié)課，以讀促讀，以讀助解，使學(xué)生明白課文的中心思想。
新校園·中旬刊 2016年3期2016-05-24
- 文以載道情理并茂
級(jí)上冊(cè)的《陶罐和鐵罐》一文屬于寓言類(lèi)文體。作者把自己要說(shuō)的話，要宣傳的道理，寄托在虛構(gòu)的故事里，使讀者從中受到啟發(fā)和教育。寓言的特殊性，可以賦予任何事物以人類(lèi)的思想，語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，寓意深刻，讓教育遠(yuǎn)離空洞的批評(píng)和指責(zé)，非常符合兒童的心理。此寓言故事以?xún)芍还拮訛榫€索，在生動(dòng)的故事情節(jié)中，在通俗的語(yǔ)言環(huán)境里，在差異的對(duì)話爭(zhēng)辯中，蘊(yùn)含的道理躍然紙上。讀著讀著，仿佛眼前真出現(xiàn)了陶罐與鐵罐。鐵罐主動(dòng)挑釁，傲慢無(wú)禮，爭(zhēng)得面紅耳赤，而陶罐始終謙虛、友善，但不軟弱。
教育界·上旬 2016年8期2016-05-14
- 走向簡(jiǎn)單高效的閱讀教學(xué)
，選擇了《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》這兩篇課文展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，直奔重點(diǎn)，在方法引領(lǐng)中，讓學(xué)生在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂上輕輕松松地悟出了道理，感受寓言小故事的魅力，現(xiàn)擷取兩個(gè)教學(xué)片段與大家分享。片段一：教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)1.指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們把鐵罐奚落陶罐的話在畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)中全找出來(lái)了，真不錯(cuò)。鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：他讀得怎樣？生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲、很傲慢的樣子。師：他是怎樣奚落陶罐的？生答，師
江西教育B 2016年2期2016-03-25
- 別再拿麻木當(dāng)成熟
著我們把零錢(qián)放到鐵罐里。但是，當(dāng)小外孫伸出小手把幾個(gè)硬幣放到鐵罐的時(shí)候，隨著錢(qián)幣碰到鐵罐“當(dāng)啷啷”清脆的聲響，老人抬起了頭：“謝謝啦，謝謝！”這時(shí)候，一句話到了我嘴邊：“天太冷了，您活動(dòng)活動(dòng)。”但是，老人抬頭的一瞬間，他的眼神讓我沒(méi)顧上說(shuō)出這句話，他投向小外孫的眼神里沒(méi)有半點(diǎn)麻木，而是滿(mǎn)眼慈愛(ài)的神采。我趕緊快步走開(kāi)，差不多要落荒而逃了。我不敢看那眼神，更不敢聽(tīng)那一聲“謝謝”。在我心里，乞討者的眼神應(yīng)該是麻木的?，F(xiàn)在，才知道真正麻木的是我，是我那顆自以為成熟
做人與處世 2015年3期2015-09-10
- 《陶罐和鐵罐》新編
兩只罐子，一只是鐵罐，一只是陶罐。兩只罐子都是御廚用來(lái)盛菜的，二者皆有所長(zhǎng)，各自也相安無(wú)事。時(shí)間悄悄地流逝，不知道過(guò)去了多少歲月，宮殿和王朝突然不復(fù)存在，陶罐和鐵罐也幾經(jīng)變遷，最終被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，身上積滿(mǎn)了厚厚的塵土。鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)：“嘿！朋友，雖然宮殿倒塌了，我們身上布滿(mǎn)塵土，但我相信，時(shí)間不會(huì)改變我的容貌。”陶罐淡然地看了鐵罐一眼，一言不發(fā)。時(shí)間一天天過(guò)去了，到了多雨的夏天。一場(chǎng)暴雨過(guò)后，由于鐵罐表面很光滑，雨水沖走了它身上大部分的泥土，它又變成了
小天使·三年級(jí)語(yǔ)數(shù)英綜合 2015年5期2015-06-06
- 精簡(jiǎn)整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀
面，通過(guò)《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)的執(zhí)教課例，與大家分享?！尽短展藓?span id="80ueeck" class="hl">鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目標(biāo)]1.抓住表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好人物對(duì)話，理解人物性格。2.學(xué)習(xí)并獨(dú)立運(yùn)用通過(guò)人物神態(tài)和對(duì)話了解人物性格的學(xué)習(xí)方法理解課文。3.明確正確對(duì)待長(zhǎng)處和短處的道理并指導(dǎo)生活。[教學(xué)重點(diǎn)]1.通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言理解人物性格。2.明確正確看待人和事物的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]理解通過(guò)神態(tài)和對(duì)話理解人物性格的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用此法自學(xué)文章。[教學(xué)準(zhǔn)備]圖片、ppt、課外拓展
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2015年4期2015-04-14
- 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
第27課《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，主要講述了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出謙虛、寬容、友善的態(tài)度?？呻S著時(shí)間的推移，陶罐和鐵罐埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。這篇童話故事告訴我們：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，人與人之間要相互尊重，和睦相處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事
云南教育·小學(xué)教師 2014年11期2015-01-20
- 挖掘內(nèi)涵領(lǐng)悟寓意
年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》選自作家黃瑞云先生寫(xiě)的一篇童話。故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。當(dāng)它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，兩個(gè)罐子的強(qiáng)弱發(fā)生了質(zhì)的變化。童話一是告訴人們“各有所長(zhǎng)，各有所短”的道理；二是贊揚(yáng)謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，批判驕傲自滿(mǎn)、倚強(qiáng)凌弱的錯(cuò)誤。文章語(yǔ)言“造型”力很強(qiáng)，在描寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭(zhēng)論時(shí)，鐵罐是步步逼近，盛氣凌人；陶罐卻是有理有據(jù)，臨辱不驚。故事隨著場(chǎng)景的變化，鐵罐當(dāng)年的不可一世與現(xiàn)在的蕩然無(wú)存所形成的鮮
云南教育·小學(xué)教師 2014年11期2015-01-20
- 《陶罐和鐵罐》告訴了我們什么
郭 鋒《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,這則寓言告訴了我們什么道理呢?課文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ):“驕傲”和“謙虛”,鐵罐驕傲蠻橫,自以為是鐵制的,處處向陶罐挑釁(xìn),以為陶罐不堪一擊。它只看到自己的長(zhǎng)處,卻忘記了自己的作用和職責(zé),看不起別人,又聽(tīng)不進(jìn)勸告,結(jié)果呢?它經(jīng)不起歷史的考驗(yàn),被腐蝕得無(wú)影無(wú)蹤。再看陶罐,課文告訴我們,它是謙虛的。它知道自己是陶制的,它的職責(zé)是盛東西,不應(yīng)去做無(wú)謂的碰撞。它只希望與鐵罐和睦相處,不想跟它爭(zhēng)吵。陶罐有寬廣的胸懷,即使鐵罐
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2009年51期2009-08-31
- 鐵罐哪里去了
《陶罐和鐵罐》一文中講到隨著時(shí)間的流逝,國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐遺落在荒涼的場(chǎng)地上,許多年過(guò)去了,陶罐依然光潔,樸素,美觀,而鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。鐵罐哪里去了呢?原來(lái),水分和空氣是使鐵罐消失的“罪魁禍?zhǔn)住?。荒野中?span id="e0usca0" class="hl">鐵罐一直被空氣包圍,而空氣和土壤中又都含有水分,當(dāng)空氣中的氧氣溶解在水里時(shí),就能和鐵結(jié)合起來(lái)形成另一種物質(zhì),這就是鐵銹。鐵銹又松又軟,還特別容易吸收水分,這樣鐵和氧就化合得更快,鐵也就爛得更快了,鐵罐最終成了一堆鐵銹,鐵銹經(jīng)風(fēng)吹雨打,則不知去向。而陶罐
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2009年51期2009-08-31
- 打鐵罐比賽等
一定其樂(lè)無(wú)窮！打鐵罐比賽集市上的“辦得到”貨推上擺著九個(gè)鐵罐，每個(gè)鐵罐上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)字。三個(gè)三個(gè)地壘在一起。比賽者每人只許打三槍?zhuān)繕屩辉S打落一個(gè)鐵罐，如果一槍打掉了兩個(gè)或兩個(gè)以上的鐵罐，就算失敗了。比賽者打掉第一只鐵罐后，這個(gè)被打掉的鐵罐上的數(shù)字就是他所得的分?jǐn)?shù)；打掉第二個(gè)鐵罐，他得到的分?jǐn)?shù)是被打掉的第二只鐵罐上的數(shù)字的2倍；第三個(gè)鐵罐被打掉后，他所得分?jǐn)?shù)是這個(gè)罐上的數(shù)字的3倍。三槍所得分?jǐn)?shù)之和必須正好是50分，才能得獎(jiǎng)。問(wèn):比賽者應(yīng)該打掉哪三個(gè)鐵罐？
課外生活（小學(xué)1-3年級(jí)） 2005年7期2005-07-12