張丹青

【研究背景】

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，除略讀課文外，每篇課文的后面均編有練習(xí)題，與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，是非常重要的課程資源。統(tǒng)編版教材每篇課文都有2至4道練習(xí)題，從內(nèi)容來(lái)看比較關(guān)注學(xué)生的“讀”“悟”能力。第一題以朗讀課文或默讀課文，大致感知課文大意為主，后面的題目則是根據(jù)課文特點(diǎn)，相機(jī)安排語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。這些練習(xí)題能幫助學(xué)生理解和鞏固課文，能提示學(xué)生閱讀的重點(diǎn)。如果能處理好課后練習(xí)題的教學(xué)，就可以達(dá)到既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可提高教學(xué)質(zhì)量的效果。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚碚Z(yǔ)文課后練習(xí)題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？ 筆者將以《陶罐和鐵罐》一課為例，進(jìn)行研究。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“陶、罐、驕”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、謙”等10個(gè)生字，能利用聯(lián)系上下文的方式理解“櫥柜、奚落、懦弱”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著分角色朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。

2.學(xué)生齊讀課題

3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道些什么呀？

出示：我能做到：

（1）默讀課文，努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

（2）讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？

二、初讀課文，整體感知

1.出示生字、新詞。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

（1）讀生字：自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀

（2）認(rèn)讀新詞

師：課文中還有一些新詞你認(rèn)識(shí)了嗎？

學(xué)生四人小組之間交流疑難問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用“聯(lián)系上下文”的方法初步對(duì)本課的字、詞進(jìn)行理解。

3.生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，那你能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

三、再讀課文，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1.鐵罐是如何奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用橫線畫(huà)一畫(huà)鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)句，并試著說(shuō)一說(shuō)你眼中的鐵罐是什么樣的？

課件出示：鐵罐奚落陶罐的話。

（預(yù)設(shè)）生：在我眼中，鐵罐非常傲慢無(wú)禮，十分自以為是……

師：同學(xué)們真有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，真棒！教師剛剛發(fā)現(xiàn)了，你們說(shuō)的都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句，其實(shí)我們的課文中還有很多這樣的詞句，讓我們一起去看看吧。

出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

師：看，教師把這個(gè)“傲慢”標(biāo)注成了紅色，你知道“傲慢”是什么意思嗎？

（預(yù)設(shè)）生：驕傲。

師：是的，傲慢就是驕傲的意思，這個(gè)“傲慢”還是這句話的關(guān)鍵詞呢，通過(guò)“傲慢”這個(gè)詞語(yǔ)，我們能清楚地知道鐵罐當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話他當(dāng)時(shí)的心情呢。那我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語(yǔ)氣，師生共評(píng)。

2.過(guò)渡：傲慢是表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎，這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在提示語(yǔ)中，對(duì)話中的提示語(yǔ)可能在三個(gè)位置中出現(xiàn)分別是句子前、中、后。請(qǐng)你找一找提示語(yǔ)，再用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)的關(guān)鍵詞。

學(xué)生找提示語(yǔ)，再用橫線畫(huà)出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。 全班匯報(bào)交流。

師：那陶罐是怎么樣的？

（預(yù)設(shè)）生：陶罐是謙虛、友好、寬容的。

師：請(qǐng)你們用剛才的方法，再去找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)，用雙橫線畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生匯報(bào)交流。

3.師：在朗讀課文時(shí)，將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去理解課文內(nèi)容是個(gè)好方法，我們可以試著在小組內(nèi)分角色朗讀2-8自然段，理解課文。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1.許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐有了什么變化呢？請(qǐng)大家默讀課文找一找描寫(xiě)陶罐和鐵罐結(jié)局的語(yǔ)句。

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐兩只罐子自己更喜歡誰(shuí)，為什么？

3.教師小結(jié)。

4.思考：學(xué)習(xí)了這則寓言你有什么收獲？你明白了什么道理？寸有所長(zhǎng)，尺有所短，我們要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重、和睦相處。

5.讀課后“閱讀鏈接”，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？

【研究結(jié)論】

反思本次的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為課后的練習(xí)題在很大程度上幫助學(xué)生理解了文本。

課后練習(xí)可以作為課前導(dǎo)入，讓其成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的熱身活動(dòng)。如課后第一題“默讀課文。說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?！蔽覍⑦@個(gè)問(wèn)題作為課前導(dǎo)入，也是本堂課的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)這個(gè)課后習(xí)題整體感知課文，在整體感知的基礎(chǔ)上學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力得到了提高。

課后練習(xí)也可以穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中。課后第二題：“結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)陶罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角色朗讀課文。”以此題為依托，我設(shè)計(jì)了找鐵罐和陶罐語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，自己感悟他們的性格特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的解讀和對(duì)課文的理解。

課后練習(xí)作為歸納總結(jié)也能起到良好的作用。課后第三題和第四題旨在讓學(xué)生明白“人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重、和睦共處”的道理。通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的解讀，感悟其中的道理，再?gòu)恼n文內(nèi)容出發(fā)，去閱讀相關(guān)的作品，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

課后習(xí)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，只要我們積極關(guān)注課后習(xí)題，把課后習(xí)題合理運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，定能發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的閱讀能力。