詹翠鳳

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)的主要思想應(yīng)該服從于社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的不同需要。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要以時(shí)代性、科學(xué)性為原則，甚至學(xué)生在各各面面的發(fā)展。在核心素養(yǎng)下，教學(xué)的分層體現(xiàn)了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，初中物理實(shí)現(xiàn)分層探究有利于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0199-01

初中物理的課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，要注重科學(xué)探究的教學(xué)方式。核心素養(yǎng)成了教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的方向和核心理念，學(xué)生要靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與到社會(huì)的發(fā)展中去。在核心素養(yǎng)下初中物理改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用分層探究式教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生課堂的自主、獨(dú)立、敢于提出問題的習(xí)慣得到好的發(fā)展。能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，存在著各個(gè)方面的差異，比如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等等，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)采用“一刀切”的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)在問題中發(fā)現(xiàn)問題，不會(huì)對(duì)此進(jìn)行深入的探究，教師會(huì)忽略學(xué)生的不同見解，所以就談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師的這種教學(xué)模式，由于教師的問題過于簡單，這些學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度失去耐心。因此，教學(xué)采用分層探究教學(xué)有助于學(xué)生的整體水平的提高。

1.什么是分層探究教學(xué)

分層探究就是在探究教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)確定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的問題，給予學(xué)生不同的講解和輔導(dǎo)，進(jìn)行各個(gè)層次的探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，有所收獲。

2.分層探究教學(xué)的重要性

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該滿足社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需要，由于現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)程度各不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮到不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中的得到充分的發(fā)展，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理分層探究能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，符合學(xué)生的發(fā)展要求。

3.核心素養(yǎng)下初中物理分層探究教學(xué)的模式

3.1在教學(xué)過程中讓學(xué)生分層。

在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生分層是分層探究的前提條件，初中物理是一門探究性強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)于食物的探究時(shí)要學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)做保障，還要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察力、分析總結(jié)能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生能夠很好的發(fā)揮這些，教師就要在這些方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，很好的了解和研究學(xué)生，把學(xué)生分開層次，比如，分成A，B，C三類，再把學(xué)生結(jié)合成小組的形式，從中選擇一個(gè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)小組內(nèi)的其他成員，這樣的分層有利于小組內(nèi)所有成員各自發(fā)揮各自的特長，增進(jìn)小組間共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在物理八年級(jí)上冊(cè)講到“光的反射”，在探究光反射時(shí)的規(guī)律，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成小組形式，小組間自由討論、研究，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。生活中有很多現(xiàn)象都可以解釋，有的學(xué)生生活常識(shí)比較豐富，就可以發(fā)揮他們的長處，初中物理是一門培養(yǎng)學(xué)生都收動(dòng)腦的學(xué)科，讓學(xué)生分層自由討論有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

3.2授課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分層。

教師在授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一般教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容，制定出分層要求的教學(xué)目標(biāo)，物理教學(xué)目標(biāo)能夠起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的定位，培養(yǎng)各層次學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于課本知識(shí)的分層，例如，在八年級(jí)物理下冊(cè)講到“浮力”時(shí)，對(duì)于最基本層次的學(xué)生就要掌握浮力的概念，什么是浮力，知道它的單位及物理意義。那么，高于基本層次的學(xué)生就要相應(yīng)的提高教學(xué)難度，讓學(xué)生明白決定浮力大小因素都與什么有關(guān)系，浸在液體中的物體都會(huì)受到浮力的作用，但是有的物體要上浮，有的卻要下沉，這又是為什么？基于這些問題學(xué)生就會(huì)對(duì)日常生活有所聯(lián)想，相應(yīng)的提高教學(xué)難度，重點(diǎn)落在拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。養(yǎng)成學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律，使他們具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，那么對(duì)于日常生活中的點(diǎn)滴，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到物理知識(shí)，總喜歡用物理知識(shí)來解釋緣由。核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高教師教學(xué)質(zhì)量，使教師與學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步。

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