李國強

摘要：高職院校開展教育教學活動的過程之中，培養(yǎng)學生的實踐能力是至關重要的一項內(nèi)容，而學生實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量與教師實踐能力存在直接關聯(lián)，校企合作機制、1+X證書制度試點，不但是培養(yǎng)高技能人才的一條重要途徑，同時也是強化教師實踐能力的關鍵。隨著中國高職教育改革進程日益深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥逃^程中的重點工作。培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強的復合型人才，強化其核心競爭力是高職教育工作的重點，而這也對教師的實踐能力提出了更高要求。高職教師實踐能力一般體現(xiàn)在兩個方面，其一是創(chuàng)新實踐能力、其二是專業(yè)技術水平，與時俱進的實踐能力也需要企業(yè)的參與以及支持，進一步強化校企業(yè)合作機制、1+X證書制度試點推進正逐步發(fā)展成為進一步提升高職教師實踐能力的一條重要途徑。

關鍵詞：高職教師;實踐能力;校企合作;策略研究

1引言

高職院校高度重視高技能型人才成長的培養(yǎng)工作，（而高職教師實踐能力、與人才培養(yǎng)目標之間存在密切關聯(lián)）?，F(xiàn)階段，各高職院校也內(nèi)部都出臺了一些教師企業(yè)實踐鍛煉的政策、培訓計劃，比如暑期頂崗實踐、深度頂崗實踐等方案，但在實踐中存在諸多`難以處理的問題，比如怎么聯(lián)系意向企業(yè)、如何讓企業(yè)愿意并主動參與合作等。目前，國內(nèi)大部分高職教師在這方面進行了實踐但都缺乏明晰的合作思路、經(jīng)驗以及相應的策略，以致雖然計劃也實施了，效果卻沒有體現(xiàn)，另一方面企業(yè)也不知道怎么合作，近年來隨著1+X證書制度試點以及校企合作機制的不斷努力實踐，逐漸為教師企業(yè)實踐開辟了一條新的思路。使教師能及時了解行業(yè)發(fā)展過程中的最新信息，及時分析崗位需求在職業(yè)能力方面的要求，適時完善、整合人才培養(yǎng)方案，并可以通過相關課程的落地，實現(xiàn)對新技術、新知識逐步拓展，滾動推進，從而打造提升學生在就業(yè)中的核心競爭力?；诖?，高校應當積極推動校企合作機制，結(jié)合1+X證書制度試點，實訓項目招標、市場調(diào)研，多渠道開展并強化學校、企業(yè)之間的合作，制定合理、完善的人才培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)進一步提高教師實踐能力的目的。

2高職教師實踐能力現(xiàn)狀分析

教學實踐能力主要包括兩方面內(nèi)容，即教學活動寬度、教學強度，是教師把教學活動、教學行為、教學情境等各個方面進行深入、全面融合的一種綜合性體現(xiàn)。教學實踐能力與教學活動存在直接關聯(lián)，現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高職院校的年輕教師占比在50%之下，雖然年輕教師已經(jīng)接受過優(yōu)良的高等教育，掌握著非常豐富的理論知識，但他們多數(shù)未參與企業(yè)一線實踐活動，不熟悉、不了解企業(yè)工作環(huán)境、氛圍、應用場景、行業(yè)需求、市場痛點等，無法應用專業(yè)知識解決企業(yè)的實際性問題，從而導致其實踐教學能力相對較弱?，F(xiàn)代教育活動明確指出，高職教育必須要與生產(chǎn)實踐進行深度融合，另一方面教師還應當注重學生實踐能力、學習能力的培養(yǎng)，提高其綜合知識運用能力。現(xiàn)階段，大部分教師并未深入企業(yè)一線參與實踐活動，不能把工程實踐經(jīng)驗、原理等各方面內(nèi)容融于教學活動之中。

3校企合作機制和1+X證書制度試點下提升高職教師實踐能力的基本策略

3.1積極推進校企合作實訓基地建設工作

校內(nèi)外實訓基地是教師實踐能力提升、學生實踐能力培養(yǎng)的“主陣地”，學校應當結(jié)合實際情況，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，構建仿真度相對較高的實驗實訓室或基地，使學生在校學習期間同樣可以切身感受到企業(yè)工作環(huán)境，確保校內(nèi)課程順利開展。對于專業(yè)教師而言，其也應當積極參與到實驗實訓項目或基地的申報地建設工作過程之中，充分發(fā)揮專業(yè)背景知識與技能，深入行業(yè)一線進行調(diào)研，了解企業(yè)實際核心產(chǎn)品生成過程中的技術、技能，提煉其中知識背景需求，思考并設計融于課程實踐教學環(huán)節(jié)。同時，在通過實訓實驗室項目建設拓展校企合作力度與寬度，結(jié)合當前1+X證書制度試點工作的推進，與企業(yè)共同簽署合理、完善的證書育人機制，同時將人才培養(yǎng)方案中的頂崗實踐活動和企業(yè)試用鍛煉相結(jié)合，積極推進學生入職試用，推行企業(yè)導師制度，以企業(yè)員工的標準來要求學生，結(jié)合企業(yè)培訓進行對學生進行考核，和企業(yè)深度融合，使學生逐步成長為企業(yè)合格員工。在學生實習實訓期間，專業(yè)教師也可以結(jié)合教師頂崗實踐政策，制定實踐計劃到企業(yè)調(diào)研、走訪學生，參與企業(yè)短期培訓等活動，從而強化自身實踐能力。

3.2促進人力交流與互動

學校、企業(yè)在合作過程中的人力資源交流與活動是進一步提升企業(yè)與高校優(yōu)勢的一種人力資源互補，同時也是一種互利共贏的發(fā)展模式。對于高職院校來講，其應當推行“引進來、走出去”的發(fā)展模式，通過1+X證書制度試點工作，引入一些技術、技能水平相對較高的人員擔任兼職教師，邀請企業(yè)技術人員開展專題類講座教學活動，實現(xiàn)“校企雙主體育人”模式，緩解高職院校缺乏行業(yè)一線實踐教師的問題。專業(yè)教學才能緊跟實踐和應用領域，教學內(nèi)容才能滾動更新，教學手段才能多樣化，實踐教學的特征才會表現(xiàn)出來。為了激勵教師入企參加實踐積極性和主動性，激活教師入企實踐的內(nèi)在驅(qū)動力，學校也要建立長效機制，通過制度保障教師相關利益，解決教師后顧之憂，變被動為主動，提高教師主動實踐指導意愿。

4結(jié)語

在高職“雙高”建設和1+X正式制度試點推進背景之下，高職院校要高度重視學生實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)工作，結(jié)合校企合作，教師頂崗實踐、校內(nèi)實習實訓項目建設、師資培訓、學生頂崗實習、就業(yè)等多渠道拓展教師實踐能力提升途徑，從根源上提升高職教育的育人質(zhì)量。

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