喬依
- 摭談敘事性文本教學的三個側(cè)重點
對作品中的主人公喬依印象深刻。在教學中鼓勵學生抓住其中的細節(jié)描寫，“當喬依幫助老婦人修車的時候，他的狀態(tài)是怎樣的，這樣描寫人物讓你感受到了什么？”學生首先找出了其中描寫喬依修車的場景，發(fā)現(xiàn)此時的喬依十分狼狽：“他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵?！薄翱墒?，與此對比的是老人的車子被修好了。老人滿臉感激和喬依此時的狼狽形成了鮮明的對比。”“寫喬依的狼狽會不會影響他的形象呢？”學生認為：“不會，反而讓人感到了喬依的無私地奉獻。”這讓學
教書育人 2020年13期2020-12-04
- 隨文仿寫四步訓練法
愛的贊歌。失業(yè)的喬依無償幫助老婦人修車，老婦人用餐時又得到喬依妻子的照顧，留下一些錢，悄悄地走了。喬依妻子萬分感動，親吻著他說一切都會好起來的……文本到此戛然而止。教師讓學生以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。提示學生：①喬依醒來，會跟誰說話，會提到誰？②他們的對話、表情與動作會怎樣？③喬依的生活會發(fā)生什么樣的改變，他應該感謝誰？學生受文本故事的主題感染，仿照故事中刻畫人物的方法，注重了人物的語言、動作、表情和心理活動描寫，寫出了一篇想象合理、情真意切的好作
小學生作文輔導 2020年13期2020-11-26
- 逃離
？”她還沒提他跟喬依·塔克吵架的事呢。喬依·塔克是鎮(zhèn)上的女圖書館員，把自己的馬寄養(yǎng)在他們這里。那是一匹脾氣很躁的栗色小母馬，名叫麗姬——喬依·塔克愛逗樂的時候就管它叫麗姬·博登。昨天她來騎過馬了，當時正碰到她脾氣不順，便抱怨說棚頂怎么還沒修好，還說麗姬看上去狀態(tài)不佳，是不是著涼了呀。其實麗姬并沒有什么問題?？死说故恰獙λ麃碚f已經(jīng)是很不容易了——想要息事寧人的。可是接下來發(fā)火的反而是喬依·塔克，她指責說這塊地方簡直就是片垃圾場，出了這么多錢麗姬不該受到這
當代作家 2020年9期2020-10-09
- 聚焦“愛”的真諦開展語言實踐活動
環(huán)故事：失業(yè)工人喬依在荒無人煙的野外幫助老婦人修好汽車，老婦人非常感激;老婦人在小餐館里得到女店主熱情照顧，也受到愛的感染，悄悄留錢資助;女店主發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和紙條以后非常感動，安慰、鼓勵丈夫喬依堅定生活的信心，“一切都會好起來的”……小說通篇流淌著愛的暖流，而“意料之外，情理之中”的藝術構(gòu)思又使讀者發(fā)出了會心的微笑。這樣的故事并不復雜，主題似乎也不難理解，以至于一些教師簡單地認為此文并無深意，就是在講愛的奉獻，有的甚至直接將主旨演繹成“我為人人，人人
語文建設·下半月 2019年1期2019-10-08
- 讓人物說自己的話
》課后練筆（以“喬依醒來……”為開頭續(xù)寫一段話），我進行了一次專題訓練，并著重進行了作前指導。首先，明確要求：只寫喬依醒來后，夫妻問的對話。其次，強調(diào)以喬依妻子在文章結(jié)尾所說的三個字“好起來”為兩人的主要心境，著力進行描寫，營造出溫馨、幸福的氛圍。再次，針對學生習作中最困難的一點“兩人談哪方面的內(nèi)容能體現(xiàn)好起來的心理氛圍”進行探討交流。學生們集思廣益，有的說可能會談到孩子，這是一個代表希望的新生命；有的說可能會談到那位好心的留下錢的老婦人，讓人相信世上還是
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2019年3期2019-09-10
- 還原：探索小說中人物形象的捷徑
中的人物主要有“喬依、老婦人、女店主”三個。文中對于這三個人物形象的語言、神態(tài)、動作描寫雖然不多，但是穿透力極強，并且人物也是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：喬伊：因工廠倒閉心里很凄涼→面帶微笑幫助老婦人→愣住老婦人：看到喬依緊張地閉上眼睛→滿臉感激→留錢離去女店主：極度疲勞→面帶微笑為老婦人服務→潸然淚下這個變化的過程，只有經(jīng)過細細品讀才能更好地感受到人物的精神品質(zhì)。教師不妨采取還原的方法來引導學生理解：如果沒有喬依的樂于助人，也就沒
小學語文教學·園地 2019年5期2019-09-10
- 寫出事情的曲折感
老婦人的車壞了，喬依碰巧遇到，冒著嚴寒幫她修車。老婦人提出支付報酬，喬依婉言謝絕：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！崩蠇D人開了幾公里車以后，進了一個破舊的小餐館。女店主極度疲勞，懷孕至少8個月，依然熱情地為老婦人服務。老婦人默默地資助了她，并留下一張字條，上面寫著：“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你?！鼻傻氖?，這位女店主正是喬依的妻子！喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依和女店主竟然是夫妻，真是巧合！可以想象，愛一定會繼
閱讀（高年級） 2019年4期2019-06-11
- 補白，補出學生表達的精彩
課，其主題是通過喬依幫助老婦人、老婦人幫助喬依妻子來表明愛是可以傳遞的。課文結(jié)尾：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會好的，親愛的，喬依……”對此教師可以引導學生以“第二天，女店主把紙條給了喬依”為開頭，展開想象進行續(xù)寫。雖然學生所想內(nèi)容有所不同，但都是用自己的言語表達了愛的感動。這與文本主題是一脈相承的。創(chuàng)設情境補白。比如蘇教版六年級上冊《生命的林子》這一課，其主題是人是不能遠離社會的。對此教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，緊貼主題，創(chuàng)設情境，即：
語文世界(小學版) 2019年5期2019-06-11
- 讀寫結(jié)合，指導語言建構(gòu)與運用
思考：“文中提到喬依的內(nèi)心十分凄涼，你們覺得他此時內(nèi)心想到的是什么呢？有沒有想到自己的妻子呢？”如有學生在讀寫結(jié)合的活動中嘗試揣摩喬依的內(nèi)心：“喬依心中想到：工作沒有了，要養(yǎng)家糊口已經(jīng)是不可能了，可是，難道我堂堂男子漢就要靠妻子養(yǎng)活嗎？更何況，妻子就要生育了，以后家里又多了一張吃飯的嘴巴，這叫我怎么辦呢？”這番心理活動展現(xiàn)了喬依心中的凄涼。我還讓學生結(jié)合下文幫助老婦人的內(nèi)容進行分析：“喬依既然心中十分凄涼，為何還會幫助老婦人呢，你覺得他是懷著怎樣的心情幫助
作文成功之路·教育教學研究 2019年2期2019-03-20
- 讀寫結(jié)合，指導語言建構(gòu)與運用
思考：“文中提到喬依的內(nèi)心十分凄涼，你們覺得他此時內(nèi)心想到的是什么呢？有沒有想到自己的妻子呢？”如有學生在讀寫結(jié)合的活動中嘗試揣摩喬依的內(nèi)心：“喬依心中想到：工作沒有了，要養(yǎng)家糊口已經(jīng)是不可能了，可是，難道我堂堂男子漢就要靠妻子養(yǎng)活嗎？更何況，妻子就要生育了，以后家里又多了一張吃飯的嘴巴，這叫我怎么辦呢？”這番心理活動展現(xiàn)了喬依心中的凄涼。我還讓學生結(jié)合下文幫助老婦人的內(nèi)容進行分析：“喬依既然心中十分凄涼，為何還會幫助老婦人呢，你覺得他是懷著怎樣的心情幫助
作文成功之路·小學版 2019年2期2019-01-14
- 深度閱讀，培養(yǎng)語文多向思維能力
如有學生提出：“喬依當時的生存狀態(tài)很差，此時自顧不暇，為何還會有幫助別人的想法呢？”還有學生提出：“一開始喬依發(fā)現(xiàn)老婦人時，她為何十分緊張，而且還閉上了眼睛，為何不此時就提出需要幫助呢？”還有學生提出：“老婦人也不富有，而且她也并不知道喬依和女店主之間的關系，為何她要留下那么多的錢呢？她此時不知道幫了女店主就是報答了喬依的恩情吧?！苯處熆偨Y(jié)了學生的問題，提出學生從各種不同的角度入手思考，分析文章，有了不同的質(zhì)疑，但這些問題其實都有共同特點，可以聚焦到“愛之
江西教育C 2018年9期2018-12-03
- 讀寫結(jié)合：追求本真課堂
記敘了貧困交加的喬依無償?shù)貛椭晃焕蠇D人修車，老婦人將這種助人為樂地精神傳揚下去，幫助了女店主，女店主正是喬依的妻子，又非常地關愛理解失業(yè)的喬依，這形成了一條愛的鏈條。課文在結(jié)尾寫道：她（女店主）輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”這一省略號，正是讀寫結(jié)合的一個點。我在結(jié)課時深情地說：“喬依并不知道老婦人幫助了他們，那么他的妻子會對喬依說些什么呢？他們會對自己的未來的生活充滿希望嗎？”學生展開想象，聯(lián)系喬依的助人為
作文成功之路·教育前言 2018年7期2018-08-27
- 緊扣文體特色，凸顯小說魅力
說中涉及的人物有喬依、老婦人和女店主，人物、情節(jié)一目了然。然后讓學生圍繞故事情節(jié)、環(huán)境說說喬依、老婦人和女店主之間發(fā)生了一個怎樣的故事，即：在一個冬天夜晚的鄉(xiāng)間公路上，失業(yè)的喬依無償幫助一位老婦人修好了汽車。老婦人到一個餐館用餐，遇到了懷孕八個多月的貧窮女店主，走時悄悄留下了一些錢，這位女店主原來就是喬依的妻子。呈現(xiàn)如下板書，有利于學生的整體把握。喬依 （幫助修車） 老婦人（互相關愛） （悄悄資助）女店主圍繞小說三要素，從厘清情節(jié)入手，讓學生在閱讀中不僅停
作文成功之路·教育教學研究 2018年5期2018-07-08
- 緊扣文體特色，凸顯小說魅力
——以《愛之鏈》一文的教學為例
說中涉及的人物有喬依、老婦人和女店主，人物、情節(jié)一目了然。然后讓學生圍繞故事情節(jié)、環(huán)境說說喬依、老婦人和女店主之間發(fā)生了一個怎樣的故事，即：在一個冬天夜晚的鄉(xiāng)間公路上，失業(yè)的喬依無償幫助一位老婦人修好了汽車。老婦人到一個餐館用餐，遇到了懷孕八個多月的貧窮女店主，走時悄悄留下了一些錢，這位女店主原來就是喬依的妻子。呈現(xiàn)如下板書，有利于學生的整體把握。圍繞小說三要素，從厘清情節(jié)入手，讓學生在閱讀中不僅停留于表面的“看熱鬧”，更能通過具體的問題找到文本的“門道”
作文成功之路·小學版 2018年5期2018-06-21
- 三足鼎立 錘煉語感
年級學生來說，對喬依、老婦人、喬依妻子愛之行為的理解是很能夠游刃有余的。教學時，學生對喬依在寒風凜凜的遠方村路上為自己小車拋錨而期待著的老婦人主動修車，是那樣的欽佩不已；學生對喬依妻子對老婦人熱情照顧也是那樣的感動不已。學生能夠產(chǎn)生這樣的感受是否當應滿足？教學時沒有因此而滿足，而是讓學生從相互之間的行為關系中挖掘出更為深刻意義上的內(nèi)涵來。學生們從喬依與老婦人的素不相識中，也從老婦人與喬依妻子的素不相識中，感覺到：無論是喬依和老婦人，還是老婦人和喬依的妻子，
作文成功之路·教育前言 2018年3期2018-05-31
- 讓細節(jié)之美充盈小語課堂
見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”，這一笑消除了陌生人之間的冷漠與不信任，這是老婦人眼中喬依的笑。喬依雖處境艱難，但依舊把微笑傳遞給別人。第二笑當老婦人要付錢給喬依時，他微笑著拒絕了，并請求老婦人將這份溫暖傳遞下去。喬依此時的笑是純凈的、滿足的、幸福的。第三笑出現(xiàn)在課文第10自然段中，這是老婦人眼中女店主的微笑。這一抹微笑未能掩蓋女店主極度的疲勞，但她在生活的重負下，還對一個素不相識的老婦人流露出甜甜的微笑，這更難能可貴。喬依的笑和女店主的笑是
小學語文教學·會刊 2018年7期2018-05-30
- 意料之外的情節(jié) 情理之中的表達
外、巧合。首先是喬依失業(yè)回家，路遇老婦人，主動幫助其修車，老婦人卻害怕被打劫，但喬依依然施救，讓人感到意外。其次，喬依辛苦修車完畢卻拒收老婦人的酬謝回報，認為幫助別人乃天經(jīng)地義之事，也讓人感到意外。第三，女店主意外發(fā)現(xiàn)老婦人離開小店時慷慨相助并留下紙條。這里，除了意外，還有巧合，巧合的是老婦人就餐的餐館女店主就是喬依懷孕八個多月的妻子。最后女店主回家，安慰失業(yè)的丈夫，我們才發(fā)現(xiàn)她丈夫竟然就是喬依。這篇小說情節(jié)的發(fā)展，每一次都在“意料之外”，卻又在“情理之中
小學語文教學·會刊 2018年7期2018-05-30
- “慢”步語文課堂 欣賞迷人風景
品味了第4自然段喬依為老婦人修車的過程。如“為了干活方便，他摘下了手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺”“他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了”“當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了”。從這些生動的細節(jié)描寫中，學生讀出了喬依竭盡全力，不怕臟、不怕累，真心誠意為老婦人修車，作者將喬依修車的過程刻畫得非常具體，非常生動，讀起來有滋有味，從而讓學生領略到細節(jié)最傳神，進而在自己的習作中也會試著進行細節(jié)的描寫。語文教學是放慢腳步，水到渠成的教學，是用心設計，欣賞風景的過
陜西教育·教學 2018年2期2018-03-07
- 個性化閱讀例談
節(jié)內(nèi)容時，在讀到喬依為老婦人修車這一段的時候，教師就應該停下來讓學生發(fā)表一下對喬依的看法。有的同學說：“我認為喬依已經(jīng)下崗了，應當去找工作，而不是在這管閑事?！边@個時候馬上有同學站出來反駁他的觀點：“我不同意你說的，我認為喬依這種做法屬于助人為樂，根本不是多管閑事?！苯又钟幸幻瑢W站起來說道：“喬依已經(jīng)下崗了，本身就沒有多少錢，別人給他錢他就應該收下，而不是拒絕，他太傻了！”在這種教學情境下老師繼續(xù)提問：“有的同學說喬依這種行為是傻，你認為呢？”有的同學
語文教學與研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 扣住共性 彰顯個性
“凄涼”的環(huán)境中喬依仍然熱心地幫助老婦人，這種樂觀積極的精神是多么可貴。在續(xù)寫結(jié)尾的練筆中學生鞏固了對小說中環(huán)境描寫的認知，突出了喬依的樂觀精神，實現(xiàn)寫法的遷移運用。讀《少年王冕》，帶領學生聚焦環(huán)境之“美”，引導學生聯(lián)系王冕這個人物來思考環(huán)境描寫的作用。在感受環(huán)境描寫的基礎上，利用結(jié)尾“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜”引導學生想象七泖湖春光明媚的景象，想象母子倆之間相依相親的情景，思考環(huán)境渲染對表現(xiàn)王冕母子倆之間
江西教育C 2018年12期2018-02-27
- 從關鍵段入手，提升閱讀質(zhì)量
為了讓學生感受到喬依助人為樂，不求回報的崇高品質(zhì)，在學生閱讀完后，我問學生感受最深刻的是哪個段落。學生一致認為是第四自然段。我繼續(xù)追問：“為什么呢？能具體說說原因嗎？”學生認為，從“他的腳腕被蹭破了，露出了破襪子……兩只手凍得幾乎沒有知覺……清水鼻涕也流下來了……他的手蹭破了”等文本細節(jié)中可以感受到喬依家里很窮。因為天氣很冷，喬依穿得很單薄，可他為老婦人修車卻非常盡心盡力，體現(xiàn)了他的良好品質(zhì)。這樣教學，有助于加深學生對喬依這一人物形象的認識。在這個教學案例
小學教學參考 2018年1期2018-02-26
- “量體裁衣” 恰當補白
請你們想象一下，喬依曾經(jīng)受過哪些幫助？”學生有的說喬依在丟了錢包時有人為他付了回家的車費，有的說喬依生病時鄰居照顧了他……學生在補白中試圖描繪出喬依的過往，開始感受到愛之鏈的存在。等教到喬依和老婦人告別時，我又讓學生想象：“喬依和老婦人告別之時，他們會說些什么話？他們的表情會是怎樣的？”有學生這樣回答：“老婦人緊緊握住喬依的手，不停地說謝謝，喬依憨厚地笑著?！边@樣的補白勾勒出了一個感激涕零的老婦人形象，同時說明她也受到了愛心的感染。及至最后，寫女店主喃喃地
小學教學參考 2018年33期2018-02-25
- 教學落差：審視學習起點的新視角
想象：以“清晨，喬依醒來……”為開頭進行一段契合人物心情的環(huán)境描寫。有一個學生進行了這樣的描寫：“清晨，喬依醒來了。一旁的妻子顯得如此安詳而美麗。在他的周圍，餐桌是舊的，衣櫥也是舊的……‘一切都會變得更好的。’喬依在心里默默地這樣想著?！背扇耸澜纾兄嗟囊?guī)則與禁錮。教師的指導雖然讓學生在嚴謹?shù)乃季S下掌握了寫作規(guī)律，但寫出來的內(nèi)容往往會缺乏靈氣。馬克思·范梅南說過：“兒童是成人之父。”他們的語言往往更具有活力。案例中，小作者連續(xù)用了三個“舊”字，將喬依家
小學教學參考 2018年16期2018-02-25
- 讓文本閱讀成為一段“尋美”的旅程
驗，思考自己若是喬依，遇到了需要幫助的人，會不會停下來幫助？若自己是老婦人，在看見了需要幫助的女店主時，是否會伸出援手？這樣便能讓學生更好地感受到文本中所表達的情感。此時再讓學生嘗試分析文本的題目，學生便能更有體會。如有學生提出：“最初看到《愛之鏈》時，不明白這個題目是什么意思，但是在閱讀了文本后，感受到了其中的情感之美。原來主動幫助那些需要幫助的陌生人，就好像將愛傳遞了下去，讓愛形成一個彼此串聯(lián)的鏈條。這讓我覺得這篇文章十分有意義，耐人尋味。”教師還可以
小學生作文輔導 2017年8期2018-02-14
- 小學語文有效作業(yè)的設計探索
省級班報刊發(fā)表。喬依醒來之后……太陽漸漸升起來了，陽光透過破舊的窗子直射進來。喬依慢慢張開雙眼，他醒來了。他看到妻子走路都有點吃力但早已在忙碌了，喬依淚水不禁溢滿眼眶。他在心里想：我一定要找到工作，哪怕再苦再累也不能讓懷孕八個多月的妻子再忙碌了。喬依趕忙擦干淚水來到妻子身邊，他附在妻子的耳邊輕聲地說：“親愛的，你去休息吧！讓我來，讓我來做這些事，你別太累著了?！笨墒撬钠拮訄?zhí)意要做，還要喬依去休息。喬依沒有辦法，于是他準備再去找工作，臨走時又叮囑妻子：“千
作文成功之路(高考沖刺) 2018年11期2018-01-29
- 讀寫結(jié)合：追求本真課堂
記敘了貧困交加的喬依無償?shù)貛椭晃焕蠇D人修車，老婦人將這種助人為樂地精神傳揚下去，幫助了女店主，女店主正是喬依的妻子，又非常地關愛理解失業(yè)的喬依，這形成了一條愛的鏈條。課文在結(jié)尾寫道：她（女店主）輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”這一省略號，正是讀寫結(jié)合的一個點。我在結(jié)課時深情地說：“喬依并不知道老婦人幫助了他們，那么他的妻子會對喬依說些什么呢？他們會對自己的未來的生活充滿希望嗎？”學生展開想象，聯(lián)系喬依的助人為
作文成功之路(高考沖刺) 2018年7期2018-01-29
- 文本掘深源 課堂引涓流
《愛之鏈》一文中喬依的形象溫暖著無數(shù)讀者的心，之所以如此，重要原因之一是作者通過細致逼真的細節(jié)描寫將喬依無私的形象刻畫得入木三分。課文的第二自然段詳細描寫了喬依為素昧平生的老婦人修車的過程，作者正是抓住了喬依的腳腕、手、臉、衣服等外貌，再加上“爬、蹭、喘、沾”等準確的動詞進行細致描寫的。在讀、說、悟中，學生會掌握抓住外貌、動作、神態(tài)等刻畫人物的寫作方法，真正實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學的完美結(jié)合。課后，可以安排這樣一個小練筆：老婦人回家后，會怎么向家人講述她的這
作文成功之路(高考沖刺) 2018年10期2018-01-29
- 三足鼎立 錘煉語感
年級學生來說，對喬依、老婦人、喬依妻子愛之行為的理解是很能夠游刃有余的。教學時，學生對喬依在寒風凜凜的遠方村路上為自己小車拋錨而期待著的老婦人主動修車，是那樣的欽佩不已；學生對喬依妻子對老婦人熱情照顧也是那樣的感動不已。學生能夠產(chǎn)生這樣的感受是否當應滿足？教學時沒有因此而滿足，而是讓學生從相互之間的行為關系中挖掘出更為深刻意義上的內(nèi)涵來。學生們從喬依與老婦人的素不相識中，也從老婦人與喬依妻子的素不相識中，感覺到：無論是喬依和老婦人，還是老婦人和喬依的妻子，
作文成功之路(高考沖刺) 2018年3期2018-01-28
- 閱讀教學：讓兒童從原點走向“生長”
：生活遭遇困難的喬依無償幫助素不相識的老婦人修好了汽車；老婦人用餐時得到陌生女店主的悉心照顧，她受到了愛的感染，悄悄地留下一些錢來幫助女店主；女店主安慰自己的丈夫喬依，她相信“一切都會好起來的”。三個小故事相對獨立，又因為“愛”相互關聯(lián)，形成了溫暖人心的“愛之鏈”。《愛之鏈》是一篇小說，如何帶領學生讀小說？筆者立足于學生的閱讀習慣和閱讀體驗，從故事和人物兩個維度入手，通過課堂上的師生共讀，讓學生經(jīng)歷小說閱讀的過程，學習小說閱讀的方法，繼而影響和促進學生更有
江蘇教育 2017年15期2018-01-11
- 以讀促寫，讀寫結(jié)合
孩子們以“清晨，喬依醒來……”為開頭展開想象，進行一段環(huán)境描寫，并用上喬依妻子的話“一切都會好起來的”。雖然是當堂完成，不過，因為是隨課文趁熱打鐵，孩子們剛感受到了助人的美好和喬依夫婦間的相親相愛，此時大有不吐不快之感，所以，短短幾分鐘，就有不少人一氣呵成。當表達成為一種需要，又怎會“作文作文做的頭疼”？2.巧妙補白，突顯美感有人說，“語文，是做加法的藝術”。淺顯的文字背后也許藏有深刻的道理；一個標點也許省略了一句話、一段話；看似什么都沒說，也許一切意味盡
語文世界(教師版) 2017年5期2017-07-05
- 三個措施落實個性化閱讀
》一課時，在讀到喬依為老婦人修車的時候，教師讓學生說說自己對喬依的看法。有學生說道：“我覺得喬依實在有些多管嫌事，自己下崗了，還不說先去找工作，還在這兒耽誤時間?！边@位學生發(fā)言完畢以后，立馬有學生反駁道：“我不同意你的看法，喬依這是助人為樂，根本不是浪費時間?！贝藭r，有學生又說道：“就算如此，他下崗了，又沒有多少錢，別人給他酬謝他應該收下??！他太傻了！”在這種教學情形下，教師及時追問道：“喬依的這種行為是傻嗎？請大家盡情發(fā)表自己的看法?！庇袑W生說：“不是，
小學語文教學·園地 2017年6期2017-04-13
- 閱讀教學：讓兒童從原點走向“生長”
——蘇教版六上《愛之鏈》一課的教學設計
：生活遭遇困難的喬依無償幫助素不相識的老婦人修好了汽車；老婦人用餐時得到陌生女店主的悉心照顧，她受到了愛的感染，悄悄地留下一些錢來幫助女店主；女店主安慰自己的丈夫喬依，她相信“一切都會好起來的”。三個小故事相對獨立，又因為“愛”相互關聯(lián)，形成了溫暖人心的“愛之鏈”?！稅壑湣肥且黄≌f，如何帶領學生讀小說？筆者立足于學生的閱讀習慣和閱讀體驗，從故事和人物兩個維度入手，通過課堂上的師生共讀，讓學生經(jīng)歷小說閱讀的過程，學習小說閱讀的方法，繼而影響和促進學生更有
江蘇教育 2017年57期2017-03-24
- 在有滋有味的品讀中成長
愛之鏈》一課中，喬依竭盡所能，熱心幫助途中扎了胎不能前行的老婦人，卻不肯接受對方合情合理的報酬，反而建議老婦人給其他需要幫助的人。讀到這里，學生往往憑直覺判斷喬依是個熱心的人，是個樂善好施的人。而實際上，就是喬依不幫助老婦人竭盡全力地修補車胎，他也是一個急需幫助的窮人，老婦人給他一些錢也不過分。如果讓學生發(fā)現(xiàn)喬依身處貧困卻還想著他人，我想，喬依的形象將更為高大，對學生們的震撼力也更大。思索良久，我設計了“喬依需要幫助嗎？”這一討論話題，讓學生展開討論。不出
小學教學研究 2017年11期2017-02-26
- 以《愛之鏈》為例談教師的主導作
課，我們再次走進喬依、老婦人、女店主（喬依的妻子）他們?nèi)酥g的故事中去，想一想：什么把他們?nèi)寺?lián)結(jié)在一起？課題為什么以“愛之鏈”為題？學生學習的積極性、主動性如何才能被調(diào)動起來，關鍵還在于教師的“導”?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?，導課時，教師深情地朗誦，營造了愛的氛圍，將學生引入了愛的氣場，拉開了愛的序幕。一個問題一以貫之整堂課的學習，使學生學有所向。二、喬依幫老婦人修車1.導學提示。喬依是在什么情況下幫助老婦人的？他是怎樣幫助老婦人的？請大家默讀課文第1
小學語文教學·園地 2017年8期2017-02-15
- 挖掘素材 豐富寫作內(nèi)容
愛之鏈》主要寫了喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主(喬依的妻子)，女店主關愛喬依的故事，它向我們展示了人與人之間的互相幫助，互相關愛。根據(jù)課后要求我讓學生完成了一個小練筆：喬依醒來……學生可以展開自己的想象在喬依醒來后看到那么多的錢，他與妻子之間又會有怎樣的對話。學生在一番思索后，很快完成了這個小練筆，很多學生的想象不僅僅局限于情節(jié)上的延伸，更是在深刻地理解了文章的主旨的情況下進行的想象，都能圍繞關愛去寫，使喬依這種善良的品質(zhì)再次躍然紙上。(二)造段 第一次
小學生 2017年10期2017-02-15
- 將想象能力的培養(yǎng)融入閱讀教學環(huán)節(jié)中
言淋漓盡致地描繪喬依幫助老婦人修車的感人情景，體現(xiàn)喬依負責、盡心的助人態(tài)度。教學此段，筆者首先讓學生圈畫出其中描寫喬依動作和神態(tài)的詞語進行品讀、想象，然后讓學生說說自己讀出了一個什么樣的喬依，仿佛看到了什么樣的情景。這一學習任務的布置迅速激活了學生的想象思維，他們潛心品讀語句，根據(jù)關鍵詞語進入情境之中。反饋環(huán)節(jié)，有的說自己仿佛看到喬依正平躺在車子底下，喘著粗氣，鮮血從他的手腕上流下來，可他仍全然不顧，專心致志地修車。有的說自己看到了一個負責任的喬依，有的說
考試周刊 2016年105期2017-02-13
- 基于學情視角下的教學目標制定
回小說家嗎？以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。當收起預學單的時候，我們很驚訝地發(fā)現(xiàn)，學生大都能較準確地找到人物細節(jié)的刻畫，同時也能較好地寫出自己的感受。而在想象練筆中，我們也發(fā)現(xiàn)了學生描寫的共同點，此處摘錄三位學生的材料：學生1：喬依醒來，看見妻子正坐在床邊數(shù)錢，喬依問：“今天來的客人很多吧，要不然怎么會賺到這么多錢？”妻子回答道：“哦，昨天有位老婦人來餐館吃飯了，留下了一些錢。”“她是不是身材矮小，滿臉皺紋？”喬依問?！笆茄?。”于是，喬依把昨天
小學科學·教師版 2016年5期2016-06-22
- 緊扣小說三要素教《愛之鏈》
時是這樣說的：“喬依在回家的路上看到一輛車停在路邊，一位老婦人坐在車里，原來是她的車胎癟了。喬依立即下車冒著寒冷幫助她換好了輪胎。老婦人見喬依這么努力，很是感動，想給他一些錢?？墒?span id="kwswooe" class="hl">喬依卻婉言謝絕了，他讓老婦人以后也多幫幫那些需要幫助的人。后來，老婦人路過一家小餐館，就停下來準備吃點飯。這時，一位懷孕八個多月的女店主了雖然很是疲憊，卻很熱情地接待了她。老婦人覺得她很需要幫助，就悄悄地留了一點錢給她……”學生有這樣比較細致的認知，當是得力于已有的閱讀能力。我們
作文成功之路·教育教學研究 2016年4期2016-06-12
- 謝諾家的“掃地機器鬼”
在床上，給好朋友喬依打電話?！靶“咨×耍瑡寢屨f它治不好了。”謝諾帶著重重的鼻音，“然后就把小白扔掉了。”“謝諾，你不要胡思亂想?！?span id="oaewceg" class="hl">喬依說，“機器都是會壞掉的，有時候能修好，有時候不能?！薄翱墒?，小白不是一般的機器?！敝x諾說，“它是我的好朋友。”“我也是你的好朋友呀！”“你當然是啦！”謝諾擦了擦鼻子，“可是我不能天天看見你，我只能天天看見小白?！薄懊刻煸缟希职謰寢尦鲩T上班，家里只剩下我一個人，只有小白陪著我?！彼斐鍪?，在床頭柜上胡亂地摸著，抽出一張紙巾
少年文藝（1953） 2016年5期2016-06-12
- 心懷閱讀夢，采擷一路香
中有哪些人物？（喬依、老婦人、女店主）然后圍繞問題展開預習：①這三個人物分別發(fā)生了什么事？②這三個人物分別有什么特點？③為什么課文以《愛之鏈》為題？學生開始只是拿著書本讀課文，紋絲不動，教師提醒學生，于是學生開始動筆在書本上圈圈畫畫，最后一個問題有難度。很多學生毫無頭緒，無從下筆，教師適當引導。首先理解“鏈”字，是指鏈子、鏈條的意思，緊接著了解鏈條有什么特點，學生立馬結(jié)合生活中的所見，談及鏈條是一環(huán)扣一環(huán)的。像這樣一步步循序漸進地引導，學生透徹地理解課題的
考試周刊 2016年33期2016-05-28
- 抓住特征多方位品讀文本
》中，作者抓住了喬依的動作與神情，把他認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。教師可指導學生圍繞“喬依是怎樣為老婦人修車的”來具體展開，先默讀課文畫出描寫喬依修車動作的詞語，啟發(fā)學生根據(jù)動作，想象當時修車的困難，再深入到每句話，說說透過語言文字讀懂些什么，仿佛看到些什么。引導學生抓住關鍵詞句反復朗讀和仔細揣摩，體會喬依一心為他人著想的無私品質(zhì)，使助人為樂的喬依形象在學生心中逐漸清晰、豐滿、鮮活起來。二、重視品讀環(huán)境小說里的“環(huán)境”有社會環(huán)境和自然環(huán)境，在小學教材
語文教學與研究(綜合天地) 2016年4期2016-05-14
- 讀寫遷移的訓練要更有效
這樣寫能充分反映喬依的狀態(tài)很凄涼。生2：有一句話是這樣說的：人倒霉喝水都塞牙。喬依工廠倒閉了，又是在這樣的環(huán)境下，就更加襯托出喬依生活的凄涼。師：說得真好。環(huán)境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，這就是“環(huán)境襯托”。讓我們好好讀一讀，體會環(huán)境描寫的作用。【學習小餐館內(nèi)的環(huán)境描寫】師：課文中還有其他的環(huán)境描寫嗎？生：在課文的第10自然段有一句對餐館環(huán)境的描寫。（生讀：餐館里面十分破舊，光線昏暗）師：你理解作者這樣寫環(huán)境的用意嗎？生1：作者這樣寫可以突出女店主家庭
中小學教學研究 2016年8期2016-05-14
- 《愛之鏈》教學實錄
生：三個。分別是喬依和老婦人、老婦人和喬依的妻子、喬依的妻子和喬依之間的故事。師：（板書：喬依、老婦人）文中有沒有直接寫喬依的妻子呢？生：沒有，應該是女店主。師：（板書：女店主）誰能分別講講這三個故事？生：一天，喬依開著車行駛在公路上，看到一位老婦人的車子壞了，喬依幫她把車子修好，并且不要老婦人給他的錢。生：在一個大雪紛飛的夜晚，喬依開著輛破汽車在鄉(xiāng)間公路上顛簸著前行，他工作的工廠剛剛倒閉，心里很是凄涼。突然，他發(fā)現(xiàn)有位身材矮小的老婦人在寒風中瑟瑟發(fā)抖，原
小學語文教學·人物版 2016年4期2016-05-07
- 找準讀寫結(jié)合點
起來的，親愛的，喬依……’”你知道了什么？生：我知道老婦人幫助的女店主就是喬依的妻子。生：我知道喬依幫助了老婦人，而最后老婦人又幫助了喬依。（師示意她說清自己的理由）因為那個女店主和喬依是一家人，她是喬依的妻子。師：是的，直到文章結(jié)尾，我們才發(fā)現(xiàn)這女店主竟然就是喬依的妻子。師：喬依一直希望能夠盡自己所能幫助別人，也希望別人能把這種愛傳遞下去，卻沒想到這愛傳遞來傳遞去，又傳到了他這兒。這是多么感人的故事，多么出人意料的結(jié)局??！當然，這個結(jié)局是我們從女店主的那
湖南教育 2016年2期2016-03-15
- 家族企業(yè)接班風云：狼煙四起誰是贏家
司的副總。小女兒喬依研究生畢業(yè)，在豐臺區(qū)一家醫(yī)院當醫(yī)生，丈夫袁慶是計算機博士，在IBM任職。2011年10月，喬嘉貴的家族公司遭遇發(fā)展瓶頸，在他的執(zhí)意要求下，袁慶辭職加盟岳父的家族企業(yè)，任技術開發(fā)部經(jīng)理，專門負責軟件開發(fā)。上任伊始，袁慶和同事為研發(fā)一套新軟件，每天加班到深夜，兩個月就瘦了十幾斤。這款網(wǎng)游軟件面世后，半年時間就為公司創(chuàng)收數(shù)百萬元。初戰(zhàn)告捷，喬嘉貴對小女婿刮目相看。2013年春節(jié)后，喬嘉貴準備提拔袁慶為公司副總。宋建毅大吃一驚：“爸，是不是快了
戀愛婚姻家庭 2015年12期2015-09-10
- 8愛之鏈
們走入文本，弄清喬依、和老婦人、女店主之間的關系以及他們的相同點，同時，抓住細節(jié)描寫對學生加以寫作指導與訓練;最后以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學生進行續(xù)寫訓練，從而使讀寫有機結(jié)合起來。 教學流程： 一、復習導入 1.出示投影片]女生齊讀： 有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。 2.今
小學科學·教師版 2015年6期2015-08-11
- 家族企業(yè)接班風云：狼煙四起誰是贏家
司的副總。小女兒喬依研究生畢業(yè)，在豐臺區(qū)一家醫(yī)院當醫(yī)生，丈夫袁慶是計算機博士，在IBM任職。2011年10月，喬嘉貴的家族公司遭遇發(fā)展瓶頸，在他的執(zhí)意要求下，袁慶辭職加盟岳父的家族企業(yè)，任技術開發(fā)部經(jīng)理，專門負責軟件開發(fā)。上任伊始，袁慶和同事為研發(fā)一套新軟件，每天加班到深夜，兩個月就瘦了十幾斤。這款網(wǎng)游軟件面世后，半年時間就為公司創(chuàng)收數(shù)百萬元。初戰(zhàn)告捷，喬嘉貴對小女婿刮目相看。2013年春節(jié)后，喬嘉貴準備提拔袁慶為公司副總。宋建毅大吃一驚：“爸，是不是快了
戀愛婚姻家庭 2015年34期2015-06-10
- 不簡單的喬依
：讀第一段，說說喬依的不簡單表現(xiàn)在哪里？生：表現(xiàn)在寒冷的天氣里幫助老婦人修車。天這么冷，要是一般人才不會管閑事呢，還不如趕緊回家。師：作者為什么要進行環(huán)境描寫？生：是為了襯托喬依的善良。天氣是冷的，但喬依的心是熱的。生：喬依的不簡單還表現(xiàn)在，在心情不好的情況下幫助老婦人。師：他當時心情為什么不好？生：因為工廠倒閉了。生：家里本來就很窮，現(xiàn)在工廠倒閉，自己失業(yè)了，妻子又懷孕了，心情很是凄涼。師：同學們，人一般在心情不好的時候不會幫做別人的事，什么事也不想做，
師道 2015年6期2015-05-30
- 不簡單的喬依
——《愛之鏈》 （蘇教版11冊）教學片斷
吳民益不簡單的喬依 ——《愛之鏈》 （蘇教版11冊）教學片斷吳民益師：讀第一段，說說喬依的不簡單表現(xiàn)在哪里？生：表現(xiàn)在寒冷的天氣里幫助老婦人修車。天這么冷，要是一般人才不會管閑事呢，還不如趕緊回家。師：作者為什么要進行環(huán)境描寫？生：是為了襯托喬依的善良。天氣是冷的，但喬依的心是熱的。生：喬依的不簡單還表現(xiàn)在，在心情不好的情況下幫助老婦人。師：他當時心情為什么不好？生：因為工廠倒閉了。生：家里本來就很窮，現(xiàn)在工廠倒閉，自己失業(yè)了，妻子又懷孕了，心情很是凄涼。
師道(人文) 2015年6期2015-04-10
- 標點符號在閱讀教學中的運用探討
起來的，親愛的，喬依……”這是女店主對修車的喬依說的話，文章以省略號做結(jié)尾，顯然女店主還有許多話要說，女店主為什么會說“一切都會好起來”呢？這樣結(jié)尾，既使文章給人一種意猶未盡之意，又使文本充滿了懸念。在課堂教學時，教師就從標點符號入手，讓學生進行文本補白。在教師的鼓勵下，有學生寫道：“喬依，你看，世上還是好人多?。〗裉煊腥藥椭宋覀?，對未出生的寶寶來說，給我們提供了寶貴的支持，我們的日子過好以后，一定要感謝她。”有學生寫道：“喬依，辛苦只是暫時的，我相信我
小學教學參考 2015年19期2015-03-01
- 如何培養(yǎng)學生的語言文字運用能力
破汽車，只是現(xiàn)在喬依的心境變了，他的心情不再凄涼，他變得高興了。同樣的環(huán)境，當喬依心情變化了，可以怎么寫？請同學們動筆寫寫吧?！边@一段的原文是：“在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！庇械膶W生寫出了這樣的片段：依然是那樣的黃昏，依然寒風勁吹，雪花飛舞，但在喬依的
小學教學參考 2015年22期2015-03-01
- 巧借《愛之鏈》，提高寫作能力
。其次，它暗示了喬依凄涼的心境：妻子待產(chǎn)急需用錢，而喬依失業(yè)了，沒有了固定收入，黃昏時分，已經(jīng)奔波了一天卻毫無收獲。在這寒風凍雪之中，心境的悲苦凄涼是不必言說的。第三，盡管環(huán)境如此惡劣，一發(fā)現(xiàn)路邊的老婦人在冷風中顫抖，喬依還是馬上決定幫助她。這里的環(huán)境描寫又襯托了喬依樂于助人的美好品格。寫人作文教學，可以讓學生學習用環(huán)境描寫來烘托人物形象的寫法。二、立體地刻畫使人物形象栩栩如生1.形象鮮明的外貌描寫揭示了人物的境遇《愛之鏈》介紹喬依時說他“沒穿襪子”，戴的
小學教學參考 2015年10期2015-02-28
- “語用”應成為語文課堂的聚光點
中，學生們理解了喬依對陌生夫人的無私之愛后，陌生女人又將這份愛傳遞給了喬依的妻子——留給她一大筆錢，課文到此戛然而止，但情感卻依然在流淌。教學至此，教者設計小練筆：當喬依醒來以后又會發(fā)生怎樣的故事？情到濃處，學生們奮筆疾書，寫出了一段段感人肺腑的文字。比如：“第二天早上，喬依醒來了，看著窗前嬌艷無比的臘梅花，他輕輕地吻了吻身邊熟睡的妻子，然后披上外套準備出門接著去找工作。就在這時，妻子也醒了，她抓住喬依的手說：‘親愛的，昨天我可真遇到了一件怪事，有一位老婦
小學教學研究·理論版 2014年11期2015-01-14
- 機器人俾斯麥
，139磅；兒子喬依，189磅。表上也列出了他們計劃在三個月內(nèi)達到的減重目標：依次是180磅、125磅、120磅、175磅。然后卡邁克讓兒子輸入機器人的程序貯存器?！澳銈兿Ｍ@項計劃立即付諸實現(xiàn)嗎？”機器人用低沉圓潤的男低音詢問。卡邁克吃了一驚，慌張地說：“明……明天早晨，吃早飯的時候開始實行吧?！钡诙煨碌牟惋嬛贫葘嵭辛?。七點三十分，卡邁克走進餐室的時候，艾絲爾和孩子們已經(jīng)在餐桌旁就座。艾絲爾和梅拉正使勁嚼著烤面包；喬依盯著他那碗沒加牛奶的干麥片發(fā)愣，旁
少年文藝·少年讀者文摘 2014年10期2014-11-07
- 以學定教，夯基激趣，提升運用
1：我從文中知道喬依工作的工廠倒閉了，他心里很是凄涼。生2：我知道喬伊幫助素不相識的老婦人修好了車。師：大家說得很好。老師看出你們剛才是在用心地讀課文。讀完課文以后，你們還有不明白的地方嗎？或者對哪些地方還有疑惑？生1：我不明白文章為什么以“愛之鏈”為題目，為什么不用“助人為樂”或者“愛的傳遞”為題目呢？生2：“她輕輕地親吻著丈夫……一切都會好起來的……”這句話我還沒有讀懂。師：同學們很善于提問。接下來，我們就一起來解決這些問題。在這個教學片段中，在細讀課
小學教學參考(語文) 2014年9期2014-09-02
- 貞女
門口喬四老的孫女喬依定了娃娃親。待黎尚品從娘肚子里拱出來的時候，喬依已經(jīng)年滿五周歲。也就是說，未來的新娘子比未來的新郎官大了五歲。黎尚品的爹嫌父親給兒子定下的這個媳婦兒年歲太大，有意把這門婚事辭掉。可是，話才開了個頭，就被黎七爺罵了回去，媽了逼，你讓老子在陳州城丟人??？老子吐口唾沫楔個釘。別說大五歲，就是大五十歲也是俺黎老七的孫兒媳婦！做生意是靠誠信取勝的。黎七爺是個生意人，說過的話一言九鼎，是不能隨意變更的。喬依自小機靈聰慧，鴨蛋臉上一雙黑葡萄般的大眼睛
牡丹 2014年1期2014-05-13
- 活用課文補白，打造品質(zhì)課堂
》一文中，主人公喬依對一個老婦人實施了幫助，但是當那個老人想要給喬依報酬時，喬依沒有接受，他讓老婦人以后再遇到需要幫忙的人也對其進行幫助，隨后，老婦人在吃飯時又幫助了需要幫助的女店主，在結(jié)尾處，女店主進入小屋中，以“一切都會好起來的，喬依……”結(jié)尾。讓學生們在深受震撼之時，也讓學生們產(chǎn)生了無數(shù)的猜想。教師可在此時讓學生發(fā)揮想象，描述一下“如果喬依醒來聽說后會怎樣想、怎樣說、怎樣做？”學生們說：“自己只是舉手之勞，不想?yún)s這么快就得到了回報，幫助別人也就是幫助
教育 2014年21期2014-04-17
- 抓住時機隨文練筆
生動感人的故事：喬依無償幫助老婦人修車，老婦人又給貧困的女店主留錢，故事結(jié)尾揭示喬依和女店主竟是一對夫妻。文章以女店主的喃喃自語結(jié)束，耐人尋味。我引導學生以“喬依醒來……”為開頭展開想象寫話。有學生這樣寫道：“喬依醒來后，妻子握著他的手，激動地說：‘你知道嗎？親愛的，今天我遇到好人啦！一位老婦人用餐后給我留了一些錢，還有一張紙條呢。說著，她把紙條遞給喬依看。紙條上寫著：‘在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你。喬依忽然想起白天在路上遇到的老婦人，不
學周刊·下旬刊 2014年1期2013-12-31
- 《愛之鏈》教學案例
復述故事。（1）喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。（2）教師點明故事的意外結(jié)局：讀完課文最后一句話，你感到意外的是什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）（3）快速地瀏覽一下課文，找一找喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主的結(jié)局讓你感到“意外”，的是什么？3、總結(jié)。故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。他們都是愛的鏈條上的一環(huán)，板書——畫環(huán)二、品讀人物細節(jié)
學習與研究 2013年8期2013-12-10
- 逃離
？”她還沒提他跟喬依·塔克吵架的事呢。喬依·塔克是鎮(zhèn)上的女圖書館員，把自己的馬寄養(yǎng)在他們這里。那是一匹脾氣很暴躁的栗色小母馬，名叫麗姬——喬依·塔克愛逗樂的時候就管它叫麗姬·博登。昨天她來騎過馬了，當時正碰到她脾氣不順，便抱怨說棚頂怎么還沒修好，還說麗姬看上去狀態(tài)不佳，是不是著涼了呀。其實麗姬并沒有什么問題?？死说故恰獙λ麃碚f已經(jīng)是很不容易了——想要息事寧人的?？墒墙酉聛戆l(fā)火的反而是喬依·塔克，她指責說這塊地方簡直就是片垃圾場，出了這么多錢麗姬不該受到
意林·作文素材 2013年11期2013-05-14