楊巧燕

摘要：所謂產(chǎn)教融合，就是教育和產(chǎn)業(yè)的雙向結(jié)合，兩者融為一個整體，由職業(yè)院校和企業(yè)一起來培養(yǎng)行業(yè)技能人才，同時產(chǎn)教融合也是現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，高職院校的競爭優(yōu)勢來自于教師的能力，同時也成為了一個學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。特別是近些年，各大高校的招生規(guī)模逐漸擴大，高校對于教師的需求也越來越大，而加入高職院校的教師往往以年輕教師為主，因此，青年教師就成了高職院校的主干力量，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展也就成了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文是在產(chǎn)教融合的背景之下，剖析現(xiàn)階段高校教師專業(yè)發(fā)展的特性及現(xiàn)狀，并提出合理的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職教師;高職院校;產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、引言

2014年的6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的政策，該決定中明確指出要深化產(chǎn)教融合、加強校企合作、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)技能人才。然而，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)技能人才，就必須要有一群既能教書育人、有豐富的實踐經(jīng)驗，又能掌握相關(guān)行業(yè)信息教師，同時在合作過程中能參與到企業(yè)中進行技術(shù)、研究等活動。所以，如何更好的加快教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)水平，是目前高職院校對自身辦學(xué)水提高的關(guān)鍵因素，同時也是深化產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容。

二、產(chǎn)教融合背景下教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

潘懋元教授將高校教師發(fā)展內(nèi)涵分為教師職業(yè)知識、技能提升、學(xué)術(shù)水平和師德提高三個方面。同時高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色將高職教師的專業(yè)發(fā)展理解為是教師現(xiàn)實教學(xué)能力、科研能力、企業(yè)實踐能力從無到有、從弱到強的過程。

高職教師的專業(yè)化發(fā)展覆蓋了多個方面，包括了知識的積累、實踐技能的掌握、教學(xué)能力的提升等，高職院校在產(chǎn)教融合這一背景之下，要將理論的知識點和實踐相結(jié)合，共同培養(yǎng)專業(yè)性人才。同時也要求高職教師要不斷的提高自身的專業(yè)知識和技能、明確企業(yè)對人才的需求，有針對性的進行人才的培養(yǎng)，同時還能幫忙企業(yè)解決存在的技術(shù)問題。

三、高職教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題

（一）教師的專業(yè)發(fā)展意識不足，基礎(chǔ)較為薄弱

近幾年，高職院校對于師資隊伍的建設(shè)越來越重視，但是主要是表現(xiàn)在基礎(chǔ)層面，比如從教師的學(xué)歷、知識水平和教學(xué)能力等方面要求教師，忽略了教師的專業(yè)化對師資隊伍建設(shè)的重要性，對于教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)較少，現(xiàn)階段大部分教師都將重點放在如何提高課堂教學(xué)水平，從而忽視了職業(yè)規(guī)劃理念的建設(shè)。

同時，高職教師大部分來自于綜合性大學(xué)或者專業(yè)師范學(xué)校，自帶的學(xué)術(shù)化的傾向影響了職業(yè)教育能力的提升。高職院校的的專業(yè)具靈活有性、專業(yè)替換速度較快，很大一部分教師的本科專業(yè)和研究生專業(yè)不是同一個，部分新開設(shè)的專業(yè)師資缺乏，只能由相關(guān)專業(yè)的老師進行轉(zhuǎn)崗任教，這就造成了部分教師專業(yè)知識積累不足，專業(yè)綜合能力不強。

（二）高職教師科研能力有待提高

在師資隊伍建設(shè)過程中，優(yōu)秀的人才起著決定性的作用，而高職教師，尤其是專業(yè)課教師，他們在任教過程中接觸的大部分是同一個專業(yè)的學(xué)生，這就更加要求他們需要做大量的科研，緊跟專業(yè)前沿。2019年高職教育“雙高計劃”開始大力推進，這對學(xué)校和教師來說即使機遇也是挑戰(zhàn)，但是很大一部分教師認為自身科研能力有限，不能從事較深層次的科研工作。另一方面，高職教師每天課務(wù)繁重，一些專業(yè)沒有對口的教師，只能找一個相擬專業(yè)的教師進行授課，這樣就要求老師花比自己所擅長專業(yè)更多的精力去備課，強大的工作量使得教師無暇分身，也就導(dǎo)致了教師科研意識的薄弱。

（三）保障力度不足

高職院校對于教師的專業(yè)化發(fā)展重視度有待加強，相關(guān)的管理制定不夠完善和規(guī)范。對于教師培訓(xùn)的方式太過單一，在資金上投入相對較少，這樣就極大的限制了專業(yè)的發(fā)展，雖然目前很多高職院校已經(jīng)出臺了教師工作相關(guān)獎勵制度以激發(fā)教師的積極性，但是效果也不是特別的明顯。

四、實現(xiàn)高職教師專業(yè)化發(fā)展的措施

（一）強化專業(yè)化發(fā)展意識，為高職教師明確發(fā)展方向

高職教師的專業(yè)化發(fā)展是一個自我完善的過程，教師除了要提高自身教學(xué)能力之外，還要明確專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。從教師自身層面上來說，教師應(yīng)該加強對專業(yè)發(fā)展趨勢和社會人才需求的認識，比如參加相關(guān)的講座，明確人才培養(yǎng)的理念以及模式，強化自身的專業(yè)能力。從學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展，要為教師多多提供資源和機會，要對教師的專業(yè)化發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)教師樹立自我發(fā)展的目標，比如可以通過經(jīng)費支持和考核獎勵等手段，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加自主發(fā)展能力，同時鼓勵教師從國家需要、市場需要、學(xué)生能力提高能幾個方面進行多方位發(fā)展，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和教師的能力。

（二）壯大科研隊伍，優(yōu)化科研管理制度

教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑就是提高科研能力，通過提高科研能力可以了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、提高實踐能力，同時，科研也是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點，它通過學(xué)校和企業(yè)進行合作共同研究，建立長期且良好的校企合作關(guān)系，助推產(chǎn)教融合。一方面，高職院校要讓教師走進企業(yè)，和企業(yè)一起合作研究技術(shù)、開發(fā)項目等，這樣不僅僅可以提高教師在科研方面的能力，也可以為企業(yè)解決實際性的問題，最終實現(xiàn)雙贏。另一方面，要多引進科研人才，壯大科研隊伍，尤其是一些大的科研項目，需要更優(yōu)秀的團隊成員的加入，同時也要不斷的培養(yǎng)和鍛煉團隊的整體素質(zhì)。

與此同時，高職院校針對達成科研成果的獎勵力度要提高，要想方設(shè)法的調(diào)動教師的科研動力，提高參與性和積極性，同時提高對科研經(jīng)費的支持力度。

（三）加大保障力度，促進教師可持續(xù)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校的支持，專業(yè)的成長是一個慢慢積累的過程，在這個過程中，學(xué)校的支持、資金的保障尤為重要。高職院校要根據(jù)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展需求建立相應(yīng)的管理制度，促進教師的全方面發(fā)展，比如，給教師提供一個平臺，讓教師和教師之間能夠相互溝通和交流，共同分享經(jīng)驗，共同進步。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開資金的支持，高職院校要做好后備支撐，只有增加資金的投入，才能保證教師的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

在產(chǎn)教融合的背景下，高職教師要不斷地提高自身的專業(yè)知識，加強專業(yè)建設(shè)，不斷完善自身，全面的進行專業(yè)發(fā)展。同時，教師要多和企業(yè)進行合作，通過產(chǎn)教融合的項目鍛煉自己，提高自身實踐能力，促進產(chǎn)教融合。

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