［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.02.058

［摘 要］隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育工作迎來(lái)了新一輪的變革，同時(shí)也對(duì)教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。本文就高校教育工作者數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑，以期為數(shù)字經(jīng)濟(jì)化時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下，提升高職教師素質(zhì)和能力提供一定參考。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育；高職教師；數(shù)字化素養(yǎng)；提升路徑

［中圖分類號(hào)］G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著2021年《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“十四五”規(guī)劃）提出加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)宏偉目標(biāo)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的全面加持下，職業(yè)教育也大踏步邁向數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代，“數(shù)字技術(shù)+職業(yè)教育”的形態(tài)得到全面更新［1］。

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的“十四五”規(guī)劃，明確提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的教育總體目標(biāo)，提出了“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的要求。教師作為高校教學(xué)及運(yùn)行的支撐力量，是面向職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素，教師數(shù)字化勝任力發(fā)展必然駛?cè)虢處熍囵B(yǎng)的快車道，教師必須具備基本的數(shù)字素養(yǎng)才能更好地提高教學(xué)勝任力。因此，本文以高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的深入分析，探究其中存在的不足，并結(jié)合高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升，提出了切實(shí)可行的具體措施，以期提供借鑒。

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“數(shù)字素養(yǎng)”和“數(shù)字素養(yǎng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，從中可以看出，1997年由吉爾斯特（P.Gilster）最初提出“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念后，西方發(fā)達(dá)國(guó)家自2007年以來(lái)高度重視數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，而我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展相對(duì)滯后。但從2017年開(kāi)始，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)研究逐步呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。通過(guò)梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，自“數(shù)字素養(yǎng)”概念被提出并實(shí)施以來(lái)，學(xué)者分別從內(nèi)涵定義、本質(zhì)理念、建設(shè)路徑等角度展開(kāi)了理論、框架和實(shí)踐等方面的探索。前人的研究為教師的數(shù)字素養(yǎng)提升提供了理論依據(jù)，也為本文的撰寫(xiě)提供了思路和借鑒：一方面是從混合式教學(xué)模式下教師角色定位出發(fā)，提出教師需具備教學(xué)流程重構(gòu)力、學(xué)習(xí)資源選擇能力、課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控能力，可從完善相關(guān)制度、做好混合式教學(xué)課程項(xiàng)目、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)、重構(gòu)信息化教學(xué)空間四個(gè)方面入手，大力提升高校教師信息化素養(yǎng)［2］。另一方面是從教師信息化素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，將其歸納為信息需求、信息尋找、信息利用、信息評(píng)估、信息倫理，并以此為切入點(diǎn)，探討“雙高計(jì)劃”下職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)的提升策略［3］。

1 教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)概念和理論

教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師有效利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》給出了教師素養(yǎng)框架（見(jiàn)表1），其中包括5個(gè)一級(jí)維度、13個(gè)二級(jí)維度、33個(gè)三級(jí)維度。本文主要從5個(gè)一級(jí)維度探討相關(guān)概念，即數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展。

1.1 數(shù)字化意識(shí)

數(shù)字化意識(shí)是數(shù)字化素養(yǎng)的核心，也是開(kāi)展數(shù)字化研究工作的前提和基礎(chǔ)。它是指教師大腦中客觀存在的數(shù)字化相關(guān)活動(dòng)的能動(dòng)反映。中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)首次明確提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推進(jìn)資源數(shù)字化管理智能化、成長(zhǎng)個(gè)性化、學(xué)習(xí)社會(huì)化，以教育數(shù)字化帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)邁出新步伐。在2023年2月召開(kāi)的世界數(shù)字教育大會(huì)上，明確提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向，作為教育傳播主要載體，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)字化能力的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的挑戰(zhàn)［4］。

1.2 數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能

教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能是高職院校教師各項(xiàng)數(shù)字化工作開(kāi)展的重要支撐。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)了解數(shù)字技術(shù)知識(shí)與需要掌握的數(shù)字技術(shù)技能，包括常見(jiàn)的數(shù)字技術(shù)的概念原理和資源的選擇策略及使用方法。

1.3 數(shù)字化應(yīng)用

教師數(shù)字化應(yīng)用是數(shù)字時(shí)代教育信息化的主要發(fā)展趨勢(shì)，是教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力，利用數(shù)字技術(shù)手段貫穿課前、課中、課后教學(xué)整個(gè)過(guò)程。

1.4 數(shù)字社會(huì)責(zé)任

數(shù)字社會(huì)責(zé)任指教師在數(shù)字化活動(dòng)中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責(zé)任，包括法治道德規(guī)范和數(shù)字安全保護(hù)，是教師開(kāi)展綠色、安全、公平、開(kāi)放數(shù)字教育的根本保障。另外，教師在面對(duì)信息化浪潮中的各類海量的數(shù)字資源時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)甄別、防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)行為，并對(duì)個(gè)人信息和隱私數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和保護(hù)。

1.5 專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展是指教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力，是教師個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展必備的主要技能之一，不僅要求教師能夠利用數(shù)字技術(shù)資源持續(xù)學(xué)習(xí)、反思與改進(jìn)，還要能夠圍繞數(shù)字化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新。

2 高職教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

自我國(guó)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響已初步呈現(xiàn)，但與新時(shí)代的要求仍有較大差距，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平仍有待提升。教師如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、完成角色轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的主要提供方與傳授方轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者，利用數(shù)字技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.1 教育資源數(shù)字化開(kāi)發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”普及的背景下，高職教師教學(xué)模式和教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，部分高職教師已具備了一定的數(shù)字素養(yǎng)，但仍有一部分教師主動(dòng)提升自身數(shù)字素養(yǎng)的意識(shí)淡薄，將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐時(shí)仍停留在單一借助教學(xué)平臺(tái)發(fā)布通知、播放PPT，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)有關(guān)的音視頻等基礎(chǔ)階段，對(duì)于編寫(xiě)腳本、錄制微課、制作短視頻、使用數(shù)字教材，利用二維碼、超鏈接及軟件應(yīng)用的數(shù)字資源開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)。

2.2 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與運(yùn)用水平不高

2015年中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)院?？茖W(xué)化、規(guī)范化開(kāi)展信息化工作起到了十分重要的作用，但各大職業(yè)院校在具體落實(shí)文件精神時(shí)差異顯著。數(shù)字校園建設(shè)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，還應(yīng)建設(shè)線上線下一體化的智慧教室，打造智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源和空間的有機(jī)結(jié)合。國(guó)家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)大多從軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)人員角度出發(fā)，造成教師在具體使用中普遍反映操作流程煩瑣，特別對(duì)于一些年齡偏大、計(jì)算機(jī)操作得較為生疏的教師來(lái)說(shuō)不夠?qū)嵱茫瑢?dǎo)致了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與運(yùn)用水平不高。

2.3 信息化教學(xué)創(chuàng)新能力略顯欠缺

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校教師開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)只是把教學(xué)內(nèi)容信息化地表達(dá)出來(lái)，把數(shù)字化手段作為一種教輔工具，簡(jiǎn)單地用電腦、課件代替黑板和教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化地用數(shù)字手段呈現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)字化應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是讓教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用數(shù)字化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.4 高端研究和實(shí)踐人才依然短缺

目前，信息技術(shù)與學(xué)科技術(shù)深度融合不夠，高職院校教師隊(duì)伍中具備專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)的教師占比較少，加之教師的學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技藝也有所差別，并且具備扎實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握涉及數(shù)據(jù)搜集、治理、挖掘、應(yīng)用全部環(huán)節(jié)及方法和大數(shù)據(jù)分析軟件與工具的高素質(zhì)教師中，理科教師更有優(yōu)勢(shì)。

3 高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升路徑

3.1 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享

持續(xù)推進(jìn)建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)在線資源庫(kù)，引導(dǎo)各地區(qū)各職業(yè)院校結(jié)合自身區(qū)域位置、行業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)和完善省級(jí)、校級(jí)數(shù)字教育資源庫(kù)，突出資源庫(kù)內(nèi)容“能學(xué)”“輔教”的功能定位。支持行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校共建面向社會(huì)服務(wù)、崗位技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)等方面的開(kāi)放資源，可根據(jù)需要開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，探索構(gòu)建由政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與的數(shù)字教育資源共建共享平臺(tái)，服務(wù)于課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新

大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，開(kāi)展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐。建設(shè)適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)需求的專業(yè)課程體系，以信息化手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)推廣使用數(shù)字化教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）等，最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)其構(gòu)建和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

3.3 開(kāi)展培訓(xùn)，提升師生和管理者數(shù)字素養(yǎng)

將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師評(píng)聘考核內(nèi)容，以幫助教師樹(shù)立正確的數(shù)字化教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展深度融合信息技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步完善高職教師信息化教學(xué)競(jìng)賽制度，鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校積極舉辦各類教師數(shù)字化教學(xué)能力競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高教師參與度。將數(shù)字化教學(xué)研究列入職業(yè)院校科研課題，建立健全職業(yè)院校教師數(shù)字化人才考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3.4 跟進(jìn)服務(wù)，管理服務(wù)平臺(tái)加快建設(shè)和應(yīng)用

支持學(xué)校開(kāi)展校企合作信息發(fā)布、項(xiàng)目管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、人力資源信息管理、就業(yè)信息分析等工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校搭建集行政、教學(xué)、科研、學(xué)生、管理于一體的信息服務(wù)平臺(tái)。組建一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育核心能力建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批數(shù)字化核心課程、精品數(shù)字教材和實(shí)踐項(xiàng)目，遴選一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、精品在線課程，做大做強(qiáng)職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享范圍。構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”大平臺(tái)，推廣“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式，整合各級(jí)各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，助力教育現(xiàn)代化發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字時(shí)代背景下，教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，亟須進(jìn)行宏觀規(guī)劃與發(fā)展研究。本文以高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升為研究對(duì)象，通過(guò)深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，找到其中的不足，并結(jié)合高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升工作，提出了一系列具體措施，以期提供參考。

參考文獻(xiàn)

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［作者簡(jiǎn)介］張苗，女，新疆昌吉人，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：雙語(yǔ)教育、國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)。