高鳳香

教學目標：

1.分角色、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，學習正確對待人和事物的方法。

3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

教學重難點：

1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2.理解課文講的道理。

教學流程：

一、導入

上節(jié)課，我們大家一起了解了國王御廚里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情，那么，這件事情究竟是怎樣的？通過這個故事，你受到了怎樣的啟發(fā)？今天，老師將帶著大家一起走進國王的御廚，去聽聽他們在說些什么。

二、精讀課文，學習課文1—9自然段

（一）帶著以下三個問題讀課文，邊讀邊想（多媒體出示問題）

1.鐵罐為什么要奚落陶罐？

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（二）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機指導。

師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？

生自由回答，教師根據(jù)學生情況引導學生。

（三）下面我們一道來解決后面兩個問題

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（過渡：自由讀課文，在課文中分別找到陶罐和鐵罐的對話，用你自己喜歡的線條畫下來。）

（1）出示對話一：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？（板書：傲慢）

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

（學生試著用傲慢的語氣讀。）

（2）出示對話二：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？ （板書：輕蔑）

師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

師：同學們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）

（3）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學生找出句子“住嘴…………什么也不怕?！保?/p>

出示對話三“住嘴…………什么也不怕?！?/p>

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學們讀對話3，然后回答。

生讀鐵罐的對話，然后回答。 （板書：惱怒）

教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

學生找出句子“和你在一起……碰成碎片！”

教師引導學生讀出狂妄自大的語氣

2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

師：找出陶罐說的話，讀一讀。

分別指名生讀陶罐的三句話，教師相機引導。板書：謙虛、禮貌、寬容

3.師：剛才大家讀的語氣和表情太形象了。

（三）分角色朗讀

三、學習課文10—17自然段

同學們讀得非常精彩，老師從你們的對話中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。（明確：埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。）

四、揭示寓意領(lǐng)會中心

（一）說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

（二）你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

（三）從這個故事中你明白了什么道理？

（四）結(jié)合自己和周圍的人和事，說一說學了這課你有什么體會？

五、拓展延伸，加深理解

師：鐵罐就沒有優(yōu)點，陶罐就沒有缺點嗎？大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

1.議論歸納，教師板書（鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點鐵罐說得并不錯。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不喜歡它。）

鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

2.師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

（學生仿照課文，發(fā)揮想象，編寫故事）

例如：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。