張莉

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0253-02

【教材分析】：

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。本課雖是第一課時(shí)教學(xué)，但本課課時(shí)任務(wù)比較多，初讀環(huán)節(jié)必須過(guò)好詞語(yǔ)關(guān)，其次是抓關(guān)鍵詞感知課文主要內(nèi)容。抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】：

以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，教師由“教到扶再到放”，讓學(xué)生在讀、思、悟、議的學(xué)習(xí)方法中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶、荒”等生字。

2.能正確，流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

3.學(xué)習(xí)第一部分（課文1—9自然段），通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)的教學(xué)，了解鐵罐的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)話進(jìn)一步了解鐵罐的性格。體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1.能正確、流利的朗讀課文，初步概括課文主要內(nèi)容。

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)讀好句子，并對(duì)幾處提示語(yǔ)空白處進(jìn)行提示語(yǔ)的補(bǔ)充。體會(huì)到提示語(yǔ)使用的貼切。

【教學(xué)過(guò)程】：

1.激趣導(dǎo)入

1.1課前我們來(lái)做一個(gè)小游戲，師生對(duì)對(duì)子，正話反說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于是借班上課，利用神態(tài)有關(guān)的反義詞導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

1.2引入新課，板書課題：請(qǐng)小朋友們看老師寫課題，注意“陶”字的筆順，眼睛亮的小朋友肯定有發(fā)現(xiàn)，陶和罐這兩個(gè)字有什么共同部件？認(rèn)識(shí)“缶”，（缶：古代一種大肚子小口兒的瓦器，是用來(lái)盛放東西的）這個(gè)“罐”字呀，比劃很多，請(qǐng)拿起手跟著老師一起書空。）

1.3教師板書完整，學(xué)生讀課題。

2.初讀課文，整體感知

2.1陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文當(dāng)中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩只罐子。出示自讀要求：

①讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或是舉手問(wèn)我。

②長(zhǎng)句和難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順流利。讀書前先給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，標(biāo)好后用自己喜歡的方式去朗讀課文。

2.2現(xiàn)在老師要檢查你們的讀書情況，看看這些詞語(yǔ)能不能難倒你。課件出示詞語(yǔ)。

第一組詞語(yǔ)：（課件出示）

A、自由讀、指名讀，并從詞語(yǔ)中找出課后生字。

B、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“荒”進(jìn)行字理分析。

第二組詞語(yǔ)：

A、驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒（鐵罐）

B、謙虛、爭(zhēng)辯、和睦相處 （陶罐）

①自由讀、開火車讀詞語(yǔ)

像驕傲、惱怒這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些呢？

③學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充，出示課件。

④課件出示：

從這些成語(yǔ)當(dāng)中，你感受到了什么？這些都是描寫一個(gè)人極度憤怒的詞語(yǔ)。請(qǐng)摘取其中的兩個(gè)抄在語(yǔ)文書的后面。

2.3整體感知主要內(nèi)容。

生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考。課件出示（指名說(shuō)）

剛才我們初步感知了課文的主要內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）隨機(jī)板書（謙虛 傲慢）

3.研讀陶罐和鐵罐對(duì)話

3.1學(xué)習(xí)課文1-6自然段，體會(huì)鐵罐“傲慢無(wú)禮”和陶罐“謙虛”。

（1）理解“奚落”。奚落是什么意思？鐵罐究竟是怎么奚落陶罐我們往下讀讀看。

（2）教師指導(dǎo)體會(huì)（課件出示相關(guān)段落）

①請(qǐng)你們自由讀這些句子，注意把句子讀正確、讀通順。

②抓人物神態(tài)關(guān)鍵詞：傲慢、謙虛。

③體會(huì)標(biāo)點(diǎn)、反問(wèn)句用法。

④指導(dǎo)朗讀。師過(guò)渡：傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情，這個(gè)詞還能讓我們讀出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試一試？

（3）教師幫扶，同桌合作體會(huì)（課件出示相關(guān)句子）：

A、同桌合作劃出描寫鐵罐、陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞。

B、練習(xí)體會(huì)人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

C、抓重點(diǎn)詞“輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”

D、指名讀，交流讀出怎樣的語(yǔ)氣？為什么要這樣讀？

E、請(qǐng)你帶著這種神氣來(lái)讀一讀。

3.2學(xué)習(xí)7-9自然段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

（1）出示7-9自然段，同桌合作確立一個(gè)最恰當(dāng)詞語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀。

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)。

3.3分角色朗讀。

（1）課件出示2-9自然段，沒有提示語(yǔ)的句子練習(xí)。

（2）師生合作讀。師：我們來(lái)合作朗讀吧，請(qǐng)讀鐵罐的同學(xué)站起來(lái)，好，坐著的讀陶罐的句子。老師來(lái)讀旁白?？纯次覀兊谝淮魏献鞯哪酰⒁饬?。

3.4總結(jié)：隨機(jī)板書：堅(jiān)硬 易碎。

4.存疑結(jié)束

師：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的，許多年后，驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)布置

5.1熟讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，抄寫陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

5.2預(yù)習(xí)10-17自然段，思考鐵罐和陶罐后來(lái)怎樣了？