王影

摘要：基于現(xiàn)代化教育水平的不斷提高，為強化高職教師的信息化教學(xué)能力，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出了現(xiàn)階段中高職教師信息化教學(xué)方面存在的不足，并重點分析了發(fā)展高職教師信息化教學(xué)能力的幾點策略。以期為相關(guān)教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：信息化;高職教師;教學(xué)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來提高教學(xué)效率是時代發(fā)展的必然需求。信息化教學(xué)的能力不僅局限于對網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘和應(yīng)用，而是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢產(chǎn)生現(xiàn)代化的教學(xué)模式。從而進一步提高教學(xué)的有效性?；谝陨险J識，高職院校教師的信息化教學(xué)能力已成為決定其教學(xué)水平的高低的關(guān)鍵性因素，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的主要內(nèi)容。

一、高職院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的主要問題

提高高職教師信息教學(xué)能力旨在實現(xiàn)教師課程目標，利用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力。然而，高職教師的信息化教學(xué)能力還存在很多的不足，經(jīng)過筆者多方調(diào)研，總結(jié)如下：

（一）教師信息管理能力發(fā)展意識落后，課堂教學(xué)積極性不高

隨著我國信息技術(shù)的不斷提高，高職教育現(xiàn)代化建設(shè)也初具成效，許多高職教師面對信息化教學(xué)也做出了一些改變，但是，更多的是將多媒體設(shè)備作為一張普通的“黑板”，盲目依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，在一定程度上并沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）教師自身信息化教學(xué)能力水平不高

許多高職教育自身能力并不出色，關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力相對較差，不能熟練地將獲得的信息內(nèi)容合理地融入教學(xué)課堂中;缺乏整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識，老師無法進行科學(xué)的篩選和總結(jié)。另外，高職專業(yè)大多都是操作性很強的專業(yè)，老師無法將網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的實踐性教學(xué)有效的融合。從而影響了高職課堂教學(xué)的有效性。

（三）缺乏完善的激勵和監(jiān)督制度

面對信息化教學(xué)建設(shè)，許多高職院校沒有建立完善的鼓勵和監(jiān)督制度，信息化教學(xué)流于形式，片面化。高職教師信息化管理能力規(guī)范服務(wù)體系不足，對于高職教師信息教學(xué)能力標準體系建設(shè)仍然缺乏，雖然許多專家學(xué)者對能力標準的建立進行了深入分析，也產(chǎn)生了專業(yè)的國家能力質(zhì)量標準體系，但是缺乏動態(tài)、多層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評價、驗證標準，導(dǎo)致高職院校和高職教師對提升信息教學(xué)能力的誤解。

二、高職教師信息化教學(xué)能力的提升策略

（一）逐步完善培訓(xùn)管理體系，提高培訓(xùn)的實際效果

提高高職老師信息化教學(xué)能力，旨在是迅速提高職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)水平。作為院方可以開展全面培訓(xùn)，加強新教師對信息化教學(xué)理念的認知，建立完善的教育體系;各院校應(yīng)當(dāng)按照教育廳有關(guān)資料的重要指示，全方面、深層次的培養(yǎng)高職院校教師的信息化教學(xué)能力?，F(xiàn)行人性化政策，確保每一位教師都能積極參與培訓(xùn)，給予現(xiàn)行政策傾斜，有效鼓勵教師不斷實踐;為教師搭建互聯(lián)網(wǎng)互動平臺，并且在反復(fù)改進的過程中，強化教師信息化教學(xué)的意識，實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)相互促進，使信息化教學(xué)體系產(chǎn)生有效的使用價值，為高職院校學(xué)生提供了一個現(xiàn)代化的教學(xué)服務(wù)。

（二）完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

為師生提供一個現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境是提高高職教學(xué)信息化教學(xué)能力的最基本保障，也是學(xué)校當(dāng)下最重要的任務(wù)，學(xué)校除了為師生提供可以連接的網(wǎng)絡(luò)、信息交流平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以外，還要投入相應(yīng)的資金建設(shè)智慧教室、錄音教室或者智能化培訓(xùn)室，只有硬件設(shè)施齊全，教師才可以開展各種現(xiàn)代化的教學(xué)活動。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵并且大力支持老師自主開發(fā)移動教學(xué)平臺，設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）定期舉辦教師信息化教學(xué)評比活動

為實現(xiàn)信息化教學(xué)的有效性，激勵老師積極探究信息化教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用，院方可以定期舉辦關(guān)于信息化教學(xué)的評比活動，活動主題可以圍繞涉及教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、制定教學(xué)動畫視頻、篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。另外，通過制定合理的評課計劃，相關(guān)院方領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師可以進入教學(xué)課堂中，直觀的感受高職教學(xué)的過程，并且對其教學(xué)過程進行評價和反饋。另外，學(xué)校還可以以提高教師信息化教學(xué)能力為主題開展教學(xué)競賽，將教師的信息化教學(xué)能力作為年終考核和優(yōu)秀教師評定的重要標準，以此來激勵老師提高自身的信息化教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教師信息化教學(xué)能力還有很大的提升空間，這就需要相關(guān)教育工作者正確對待信息教學(xué)改革的關(guān)鍵和實際意義。院校須不斷加強教師的信息化管理，正確地引導(dǎo)教師成為信息教學(xué)改革的骨干力量，保證了高職院校機制建設(shè)和教師綜合素質(zhì)的提高，促進高職教師信息化教學(xué)能力的提升。

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【基金項目】：本文系重慶市教委2020年度立項一般課題《高職院校專業(yè)課教師信息化教學(xué)能力標準研究與應(yīng)用》的研究成果，課題號203763。