謝敏

一、課題的提出

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之一?！氨蝗朔Q頌的高科技本質上是一種數學技術”，這句話精辟地揭示了信息時代的學生數學水平的高低，不僅關系到學生個人潛能的發(fā)揮而且還關系到國家民族未來發(fā)展的大事。

近年來我校部分學生表現出學習數學的愿望不強烈，對待數學態(tài)度消極。把數學學習當做一件很痛苦的事情，在數學課堂上表現出走神、講話、甚至出現了一上課就開始打瞌睡的現象。

《普通高中數學課程標準》中強調的是“注重培養(yǎng)學生的獨立精神倡導自主學習、研究性學習和合作學，引導學生主動探究數學的本質特性和文化內涵。通過數學學習活動，讓學生的理性思維和個人智力得到更好的發(fā)展，并學會用數學的眼光認識世界，提高學生的數學素養(yǎng)?！睂ξ覀兘處煻裕喝绾巫屵@部分不愿學習數學的同學喜歡數學，提高高中生學習數學的興趣就顯得十分必要。

二、課題研究的理論依據

（一）建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情景，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者;書本知識的掌握和實踐活動都是學習，而通過后者建構的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场薄皡f作”會話”“意義建構”是建構主義學習環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學的效率，必須有效地把握教學的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術，創(chuàng)設真實情境，使學生逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。

（二）有意義學習理論

作為一般的教學常規(guī)，備課有“四備”：備課標、備教材、備教、備學生實際。而且前三備都要落腳在備學生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學才是高效益的，學生的學習才會是生動、有效的，學生的學習才能稱得上有意義學，而不是機械學習。

三、課題研究的目標

（一）理論目標

通過有效技能的研究與實踐，教師了解并掌握學生生動的、有效的、有意義的學習的基本環(huán)境因素，再應用于應用與創(chuàng)新中掌握教學設計、理論支撐、教學實施、教學評價中，以創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學的質量，創(chuàng)造學性地以多種方式將“數學興趣”與課度堂教學整合，提升教學的生命質量，促進教師的專業(yè)化成長。同時，探索井出“數學興趣”與學生生動的、有效的、有意義的學習整合于數學課堂教學的特色模式。

（二）教學實踐目標

以培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣為目的，以各種數學活動為載體，增強學生信心，培養(yǎng)學生能力，最終達到“學有所樂，學有所獲?！?/p>

四、課題研究的方法

文獻研究法：在各種文獻中，查找課題研究的理論基礎，相關課題研究的成果，為本課題的研究提供方法。

行動研究法：在教學實踐中去發(fā)現問題、收集資料、制定具體的實施計劃，并在研究實施中不斷修訂計劃，最終尋找到如何培養(yǎng)高中生學習數學的興趣。

比較法：與同事交流、自己寫教后感，橫向、縱向進行分析比較。

五、課題研究的實施

（一）發(fā)揚民主 創(chuàng)造氛圍

要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發(fā)揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。

（二）明確任務激發(fā)興趣

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學習效果。實踐證明：學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習;有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

（三）善于設疑，激起求知欲望

“學起于思，思起于疑，小疑則教小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發(fā)求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發(fā)現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創(chuàng)造能力的重要源泉。高斯說得好：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現?！?/p>

（四）指導學法，培養(yǎng)能力

“樂學教育”的核心是促進學生“學”，教會學生“學”，因而要把教學重心從“教”轉到“學”上來首先，要求教師在教學中增強學法指導的意識。其次，可根據不同教學內容的特點，教給不同的學習方法并設計出相應的操作程序，把有關學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步步按程序進行學習。

（五）創(chuàng)造機會，體驗成功興趣

創(chuàng)造機會，體驗成功興趣是成功的基礎，興趣帶來成功，成功反過來激發(fā)興趣，興趣與成功的良性循環(huán)造就良好的個性品質——內驅力。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。經常獲得成功，可以使人的需要不斷得到足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易于形成和鞏固。經常獲得成功，并不意味著未曾遇到過困難，但是在克服困難戰(zhàn)勝困難之后獲得成功，會使人得到更大的滿足，從而更加鞏固和發(fā)展已經形成的興趣。

六、今后的設想

通過實驗與探索，充分證明了“數學興趣”與學生生動的、有效的、有意義的學習有直接的因果關系。從操作過程和實驗成果來看，是科學的、有效的。我想“數學興趣”與學生生動的、有效的、有意義的學習整合于數學課堂的有效教學模式，將給高中數學學科學習帶來了豐富的效益。當然，我們將在今后實踐中進步完善，在總結中進一步提升，在校內甚至校外推廣，讓課題促進教學，促進學校教學質量的全面提高，讓更多學生受益，讓更多老師受益。