個(gè)性化閱讀不但可以將學(xué)生的閱讀能力加以提升，而且也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出愉悅的氛圍。由此可見，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的潮流，將個(gè)性化閱讀滲透到教學(xué)活動中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、鼓勵學(xué)生采取批注式閱讀法

在講授六年級上冊《輪椅上的霍金》這篇文章時(shí)，為了促使學(xué)生可以對霍金有一個(gè)全面的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用批注的方法進(jìn)行閱讀。有的同學(xué)在“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者”之處寫道，“雖然霍金叔叔已經(jīng)無法行走，但是他始終不向命運(yùn)低頭?！边€有的同學(xué)在“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”之處寫道：“霍金叔叔真的很棒，不因?yàn)樽约簾o法行走而放棄自己，對生活充滿了信心”。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的時(shí)候會有不同的閱讀體驗(yàn)，所以學(xué)生在批注的時(shí)候可以將自身的閱讀能力加以提升。由此可見，從這個(gè)教學(xué)案例中可以看到，教師依據(jù)批注式閱讀的特征出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀引起了高度重視。通過這種教學(xué)方式，可以呈現(xiàn)出學(xué)生對閱讀有著不同的看法，而批注式閱讀真正意義上尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而促使個(gè)性化閱讀可以有效落實(shí)到教學(xué)活動中。

二、對學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引起重視

在閱讀文本的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性也會呈現(xiàn)出不同的體驗(yàn)。所以，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在講授《愛之鏈》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讀到喬依為老婦人修車這一段的時(shí)候，教師就應(yīng)該停下來讓學(xué)生發(fā)表一下對喬依的看法。有的同學(xué)說：“我認(rèn)為喬依已經(jīng)下崗了，應(yīng)當(dāng)去找工作，而不是在這管閑事?！边@個(gè)時(shí)候馬上有同學(xué)站出來反駁他的觀點(diǎn)：“我不同意你說的，我認(rèn)為喬依這種做法屬于助人為樂，根本不是多管閑事。”接著又有一名同學(xué)站起來說道：“喬依已經(jīng)下崗了，本身就沒有多少錢，別人給他錢他就應(yīng)該收下，而不是拒絕，他太傻了！”在這種教學(xué)情境下老師繼續(xù)提問：“有的同學(xué)說喬依這種行為是傻，你認(rèn)為呢？”有的同學(xué)說：“我認(rèn)為喬依就是一個(gè)熱心腸的人，是一種助人為樂的行為?！边€有同學(xué)說：“雖然幫助別人是不圖回報(bào)的，但是別人非要給他的話他也是可以收下的啊。”在這種情景下學(xué)生都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，顯然已經(jīng)領(lǐng)悟到了課文的真正含義。從這個(gè)教學(xué)案例可以看到，教學(xué)中把尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)當(dāng)作核心內(nèi)容，這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以促使個(gè)性化閱讀落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

三、促使師生之間實(shí)現(xiàn)平等對話

實(shí)現(xiàn)平等對話，是新課改的主要內(nèi)容。因此在對話的時(shí)候，教師和學(xué)生之間是不分高低的，是站在相同的位置，只有這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)的過程中，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄螢閷W(xué)生營造出平等對話的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增進(jìn)師生情感的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的看法。

例如教師講授蘇教版四年級上冊《天安門廣場》這篇課文，在開始上課的時(shí)候，老師就可以高興地對同學(xué)們說：“你們當(dāng)中有誰去過天安門廣場？你有什么感受？”有的同學(xué)說：“老師我去過，可好了?！边€有的同學(xué)說：“老師我沒去過，但是我在電視上看到過?！薄谶@種開放式的課堂中，同學(xué)們都紛紛的說了起來。接著老師又趁機(jī)引導(dǎo)：“老師也沒有去過天安門廣場，你們想不想和老師一起去看一看天安門廣場呢？”“想?！睂W(xué)生一起答道。然后老師通過多媒體課件放映天安門廣場的影片，繼續(xù)說道：“我認(rèn)為天安門廣場很雄偉，很有氣派，那么你們在閱讀這篇文章的時(shí)候?qū)μ彀查T廣場有什么感受呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，都主動投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢以后，就紛紛表達(dá)了自己的看法。有的同學(xué)說道：“天安門廣場真的好雄偉壯麗啊，有機(jī)會真的很想去看看。”也有同學(xué)說道：“天安門廣場有升旗儀式，我也想看看叔叔們升旗的樣子”……學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，促使課堂教學(xué)變得豐富多彩。通過這種方式，可以為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造出平等對話的氛圍，老師在和學(xué)生對話的時(shí)候會讓學(xué)生感受到輕松，進(jìn)而將教學(xué)質(zhì)量加以提升。

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：作為一名小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的潮流，對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀引起高度重視，只有這樣才可以促使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛力，從而更好發(fā)揮出自身的主體地位。

王清菊，山東青島西海岸新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。