王艷梅

《走一步，再走一步》是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的課文。2020年11月20日，我在新豐縣馬頭中學(xué)借班上課，執(zhí)教的就是這篇課文。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回想整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己思考最多的一個(gè)詞是“目標(biāo)”，而“如何制定教學(xué)目標(biāo)”和“如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”則是我當(dāng)時(shí)面臨的困難，如今，克服困難的那些經(jīng)歷帶給了我滿滿收獲。

一、序列解讀和分析——制定教學(xué)目標(biāo)

（一）分析單元導(dǎo)讀和這篇課文應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)

《走一步，再走一步》的作者莫頓·亨特是一位專業(yè)的心理學(xué)家?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥菍?duì)自己童年時(shí)代一件往事的回憶，側(cè)重寫自己當(dāng)時(shí)真實(shí)、細(xì)膩的心理，蘊(yùn)含著生活的哲理。

綜合單元導(dǎo)讀和文本內(nèi)容分析，這篇課文在本單元中應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是：繼續(xù)練習(xí)默讀，感知課文內(nèi)容;分析心理描寫，把握“我”的成長(zhǎng)。

（二）注意前后單元的知識(shí)勾連

“默讀”在上個(gè)單元已經(jīng)提出了具體的要求;“勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句”，在13課《植樹(shù)的牧羊人》“思考探究一”已經(jīng)有訓(xùn)練。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容——達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須緊緊圍繞目標(biāo)。根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了易于達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置了對(duì)應(yīng)的具體可操作的閱讀任務(wù)和檢測(cè)活動(dòng)。

（一）目標(biāo)1：繼續(xù)練習(xí)默讀。默讀全文，概括主要內(nèi)容

1.第三單元導(dǎo)讀已經(jīng)提出了“默讀”的具體要求。基于這個(gè)情況，引導(dǎo)學(xué)生先回顧默讀的要求。

2.再布置學(xué)生按要求默讀全文，用一句話概括文章主要內(nèi)容。

（二）目標(biāo)2：勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文中“我”的心理成長(zhǎng)過(guò)程

1.“圈點(diǎn)勾畫”是本單元新增加的一項(xiàng)內(nèi)容，是在上一個(gè)單元默讀做到“眼到”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做到“手到”。所以，“圈點(diǎn)勾畫”的符號(hào)、規(guī)范做法是重點(diǎn)教給學(xué)生的。由于對(duì)上課班級(jí)的不了解，所以，我就利用課文的第一自然段做了圈點(diǎn)勾畫的示范。

2.在圈畫心理變化語(yǔ)句環(huán)節(jié)，借助旁批分析“心理描寫語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)”，幫助學(xué)生深入了解作者的心理歷程，為目標(biāo)3主題體會(huì)做鋪墊。

3.“復(fù)述”這個(gè)詞出現(xiàn)在《走一步，再走一步》的閱讀提示中，在第四學(xué)段第一次出現(xiàn)。

勾連前后知識(shí)，在8課《陳太丘與友期行》“思考探究一”有類似的活動(dòng)“用自己的話講述這兩個(gè)故事”，但沒(méi)有明確是“復(fù)述”;在第六單元《皇帝的新裝》“思考探究一”有快速閱讀課文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述?！蹲咭徊?，再走一步》中落實(shí)“復(fù)述”這個(gè)活動(dòng)，既是對(duì)第8課的提升，也對(duì)后面教學(xué)的引領(lǐng)，有著承前啟后的作用;并且這個(gè)活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是安排在“概括”之后，可以引導(dǎo)學(xué)生明確“概括”和“復(fù)述”兩者的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。

（三）目標(biāo)3：在完成目標(biāo)1和目標(biāo)2的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文本，理解文中“我”的人生經(jīng)驗(yàn)

達(dá)成了目標(biāo)1和2，對(duì)課文的內(nèi)容就有了整體的把握。但是對(duì)文章的主題還需要抽絲剝繭，這里可以充分利用助讀系統(tǒng)。

如最后一個(gè)自然段的旁批：這里的“一小步”與脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”有什么不同？這是全文的關(guān)鍵一問(wèn)，回憶這件事并寫下來(lái)的目的是什么？作者就是用自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟示讀者：人生難免會(huì)因前路渺茫、目標(biāo)遠(yuǎn)大而產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)候怎么辦？學(xué)會(huì)化整為零，把眼前的事情做好，先完成近期的目標(biāo)，一步一步來(lái)，終能成功。

總之，我執(zhí)教《走一步，再走一步》，圍繞目標(biāo)思考良多，從重視老師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，立足教材，重在設(shè)計(jì)學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”。我就像那個(gè)趴在懸崖上的莫頓·亨特一樣，化整為零，向著目標(biāo)，走一步，再走一步。DFFB83B0-4407-4905-8284-77D8DBF246FD