丁紫楊

寓言教學(xué)中，特點(diǎn)鮮明、生動(dòng)有趣的人物形象往往格外吸引學(xué)生的眼球。這也使得寓言成為語(yǔ)文課本中獨(dú)具特色的一類(lèi)文體。小人物大道理，寓言故事中的道理一般會(huì)通過(guò)明顯的“矛盾沖突”來(lái)呈現(xiàn)，這種“矛盾沖突”從某種意義上來(lái)講便是一種對(duì)比。它在寓言中是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要手段，也是揭示寓意的神來(lái)之筆。因此，抓住寓言故事中的對(duì)比，多角度進(jìn)行分析，由點(diǎn)到面，多篇感受，便能打開(kāi)閱讀通道，直抵寓意之門(mén)。

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。其中最吸引人的是鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)比陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)等方面，引導(dǎo)學(xué)生讀出道理。

教學(xué)中我們應(yīng)充分利用寓言文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。將《陶罐和鐵罐》中的人物形象對(duì)比遷移，關(guān)注作者寫(xiě)作風(fēng)格與寫(xiě)作背景，拓展閱讀作者的另一篇文章《純金佛像》。學(xué)以致用，抓住神態(tài)、品析語(yǔ)言，感受寓言的獨(dú)特魅力。

教學(xué)片段：

借助課本插圖有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

師：（出示課文插圖）這就是陶罐和鐵罐，仔細(xì)看看它們的模樣，給你留下了什么印象？

生：（觀察兩個(gè)罐子外形特點(diǎn)）鐵罐高、陶罐矮。

生：鐵罐：眉毛豎著，眼睛半睜著 斜視著，嘴巴翹得老高，很驕傲。陶罐：笑瞇瞇，很溫和。

生：鐵罐看起來(lái)像是在奚落陶罐！

師：哎？這位同學(xué)提到“奚落”，這個(gè)詞語(yǔ)不好理解。誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)它的意思？

生：就是態(tài)度很差。

師：這位同學(xué)關(guān)注到了鐵罐對(duì)待陶罐的態(tài)度。再讀讀這部分，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：總是說(shuō)它不好，不給它留面子。

師：是啊，聯(lián)系上下文我們了解到“奚落”是用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪的意思。文中鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的呢？再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。

重點(diǎn)品讀：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐說(shuō)。（與原文句子不一致）

師：有人發(fā)現(xiàn)漏掉了幾個(gè)字，原文中是怎樣寫(xiě)的？

生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。

師：對(duì)比讀讀看有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話(huà)旁白中提示我們的詞，能讓語(yǔ)言更生動(dòng)。）一個(gè)“傲慢”讓我們更加細(xì)膩地感受到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。其實(shí)這樣的句子還有很多，誰(shuí)再來(lái)找一找。

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

師：此時(shí)鐵罐在想什么呢？（品讀對(duì)話(huà)。關(guān)注表示神態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅能使語(yǔ)言變得生動(dòng)，還能恰當(dāng)?shù)胤从橙宋飪?nèi)心活動(dòng)。）從傲慢到輕蔑，鐵罐的勢(shì)頭絲毫沒(méi)有減弱，接下來(lái)它還會(huì)發(fā)生哪些改變？

生：惱怒。

師：它瞪著眼，跺著腳，氣得手指著對(duì)方（用動(dòng)作表情展現(xiàn)“惱怒”）說(shuō)：

生：（齊讀）住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里什么也不怕。

師：一次又一次，鐵罐仍然沒(méi)有罷休，它繼續(xù)對(duì)著陶罐說(shuō)著——

生：“和你在一起我感到羞恥，你算什么東西！”

生：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片！”

師：這次的對(duì)話(huà)中沒(méi)有了表示神態(tài)的詞語(yǔ)，是因?yàn)殍F罐的心情沒(méi)有變化嗎？

生：不是。

師：如果讓你添上一個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)你怎么填？

生：怒不可遏;火冒三丈……

帶進(jìn)文章朗讀體會(huì)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（? ?）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：從最初的傲慢到如今的模樣，陶罐是如何應(yīng)對(duì)的呢？

生：（補(bǔ)充陶罐的表現(xiàn)）

師：對(duì)比看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：鐵罐4句話(huà)用了5個(gè)感嘆號(hào)，陶罐也說(shuō)了不少，卻沒(méi)有一個(gè)感嘆號(hào)。

師：你讀得可真仔細(xì)，一下就關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為什么會(huì)有如此鮮明的對(duì)比？小組合作再讀對(duì)話(huà)。

生：（小組匯報(bào)）

師：像這些表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)在句子中起關(guān)鍵作用，我們不僅要讀出表面意思，還要讀出背后深層的含義，對(duì)比這些詞語(yǔ)，還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)罐子的什么特點(diǎn)？

生：（自由說(shuō)）

師：然而時(shí)間流逝、王朝覆滅，兩個(gè)罐子的結(jié)局如何？

生：（發(fā)言）

小結(jié)：兩種性格，三次對(duì)比，四回對(duì)話(huà)，告訴我們一個(gè)深刻的道理。像這樣富含哲理的童話(huà)故事我們稱(chēng)它為童話(huà)色彩的寓言。而抓神態(tài)、品語(yǔ)言的閱讀方法也容易讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。9F995BC6-89D6-40C0-BA27-F8E938B881A9