丁紫楊
寓言教學(xué)中,特點(diǎn)鮮明、生動(dòng)有趣的人物形象往往格外吸引學(xué)生的眼球。這也使得寓言成為語(yǔ)文課本中獨(dú)具特色的一類(lèi)文體。小人物大道理,寓言故事中的道理一般會(huì)通過(guò)明顯的“矛盾沖突”來(lái)呈現(xiàn),這種“矛盾沖突”從某種意義上來(lái)講便是一種對(duì)比。它在寓言中是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要手段,也是揭示寓意的神來(lái)之筆。因此,抓住寓言故事中的對(duì)比,多角度進(jìn)行分析,由點(diǎn)到面,多篇感受,便能打開(kāi)閱讀通道,直抵寓意之門(mén)。
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。其中最吸引人的是鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)比陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)等方面,引導(dǎo)學(xué)生讀出道理。
教學(xué)中我們應(yīng)充分利用寓言文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。將《陶罐和鐵罐》中的人物形象對(duì)比遷移,關(guān)注作者寫(xiě)作風(fēng)格與寫(xiě)作背景,拓展閱讀作者的另一篇文章《純金佛像》。學(xué)以致用,抓住神態(tài)、品析語(yǔ)言,感受寓言的獨(dú)特魅力。
教學(xué)片段:
借助課本插圖有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
師:(出示課文插圖)這就是陶罐和鐵罐,仔細(xì)看看它們的模樣,給你留下了什么印象?
生:(觀察兩個(gè)罐子外形特點(diǎn))鐵罐高、陶罐矮。
生:鐵罐:眉毛豎著,眼睛半睜著 斜視著,嘴巴翹得老高,很驕傲。陶罐:笑瞇瞇,很溫和。
生:鐵罐看起來(lái)像是在奚落陶罐!
師:哎?這位同學(xué)提到“奚落”,這個(gè)詞語(yǔ)不好理解。誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)它的意思?
生:就是態(tài)度很差。
師:這位同學(xué)關(guān)注到了鐵罐對(duì)待陶罐的態(tài)度。再讀讀這部分,誰(shuí)還想說(shuō)?
生:總是說(shuō)它不好,不給它留面子。
師:是啊,聯(lián)系上下文我們了解到“奚落”是用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處,使人難堪的意思。文中鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的呢?再讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
重點(diǎn)品讀:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐說(shuō)。(與原文句子不一致)
師:有人發(fā)現(xiàn)漏掉了幾個(gè)字,原文中是怎樣寫(xiě)的?
生:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師:對(duì)比讀讀看有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話(huà)旁白中提示我們的詞,能讓語(yǔ)言更生動(dòng)。)一個(gè)“傲慢”讓我們更加細(xì)膩地感受到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。其實(shí)這樣的句子還有很多,誰(shuí)再來(lái)找一找。
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
師:此時(shí)鐵罐在想什么呢?(品讀對(duì)話(huà)。關(guān)注表示神態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅能使語(yǔ)言變得生動(dòng),還能恰當(dāng)?shù)胤从橙宋飪?nèi)心活動(dòng)。)從傲慢到輕蔑,鐵罐的勢(shì)頭絲毫沒(méi)有減弱,接下來(lái)它還會(huì)發(fā)生哪些改變?
生:惱怒。
師:它瞪著眼,跺著腳,氣得手指著對(duì)方(用動(dòng)作表情展現(xiàn)“惱怒”)說(shuō):
生:(齊讀)住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里什么也不怕。
師:一次又一次,鐵罐仍然沒(méi)有罷休,它繼續(xù)對(duì)著陶罐說(shuō)著——
生:“和你在一起我感到羞恥,你算什么東西!”
生:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片!”
師:這次的對(duì)話(huà)中沒(méi)有了表示神態(tài)的詞語(yǔ),是因?yàn)殍F罐的心情沒(méi)有變化嗎?
生:不是。
師:如果讓你添上一個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)你怎么填?
生:怒不可遏;火冒三丈……
帶進(jìn)文章朗讀體會(huì):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐(? ?)說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
師:從最初的傲慢到如今的模樣,陶罐是如何應(yīng)對(duì)的呢?
生:(補(bǔ)充陶罐的表現(xiàn))
師:對(duì)比看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:鐵罐4句話(huà)用了5個(gè)感嘆號(hào),陶罐也說(shuō)了不少,卻沒(méi)有一個(gè)感嘆號(hào)。
師:你讀得可真仔細(xì),一下就關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為什么會(huì)有如此鮮明的對(duì)比?小組合作再讀對(duì)話(huà)。
生:(小組匯報(bào))
師:像這些表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)在句子中起關(guān)鍵作用,我們不僅要讀出表面意思,還要讀出背后深層的含義,對(duì)比這些詞語(yǔ),還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)罐子的什么特點(diǎn)?
生:(自由說(shuō))
師:然而時(shí)間流逝、王朝覆滅,兩個(gè)罐子的結(jié)局如何?
生:(發(fā)言)
小結(jié):兩種性格,三次對(duì)比,四回對(duì)話(huà),告訴我們一個(gè)深刻的道理。像這樣富含哲理的童話(huà)故事我們稱(chēng)它為童話(huà)色彩的寓言。而抓神態(tài)、品語(yǔ)言的閱讀方法也容易讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。9F995BC6-89D6-40C0-BA27-F8E938B881A9