高職教師
- 技能社會(huì)視域下高職教師面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
：技能社會(huì)；高職教師；挑戰(zhàn)；機(jī)遇在當(dāng)今信息化和技能化的時(shí)代背景下，高職教育的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分。技能社會(huì)的到來(lái)要求高職教師要具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用型的技能，并不斷提升教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的變化和滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。本文將對(duì)當(dāng)前高職教師面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出對(duì)應(yīng)的解決方案，以期為高職教師的職業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。一、技能社會(huì)視域下高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)（一） 知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足高
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年8期2023-09-19
- 身份認(rèn)同理論視角下高職教師參與企業(yè)實(shí)踐的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題與對(duì)策
聰睿［摘要］高職教師參與企業(yè)實(shí)踐面臨想不想去、能不能去和要不要再去等與身份角色轉(zhuǎn)換相關(guān)的問(wèn)題。從身份認(rèn)同理論的自我認(rèn)同、角色認(rèn)同、群體認(rèn)同、文化認(rèn)同方面對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐教師角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐教師存在被動(dòng)實(shí)踐下的自我認(rèn)同失調(diào)、經(jīng)驗(yàn)缺失下的角色認(rèn)同障礙、校企沖突下的群體認(rèn)同困境、壓力氛圍下的文化認(rèn)同危機(jī)。基于身份認(rèn)同理論，應(yīng)尊重主體地位，促進(jìn)高職教師企業(yè)實(shí)踐的自我認(rèn)同；完善實(shí)踐政策，推動(dòng)高職教師企業(yè)實(shí)踐的角色認(rèn)同；深化校企合作，提升高職教師企業(yè)實(shí)
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 評(píng)審權(quán)下放后高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度建設(shè)的成績(jī)、問(wèn)題與省思
］高職院校；高職教師；職稱(chēng)評(píng)審；“雙師型”教師［作者簡(jiǎn)介］王為民（1972- ），男，河南三門(mén)峽人，河南大學(xué)教育學(xué)部，副教授，博士，博士生導(dǎo)師；崔欣欣（1996- ），女，河南商丘人，河南大學(xué)教育學(xué)部在讀碩士。（河南 開(kāi)封 475004）［基金項(xiàng)目］本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“高職院?；旌纤兄妻k學(xué)機(jī)理研究：基于河南省A學(xué)院的個(gè)案”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2023JKZD05，項(xiàng)目主持人：王為民）［中圖分類(lèi)號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的第三空間：建構(gòu)邏輯、內(nèi)容體系與路徑生成
與發(fā)展，當(dāng)前高職教師理論與實(shí)踐分離的培養(yǎng)模式已不能滿足高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建普通本科學(xué)校、高職院校和企業(yè)一體化培養(yǎng)的空間是解決當(dāng)前高職教師培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐分離的重要舉措。第三空間所體現(xiàn)出的流動(dòng)性與融合性為高職教師的培養(yǎng)提供了新的改革方向，但第三空間的可執(zhí)行性需借助場(chǎng)域客體、實(shí)踐主體與活動(dòng)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，如此可以有效促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐第三空間的運(yùn)行。在構(gòu)建高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐第三空間的過(guò)程中，要通過(guò)建立伙伴關(guān)系促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同；要建立多樣化的交流學(xué)習(xí)
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 產(chǎn)教融合背景下高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析
，在此過(guò)程中高職教師隊(duì)伍發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著產(chǎn)教融合在我國(guó)的大力推行，高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑成為新時(shí)期高職院校研究的重要課題。基于此，文章詳細(xì)論述高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，剖析高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出產(chǎn)教融合背景下高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教師；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2014年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提出推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合，為國(guó)家發(fā)展培育更多高質(zhì)量
職業(yè)時(shí)空 2023年2期2023-07-26
- 個(gè)人—環(huán)境適配對(duì)高職教師工作投入的影響：心理需求滿足的中介作用
—環(huán)境適配對(duì)高職教師工作投入的影響及作用機(jī)制，對(duì)于高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)有重要作用。通過(guò)對(duì)吉林省376名高職院校教師的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析表明：不同類(lèi)型個(gè)人—環(huán)境適配（個(gè)人—組織適配、個(gè)人—工作適配、個(gè)人—群體適配、個(gè)人—主管適配）均與高職教師工作投入顯著正相關(guān)；當(dāng)同時(shí)考慮不同類(lèi)型個(gè)人—環(huán)境適配信息時(shí)，個(gè)人—群體適配是影響高職教師工作投入的最重要因素；心理需求滿足在個(gè)人—環(huán)境適配與高職教師工作投入關(guān)系中發(fā)揮了潛在中介作用。為此，應(yīng)從個(gè)人—工作、個(gè)人—群體、個(gè)人—
職業(yè)技術(shù)教育 2023年11期2023-07-25
- 民辦高職教師跨界發(fā)展研究與實(shí)踐
入手，為民辦高職教師跨界發(fā)展提供方法與保障。關(guān)鍵詞：民辦高職；高職教師；跨界發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）10-0023-05我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生于1926年提出“大職業(yè)教育主義”，認(rèn)為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”[1]，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與社會(huì)的溝通，這也是我國(guó)職業(yè)教育跨界理論思想的源頭。2014年6月，習(xí)近平總書(shū)記就加
江蘇教育研究 2023年10期2023-06-26
- 高職教師科研能力提升的現(xiàn)實(shí)困境與行動(dòng)策略
班中的十五名高職教師進(jìn)行深度訪談發(fā)現(xiàn)：高職教師面臨著身份認(rèn)同與行為動(dòng)機(jī)的自我矛盾、課題選擇與論文發(fā)表的雙重錯(cuò)位、外界阻礙與行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的影響制約等現(xiàn)實(shí)困境。建議高職院校積極培育教師的科研自主意識(shí)、完善科研評(píng)價(jià)體系建設(shè)、優(yōu)化科研內(nèi)外支持機(jī)制。關(guān)鍵詞：高職教師；科研能力；教育科研作者簡(jiǎn)介：楊錦鈺，女，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2020級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。中圖分類(lèi)號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2023）05-0087-07一
職教通訊 2023年5期2023-06-19
- “雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職教師信息素養(yǎng)提升路徑探索
培訓(xùn)方面提升高職教師信息素養(yǎng)的路徑。關(guān)鍵詞：高職教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提升路徑國(guó)務(wù)院在2019年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出要實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè) 計(jì)劃， 由此，“雙高計(jì)劃”正式啟動(dòng)。2019年4月1日，教 育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校 和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，把“提升師生素養(yǎng)，提高高校信 息化建設(shè)水平”作為改革發(fā)展的重要任務(wù)。在“雙高計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，教育部門(mén)和各高校高度重視教育信息化建設(shè)。很 多
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年2期2023-06-05
- 提高高職教師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力的策略研究
旨在研究提高高職教師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力策略，以期為教師發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高職教師；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G712；TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-0-03計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈變化，信息化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展主流，促使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求不斷提高，由此引發(fā)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育地位愈加重要。教師作為教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，因此優(yōu)秀的教學(xué)能力是高職教
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年6期2023-06-04
- 智能時(shí)代高職教師的角色困境與轉(zhuǎn)型策略研究
的特點(diǎn)沖擊了高職教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)威，導(dǎo)致其知識(shí)傳播者角色模糊；后喻文化趨勢(shì)下高職師生關(guān)系疏遠(yuǎn)導(dǎo)致教師課堂主導(dǎo)者角色沖突；教學(xué)范式急需創(chuàng)新的社會(huì)期望導(dǎo)致教師育人角色超載。對(duì)此，高職教師要恪守以育人為中心的理念，秉持倫理關(guān)懷，警惕唯技術(shù)論。應(yīng)從高職院校加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)、教師自身提高信息素養(yǎng)、政府發(fā)揮政策導(dǎo)向作用等多方面共同發(fā)力，助力高職教師角色轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；高職教師；角色轉(zhuǎn)型；教師隊(duì)伍建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-
職業(yè)教育研究 2023年5期2023-05-30
- 人工智能視域下高職教師智能教育素養(yǎng)提升策略研究
：人工智能；高職教師；智能教育素養(yǎng)；信息化教學(xué)1人工智能在高職教育中的應(yīng)用價(jià)值提升高職教師智能教育素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是踐行國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的必要手段，也是人工智能時(shí)代教師職業(yè)能力提升的重要方式。1.1促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)在人工智能背景下，教育信息化、智能化是必然結(jié)果，教師必須滿足教學(xué)需求，提高智能教育素養(yǎng)。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)模式下，以信息技術(shù)為支撐的專(zhuān)業(yè)課程智能化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)課實(shí)施信息化教學(xué)中
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年9期2023-05-30
- 人工智能視域下高職教師智能教育素養(yǎng)提升策略研究
：人工智能；高職教師；智能教育素養(yǎng)；信息化教學(xué)1人工智能在高職教育中的應(yīng)用價(jià)值提升高職教師智能教育素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是踐行國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的必要手段，也是人工智能時(shí)代教師職業(yè)能力提升的重要方式。1.1促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)在人工智能背景下，教育信息化、智能化是必然結(jié)果，教師必須滿足教學(xué)需求，提高智能教育素養(yǎng)。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)模式下，以信息技術(shù)為支撐的專(zhuān)業(yè)課程智能化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)課實(shí)施信息化教學(xué)中
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年9期2023-05-10
- 我國(guó)高職教師研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析
：為掌握當(dāng)前高職教師研究熱點(diǎn)和進(jìn)展情況，利用CiteSpace軟件對(duì)中文核心刊物和CSSCI收錄的高職教師研究領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算可視化研究。研究發(fā)現(xiàn)：2002-2021年我國(guó)高職教師研究經(jīng)歷了初步探索、快速發(fā)展、多元化探討和穩(wěn)定發(fā)展階段。研究發(fā)現(xiàn)，未來(lái)高職教師研究應(yīng)關(guān)注深化“雙師型”高職教師隊(duì)伍建設(shè)、高職教師評(píng)價(jià)制度改革和強(qiáng)化高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。關(guān)鍵詞：高職教師；雙師型教師；知識(shí)圖譜；CiteSpace中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年9期2023-04-27
- 高職教師如何踐行信息化教學(xué)創(chuàng)新
趨勢(shì)。為探究高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與策略，研究采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，對(duì)具備優(yōu)秀信息化教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的一線高職教師進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其訪談資料、觀察資料、教案資料進(jìn)行編碼分析。研究發(fā)現(xiàn)，高職教師的信息化教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在四個(gè)方面：“大國(guó)工匠”的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的“匠技”“匠心”和“匠魂”;“理實(shí)一體”的教學(xué)過(guò)程，基于崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，并在教學(xué)模塊中嵌入項(xiàng)目，在項(xiàng)目中采用翻轉(zhuǎn)的教學(xué)流程;“理”“實(shí)”“虛”協(xié)調(diào)的教學(xué)資源，用“理”的資
數(shù)字教育 2022年3期2022-07-19
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升途徑探析
發(fā)展也為強(qiáng)化高職教師的信息化教學(xué)能力作出了更加廣泛的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)高職教師教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境并不完善，其依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，存在著發(fā)展不平衡、教學(xué)設(shè)備過(guò)于傳統(tǒng)等一系列現(xiàn)實(shí)困境。因此本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶給教學(xué)工作的影響作出闡述，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的問(wèn)題作出分析，并在此基礎(chǔ)之上提出在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校教師的信息化教學(xué)能力提升策略，希望為相關(guān)人員帶來(lái)一些參考?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;信息化教學(xué)能力【中圖
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2022年4期2022-07-07
- 高職教師實(shí)踐能力及提升的校企合作策略研究
了更高要求。高職教師實(shí)踐能力一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是創(chuàng)新實(shí)踐能力、其二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐能力也需要企業(yè)的參與以及支持，進(jìn)一步強(qiáng)化校企業(yè)合作機(jī)制、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)推進(jìn)正逐步發(fā)展成為進(jìn)一步提升高職教師實(shí)踐能力的一條重要途徑。關(guān)鍵詞：高職教師;實(shí)踐能力;校企合作;策略研究1引言高職院校高度重視高技能型人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)工作，（而高職教師實(shí)踐能力、與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在密切關(guān)聯(lián)）?，F(xiàn)階段，各高職院校也內(nèi)部都出臺(tái)了一些教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的政策、培訓(xùn)計(jì)劃，比
教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 高職教師課程思政建設(shè)意識(shí)與能力提升策略研究
手段。但目前高職教師育人育德理念的缺失、課程思政教學(xué)能力的欠缺及教師開(kāi)展課程思政保障制度的缺乏，是制約課程思政發(fā)展的桎梏，需要提升高職教師道德格局、政治素養(yǎng)和課程思政能力，逐步完善課程思政建設(shè)的保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：高職教師;課程思政;意識(shí);能力;提升策略中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0130-04高職院校是為黨和國(guó)家培養(yǎng)、輸送復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要場(chǎng)所，課程、課堂、教學(xué)這些載體都具
大學(xué)·課外閱讀 2022年7期2022-06-11
- 基于TPACK框架的高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略探討
?！娟P(guān)鍵詞】高職教師 TPACK 信息化教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）06-0142-04隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化發(fā)展從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。為推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施，教育部提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。多年的實(shí)踐證明，信息技術(shù)對(duì)教育改革發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，但目前高職院校仍未形成與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)體系。2020年新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后
廣西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究
提高，為強(qiáng)化高職教師的信息化教學(xué)能力，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了現(xiàn)階段中高職教師信息化教學(xué)方面存在的不足，并重點(diǎn)分析了發(fā)展高職教師信息化教學(xué)能力的幾點(diǎn)策略。以期為相關(guān)教育工作者提供理論參考。關(guān)鍵詞：信息化;高職教師;教學(xué)能力隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率是時(shí)代發(fā)展的必然需求。信息化教學(xué)的能力不僅局限于對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘和應(yīng)用，而是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生現(xiàn)代化的教學(xué)模式。從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，高職院校教師的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 精準(zhǔn)教學(xué)模式下高職教師角色的嬗變與重塑
學(xué)實(shí)踐，需要高職教師能更新教育理念，能設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)活動(dòng)，能推送個(gè)性化的教學(xué)資源以及能實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)監(jiān)測(cè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中作為課堂主導(dǎo)的教師已不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，高職教師應(yīng)當(dāng)是精準(zhǔn)教學(xué)改革的參與者，精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)據(jù)資源的整合者及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的陪伴者。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);教師角色;教學(xué)模式;高職教師一、引言智能技術(shù)時(shí)代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、VR/AR等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)
職業(yè)時(shí)空 2022年4期2022-05-30
- 工匠精神融入高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義、困境與對(duì)策
工匠精神融入高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有助于高職教師自身更好成長(zhǎng)、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)以及高職院校內(nèi)涵的擴(kuò)充提升。但現(xiàn)實(shí)中工匠精神融入高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著人才觀念功利化、校企實(shí)質(zhì)合作不充分、相關(guān)制度保障缺失等問(wèn)題。為此，應(yīng)通過(guò)提高工匠精神的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同、搭建工匠精神融入教師職業(yè)生活的平臺(tái)以及健全工匠精神融入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度保障來(lái)切實(shí)推進(jìn)“工匠型”高職教師的發(fā)展。關(guān)鍵詞：工匠精神；高職教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；意義；困境；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)
江蘇教育研究 2022年24期2022-05-30
- 新時(shí)代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究
的重要途徑。高職教師要積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高自身信息化素養(yǎng)。鑒于此，本研究以新時(shí)代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，探討提高高職教師信息化素養(yǎng)的策略，以促進(jìn)高職教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職教師;信息化素養(yǎng);培育體系為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教育部明確提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量”，對(duì)教師信息化素養(yǎng)提出了新的要求。然而，當(dāng)前高職院校教師信息化素養(yǎng)有待加強(qiáng)，培育體系有待完善，建立新時(shí)代高職院校教師信息化
河南教育·高教 2022年7期2022-05-30
- “三教”改革背景下高職教師聽(tīng)評(píng)課策略探究
”改革背景下高職教師聽(tīng)評(píng)課策略，以期對(duì)高職教師今后的聽(tīng)評(píng)課起到借鑒作用。關(guān)鍵詞：“三教”改革;高職教師;聽(tīng)評(píng)課中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）19-0128-04學(xué)校的“靈魂”和生存之本在于教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校對(duì)教師的要求，更應(yīng)是教師對(duì)自身的要求。聽(tīng)評(píng)課作為學(xué)校的教研活動(dòng)之一，每學(xué)期都如期展開(kāi)。旨在通過(guò)聽(tīng)評(píng)課提高教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到全面提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。然而當(dāng)前高職院校教師
大學(xué)·研究與管理 2022年7期2022-05-30
- 高質(zhì)量發(fā)展視域下高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵與路徑選擇
高質(zhì)量發(fā)展;高職教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;路徑選擇中圖分類(lèi)號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）10-0053-06當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，我國(guó)正在轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的過(guò)程中，職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的作用。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），著力推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。職業(yè)教育的高質(zhì)量
職業(yè)技術(shù)教育 2022年10期2022-05-16
- 航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性與路徑研究
高。關(guān)鍵詞：高職教師;航海類(lèi)專(zhuān)業(yè);心理素質(zhì);培養(yǎng)對(duì)于高職航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，其作為航運(yùn)以及航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，肩負(fù)著為我國(guó)航海事業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重任。當(dāng)前，隨著世界航運(yùn)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都在不斷提升。很多企業(yè)不但看重航海類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能，而且也非常重視他們心理素質(zhì)的好壞。在此背景下，如何立足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，積極落實(shí)心理素質(zhì)教育工作，已經(jīng)成為廣大高職院校航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)亟待思考的問(wèn)題。高職院校和教師在進(jìn)行心理
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年7期2022-04-27
- 師范專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合課程師資教育教學(xué)能力提升研究
是因?yàn)橄嚓P(guān)的高職教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，教學(xué)能力也非常欠缺。所以高職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于專(zhuān)創(chuàng)教育有更加明晰的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起“以崗位創(chuàng)事業(yè)”的最新教育理念，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，以更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段教學(xué)，從教材的選取、新課程的開(kāi)發(fā)營(yíng)造課堂氛圍，參與各種各樣的指導(dǎo)比賽，進(jìn)行教學(xué)改革等諸多方面，不斷提升自己的教學(xué)能力。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)潛下心來(lái)進(jìn)入企業(yè)深入學(xué)習(xí)，了解企業(yè)所欠缺的新型人才，根據(jù)企業(yè)需要來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，同時(shí)也能夠根據(jù)其需求來(lái)為學(xué)生們
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 高職教師育人能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究
》，著力破解高職教師育人能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境;依據(jù)高校教師的有關(guān)規(guī)定，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、育人效果三個(gè)維度，構(gòu)建一套科學(xué)、合理、有效的育人能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能保證高職院校教師隊(duì)伍育人能力的不斷提升。關(guān)鍵詞 高職教師;育人能力;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中圖分類(lèi)號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）06-0013-07習(xí)近平總書(shū)記指出，標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的質(zhì)量，只有高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量[1]。我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，教育標(biāo)準(zhǔn)化改革不斷
職業(yè)技術(shù)教育 2022年6期2022-04-13
- 高職教師個(gè)人培訓(xùn)需求分析
調(diào)查了解到的高職教師對(duì)培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模、安排時(shí)間、組織形式、具體內(nèi)容等個(gè)人培訓(xùn)需求情況，分析得出的結(jié)果顯示，高職教師期待線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)形式，針對(duì)高職教師培訓(xùn)需求差異較大、個(gè)性化需求突出而培訓(xùn)資源匱乏的問(wèn)題，提出高職院校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)組織設(shè)計(jì)以增加教師參與度、重視培訓(xùn)資源建設(shè)以滿足教師個(gè)性化需求、落實(shí)訓(xùn)后考核評(píng)估工作以提升教師培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化意識(shí)等建議?！娟P(guān)鍵詞】高職教師 個(gè)人培訓(xùn)需求 調(diào)查問(wèn)卷培訓(xùn)組織【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9
廣西教育·C版 2022年1期2022-04-13
- 基于SWOT模型的人工智能時(shí)代高職教師職業(yè)發(fā)展研究
工智能時(shí)代的高職教師職業(yè)發(fā)展，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析了三類(lèi)高職教師對(duì)于人工智能技術(shù)的接受程度與應(yīng)用情況。基于SWOT模型研究了人工智能時(shí)代高職教師的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，評(píng)估人工智能技術(shù)帶來(lái)的機(jī)會(huì)和威脅，為高職教師的應(yīng)對(duì)措施與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供參考。關(guān)鍵詞： 人工智能; 高職教師; SWOT模型; 人工智能+教育; 職業(yè)發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G751? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）04-97-04Research
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年4期2022-04-12
- 融創(chuàng)視閾下高職教師在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的多維解碼
學(xué)平臺(tái)是賦能高職教師信息化教學(xué)融創(chuàng)發(fā)展的重要利器。作為一種價(jià)值評(píng)判和整體評(píng)價(jià)，持續(xù)使用意愿嚴(yán)重影響到高職教師在融合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展時(shí)的教學(xué)路徑及策略選擇?；跀U(kuò)展ECM模型的實(shí)證研究表明，期望確認(rèn)、感知有用性、感知易用性、系統(tǒng)質(zhì)量、激勵(lì)措施、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和主觀規(guī)范是影響高職教師深度融合平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新意愿的重要因素。因此，高職院校應(yīng)在戰(zhàn)略規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、能力培訓(xùn)和平臺(tái)建設(shè)等方面構(gòu)建多維保障體系，以促進(jìn)高職教師利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)融創(chuàng)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年2期2022-03-29
- 高職藝術(shù)類(lèi)教師信息化教學(xué)能力的提升研究
升。關(guān)鍵詞：高職教師;信息化教學(xué)能力;提升路徑高職藝術(shù)類(lèi)教師信息化教學(xué)能力的提升是信息化背景下提升高職教育綜合水平的重要舉措，通過(guò)這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教育資源，同時(shí)也能使學(xué)生從多個(gè)角度審視影視后期制作要點(diǎn)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)能力提升。本文聚焦以下四個(gè)要點(diǎn)，探究高職藝術(shù)類(lèi)教師信息化教學(xué)能力的提升策略。一、改革教學(xué)理念，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識(shí)教師為整個(gè)教育工作的主力軍，新時(shí)代背景下，教師要改革以往的教育理念，強(qiáng)化自身的信息化意識(shí)，通過(guò)這種方式也能促進(jìn)自身信息
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- “雙高計(jì)劃”下高職教師信息素養(yǎng)教育的反思
息素養(yǎng)教育;高職教師摘 要：提升師生信息素養(yǎng)能力是“雙高計(jì)劃”要求中的一個(gè)重要部分。文章對(duì)高職院校教師信息素養(yǎng)能力及其參與信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對(duì)影響高職院校教師信息素養(yǎng)教育的外部環(huán)境、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)、資源能力等因素進(jìn)行了分析和反思，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2022）01-0044-032010年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出要讓信息技術(shù)對(duì)教育變革
河南圖書(shū)館學(xué)刊 2022年1期2022-03-18
- 高職教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略
溫習(xí)[摘要]高職教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)核心價(jià)值在于有效解決教學(xué)問(wèn)題，主要由創(chuàng)新的認(rèn)知、情感、行動(dòng)構(gòu)成，并通過(guò)主體刻意練習(xí)與外部環(huán)境的綜合影響動(dòng)態(tài)獲得。文章通過(guò)問(wèn)卷對(duì)目前高職教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職教師整體對(duì)是否具備教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)主觀判斷較好、雙高院校高職教師專(zhuān)長(zhǎng)獲取情況較優(yōu)、專(zhuān)業(yè)核心課程教師知識(shí)維度更廣泛。對(duì)此，文章從注重主體積累夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)教師能動(dòng)性形成成長(zhǎng)機(jī)制、搭建平臺(tái)形成外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制、建構(gòu)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制等四方面提出了高職教師教學(xué)
教育與職業(yè)(上) 2022年1期2022-02-11
- 鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)院校高職教師應(yīng)該具備的素質(zhì)
要的，本文從高職教師的專(zhuān)業(yè)理論，課程實(shí)踐，思想品德，學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面， 分析了涉農(nóng)高職教師面臨的主要問(wèn)題及提升的主要途徑。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;涉農(nóng)院校 高職教師; 課程實(shí)踐;農(nóng)學(xué)教師;農(nóng)學(xué)學(xué)生鄉(xiāng)村振興是黨和人民的重要事業(yè)，核心是發(fā)展，關(guān)鍵是人才，國(guó)家對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，社會(huì)賦予涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師的使命越來(lái)越高?！敖處熓墙逃ぷ鞯闹袌?jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。涉農(nóng)院校的教育教學(xué)活動(dòng)豐富了學(xué)生知識(shí)的積累、文化內(nèi)涵的提升、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年2期2022-01-13
- “校企共贏”背景下高職教師參加企業(yè)的實(shí)踐與思考
發(fā)展的要求，高職教師不再是僅僅停留在理論水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面，而要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。高職教師下企業(yè)，深入企業(yè)一線才能做到與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高人才培養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：高職教師;下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”“雙師型”教師的需要。職業(yè)教育對(duì)教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。深入企業(yè)實(shí)踐，使我們的專(zhuān)業(yè)教師教育思想、教育理念得到了升華，實(shí)踐教學(xué)能力和解
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 基于產(chǎn)教融合的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
：產(chǎn)教融合;高職教師;高職院校;產(chǎn)業(yè)發(fā)展一、引言2014年的6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的政策，該決定中明確指出要深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)技能人才。然而，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)技能人才，就必須要有一群既能教書(shū)育人、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能掌握相關(guān)行業(yè)信息教師，同時(shí)在合作過(guò)程中能參與到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)、研究等活動(dòng)。所以，如何更好的加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)水平，是目前高職院校對(duì)自身辦學(xué)水
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 高職教師工匠精神培育策略探賾
工匠的重任。高職教師要秉承工匠精神，在教學(xué)中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生真切感受和體悟工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。文章論述高職教師工匠精神基本內(nèi)涵及其重要性，分析高職教育與工匠精神之間的關(guān)聯(lián)性，以及高職教師工匠精神培育現(xiàn)狀，并提出高職教師工匠精神培育的有效策略。關(guān)鍵詞： 高職教師;工匠精神;培育;策略;高職教育中圖分類(lèi)號(hào)：G641;G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0007-03“工匠精神”首次出現(xiàn)在2016年的政府工作報(bào)告中
成才之路 2022年2期2021-12-22
- 大數(shù)據(jù)背景下高職教師信息化教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究
詞：大數(shù)據(jù);高職教師;信息化教學(xué);應(yīng)對(duì)策略一、高職院校信息化教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)在線教學(xué)是近年來(lái)各大院校教育方式改革的重大舉措，也為各大院校教育信息化的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)提供了依據(jù)，尤其是高職院校。（二）課堂教學(xué)互動(dòng)形式更具多元化大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校課堂教學(xué)在信息化技術(shù)的引入下，逐漸改變了傳統(tǒng)教育課堂單一、模式化、固定化的教學(xué)模式，教學(xué)空間和時(shí)間也不再受到限制，課堂教育和互動(dòng)形式變得更加多元化、多樣化，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收和學(xué)習(xí)也不再
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 階段遞進(jìn)式高職人工智能教師素質(zhì)提升體系研究
“雙師型”的高職教師隊(duì)伍。探索了一條階段遞進(jìn)式的人才素質(zhì)提升的培養(yǎng)體系，為高職院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)教師隊(duì)伍培養(yǎng)提供了一條可復(fù)制的路徑。關(guān)鍵詞：高職教師;人工智能;素質(zhì)提升;階段遞進(jìn)中圖分類(lèi)號(hào)：TP391? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0189-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Research on Progressive Quality Improvement System of Artificial Inte
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年33期2021-12-17
- 職業(yè)發(fā)展視域下高職教師職稱(chēng)評(píng)審改革路徑研究
】職業(yè)發(fā)展 高職教師 職稱(chēng)評(píng)審改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）23-0113-03人才是高等職業(yè)教育發(fā)展的第一資源，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了逐步建立起高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，當(dāng)好學(xué)生“引路人”，高職院校紛紛通過(guò)“外引內(nèi)培”等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。如何發(fā)揮制度的牽引作用，通過(guò)教師個(gè)體職業(yè)能力發(fā)展帶動(dòng)提
廣西教育·C版 2021年6期2021-12-15
- 高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)思考
的發(fā)展有賴(lài)于高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以廣西Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象，以文化生態(tài)作為切入點(diǎn)，分析高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，提出高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)思考：構(gòu)建教師發(fā)展文化生態(tài)環(huán)境，凸顯教師發(fā)展文化關(guān)懷體系，培養(yǎng)教師特色專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文化?！娟P(guān)鍵詞】高職教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 文化 生態(tài)圈【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0004-03在現(xiàn)代職業(yè)教育的影響下，我國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展。高職院校跟隨國(guó)家
廣西教育·C版 2021年8期2021-12-10
- 論新時(shí)代高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升
踐教學(xué)能力是高職教師核心教學(xué)能力中最重要的部分，其水平高低直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。高職院校要重視此項(xiàng)工作，通過(guò)一系列手段和措施加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為教師實(shí)踐教學(xué)能力提升創(chuàng)造優(yōu)越條件。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職教師;實(shí)踐教學(xué)能力 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：職業(yè)教育要牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)
客聯(lián) 2021年10期2021-12-07
- 提升教師職業(yè)能力 推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展
育現(xiàn)代化對(duì)于高職教師職業(yè)能力的新要求，淺談了提升高職教師職業(yè)能力的幾點(diǎn)策略。高職教師應(yīng)以推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，積極提升職業(yè)能力、助力高職教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育生態(tài)變革，加速教育治理現(xiàn)代化的實(shí)踐進(jìn)程，更好的為教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定教育基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;信息化;高職教師;職業(yè)能力提升;人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù);途徑與策略一、時(shí)代背景隨著智能時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化、信息化滲透到生活的方方面面，人類(lèi)進(jìn)入到了科技革命與產(chǎn)業(yè)革命深度融合的文明時(shí)期。我國(guó)產(chǎn)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年27期2021-12-06
- 沉浸式體驗(yàn)在思政教育中應(yīng)用的路徑探索
教育工作中，高職教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，促成思政教育和紅色文化的相融通，以此來(lái)提升整個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：沉浸式體驗(yàn);思政教育;紅色文化;高職教師高職思政教師以沉浸式體驗(yàn)教學(xué)來(lái)授課，深化學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，能夠襄助學(xué)生重新整合思政元素和紅色文化，在掌握思政相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前提下，深層次地分析具有正能量的歷史人物、事件延伸的紅色文化。沉浸式體驗(yàn)教學(xué)不僅能夠展現(xiàn)紅色精神和革命意識(shí)，同時(shí)還能助力高職教師開(kāi)展思政教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力。沉浸式體驗(yàn)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期2021-11-11
- 淺析當(dāng)代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)
的普及，提升高職教師的職業(yè)道德水平是我國(guó)教育改革和發(fā)展重要的組成部分。本文以民辦高職院校為例，主要從教師自身素質(zhì)和師生關(guān)系的角度來(lái)探討當(dāng)代高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職教師;民辦高職;當(dāng)代;道德修養(yǎng)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育正逐步向多元化和國(guó)際化等方向發(fā)展。民辦高職院校也逐漸從社會(huì)發(fā)展的邊緣走向了社會(huì)發(fā)展的高速通道。而在當(dāng)代新的社會(huì)背景下，高職教師所面對(duì)的誘惑和選擇更為復(fù)雜多樣，因此高職教師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)也正經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校青年教師
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 新時(shí)代高職教育師德建設(shè)探討
范。當(dāng)前一些高職教師師德修養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自學(xué)，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定職業(yè)信念，提升師德修養(yǎng)。高職院校必須加強(qiáng)師德建設(shè)管理，建立健全師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，努力打造一支師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊(duì)伍，才能保證高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職教師;師德修養(yǎng);師德建設(shè)。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才，是新時(shí)代高職教育的目標(biāo)。高職教師要完成這一神圣使命，不僅需要淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年23期2021-11-10
- 高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)探究
的水平。當(dāng)前高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的高低，對(duì)于其職業(yè)教育教學(xué)水平的提升具有很大影響。加強(qiáng)高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以推動(dòng)教師教學(xué)工作的全面發(fā)展，還能有效地提升高職教育在人才培養(yǎng)等方面的教育效果。充分將教師對(duì)于其教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面提升。關(guān)鍵詞：高職教師 職業(yè)教育 教學(xué)能力 培養(yǎng)1 引言在高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中，對(duì)于教師教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有很大影響，還能間接地強(qiáng)化職業(yè)教育在辦學(xué)和發(fā)展等方面的水平。當(dāng)前，高職教師職業(yè)教育教
成長(zhǎng) 2021年11期2021-10-28
- 河北省高職院校教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
;創(chuàng)新意識(shí);高職教師一、河北省高職院校教師創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題河北省高職院校的創(chuàng)新型教育在不斷發(fā)展，只有教師具備了相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教師擔(dān)負(fù)著重大的歷史使命，教師要樹(shù)立正確的創(chuàng)新精神，發(fā)自?xún)?nèi)心愿意改變自己，提升自我，有著奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神，擁有了綜合能力才能夠培養(yǎng)出自我的創(chuàng)新意識(shí)，從而為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。目前，我們處于知識(shí)型社會(huì)階段，高職院校越來(lái)越受到國(guó)家重視，大力發(fā)展職業(yè)教育也是當(dāng)下的趨勢(shì)所在。高職院校為了實(shí)
啟迪與智慧·上旬刊 2021年8期2021-10-21
- 基于戰(zhàn)略目標(biāo)的高職教師績(jī)效管理研究
的影響。因此高職教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果考核就顯的特別重要。本文首先介紹了我國(guó)高職教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀，說(shuō)明了高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的特點(diǎn)，然后提出了一些解決高職院校教師績(jī)效管理問(wèn)題的對(duì)策，深入推進(jìn)校院兩級(jí)管理制度，明確教師崗位職責(zé)，明確了解績(jī)效考核的目的和完善績(jī)效考核內(nèi)容。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略目標(biāo);高職教師;績(jī)效管理引言高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化和高等教育有著同等重要的作用。而高等教育的教學(xué)質(zhì)量與管理水平對(duì)于高等職業(yè)教育有著至關(guān)重要的影響。因此高職教師的教學(xué)水平及教學(xué)效
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年14期2021-10-21
- “百萬(wàn)擴(kuò)招”視角下高職教師職業(yè)能力構(gòu)建及發(fā)展研究
通過(guò)建立健全高職教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，來(lái)提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：百萬(wàn)擴(kuò)招;高職教師;職業(yè)能力引言近年來(lái)，為了提升高職教師教學(xué)能力，國(guó)家和地方都舉行了各個(gè)層面的“高職院校教學(xué)能力大賽”。在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施和成效以及教學(xué)素養(yǎng)等方面都有了規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，給職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升提供了一個(gè)方向和范式。“高職院校教學(xué)能力大賽”的舉辦“，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，依賴(lài)于“教育理念更新、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年13期2021-10-15
- 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職教師多元化培訓(xùn)體系的研究
臺(tái)，打破傳統(tǒng)高職教師培訓(xùn)的地域與時(shí)間限制，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職教師多元化培訓(xùn)體系，為高職教師培訓(xùn)提供更為個(gè)性化、科學(xué)化、自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;多元化;培訓(xùn)體系2021年4月12日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開(kāi)。會(huì)上，強(qiáng)調(diào)，“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)了春天。但是相對(duì)于職業(yè)教育的高速發(fā)展，職業(yè)教育師資力量則稍顯滯后。雖然各級(jí)政府和職業(yè)院校都采取各種措施來(lái)加強(qiáng)職業(yè)教育師資
錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 高職口腔教師對(duì)培育學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)
忠鵬關(guān)鍵詞：高職教師;工匠精神;重要性;認(rèn)識(shí)新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)和培育高度重視，在2016年政府工作報(bào)告、十九大報(bào)告、十九屆四中全會(huì)《決定》中多次提出要大力弘揚(yáng)工匠精神。高職院校是弘揚(yáng)工匠精神的重要平臺(tái)，是培育具有工匠精神高素質(zhì)人才的重要基地，探索如何培育工匠精神，如何基于工匠精神開(kāi)展教學(xué)改革研究，使工匠精神真正發(fā)揮對(duì)高職教育的指引作用，是廣大高職院校教育工作者值得探索的課題。為了解高職院校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)培育學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)情況，為基于工
科技風(fēng) 2021年24期2021-09-25
- TPACK視角下高職教師信息化教學(xué)能力提升對(duì)策研究
策。關(guān)鍵詞：高職教師;TPACK;信息化教學(xué)能力中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0227-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：教技〔2018〕6號(hào)文《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出要培養(yǎng)師生具備“應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的能力成為必備的基本素質(zhì)”。高職院校教師作為教師特別是大學(xué)教師的重要組成部分，更要提升自己的信息化素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校教師又具有一定的特殊性，他們不
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年21期2021-09-23
- 論中職到高職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
中職教師轉(zhuǎn)型高職教師是在學(xué)校層次提升的情況下發(fā)生的，學(xué)校層次提升后，教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方案、管理制度等方面都需要改變，這也對(duì)中職教師教學(xué)提出更高的要求。對(duì)中職到高職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，主要探討中職教師轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題以及優(yōu)化轉(zhuǎn)型途徑。關(guān)鍵詞 中職教師;高職教師;教育觀念;高職教育;中職教育;職業(yè)素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）11-0017-020? 前言中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年11期2021-09-22
- 基于內(nèi)涵式發(fā)展的高職教師科研能力提升策略探索
內(nèi)涵式發(fā)展;高職教師;科研能力;能力培養(yǎng);師資隊(duì)伍;學(xué)校管理中圖分類(lèi)號(hào)：G717;G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0018-04習(xí)近平總書(shū)記指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?？v觀歷史，大到國(guó)家、民族，小到企業(yè)、學(xué)校，創(chuàng)新始終是推動(dòng)其向前發(fā)展的重要力量。高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的第一動(dòng)力也是創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展不僅能夠提升學(xué)校教學(xué)和科研水平，也能推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和管理體制改革，增強(qiáng)學(xué)校治理效能，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新發(fā)展需
成才之路 2021年28期2021-09-22
- 高職院校“雙師型”教師分類(lèi)管理的策略解析
能形成閉環(huán)。高職教師分類(lèi)管理應(yīng)遵循差異化發(fā)展、人本發(fā)展、多元參與、循序漸進(jìn)等原則，構(gòu)建科學(xué)全面的“雙師型”教師崗位分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“崗位能力適配”的分類(lèi)聘任與調(diào)配機(jī)制，建立提升“教師技能素養(yǎng)”的分類(lèi)培訓(xùn)體系和“激發(fā)內(nèi)生驅(qū)動(dòng)”的分類(lèi)考核制度。關(guān)鍵詞 高職院校;高職教師;分類(lèi)管理;“雙師型”教師高水平教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要保證和資源。近年來(lái)，國(guó)家在職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面出臺(tái)了很多政策，特別是針對(duì)職業(yè)教育的類(lèi)型特征，提出了深化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方案，為職
職業(yè)技術(shù)教育 2021年20期2021-09-15
- 經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高職教師人力資源管理問(wèn)題及創(chuàng)新路徑研究
]經(jīng)濟(jì)時(shí)代;高職教師;人力資源管理[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.27.1151 內(nèi)涵1.1 需求的多元性高職院校通過(guò)各種引進(jìn)渠道和內(nèi)部培養(yǎng)措施，擁有了一定數(shù)量的高層次人才，高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱(chēng)人員比較集中。他們受到生活背景、社會(huì)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)等不同因素的影響，在學(xué)習(xí)工作中有著比其他群體更多的選擇空間，因此也就產(chǎn)生了多元化需求。高職教師的多元化需求主要分為低層次需求和高層次需求兩部分，物質(zhì)需求就屬于低層次需求，如工資報(bào)酬、福
中國(guó)市場(chǎng) 2021年27期2021-09-14
- 高職教師課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策
的關(guān)鍵。研究高職教師課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策對(duì)提升高職教師的課程實(shí)施能力具有重要的研究意義。文章總結(jié)和分析了高職教師課程實(shí)施中的主要問(wèn)題，從提高教師課程改革的積極性、課程實(shí)施能力、課程實(shí)施評(píng)價(jià)能力及課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力等方面探討了提高高職教師課程實(shí)施能力的有效策略。關(guān)鍵詞：高職教師;課程實(shí)施能力;課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力在職業(yè)教育發(fā)展新的歷史時(shí)期，隨著高職院校對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的不斷提高，基于核心素養(yǎng)的新一輪職業(yè)教育課程改革也在全面推進(jìn)?！秶?guó)家職業(yè)教育改
職業(yè)時(shí)空 2021年4期2021-09-14
- 鐵路高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
一帶一路”;高職教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展【作者簡(jiǎn)介】王卓，陜西西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：英美文學(xué)、高職英語(yǔ)教學(xué)。【基金項(xiàng)目】西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度立項(xiàng)課題“‘一帶一路倡議下鐵路高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XTZY20J20）。一、研究概述“一帶一路”倡議為我國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。倡議明確提出要與沿線國(guó)家建立更廣泛深入的合作交流，鐵路行業(yè)作為互聯(lián)互通合作發(fā)展的基石，始終走在合作發(fā)展的最前沿。因此，如何讓鐵路事業(yè)更好更
校園英語(yǔ)·上旬 2021年7期2021-09-13