中職語文是中職教育的基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)需要實踐活動的支持。陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想提倡做中教、做中學(xué)，其在中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要的價值。本文將著重探討陶行知“教學(xué)做合一”思想對中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的作用。

在培養(yǎng)中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)過程中，教材、課程以及教學(xué)方法是不可或缺的內(nèi)容，同時也要重視中職學(xué)生的自主探究，使學(xué)生在語文實踐中提高核心素養(yǎng)。陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想的關(guān)鍵在于“做”，認(rèn)為“做”是實踐、生產(chǎn)等，這對中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育產(chǎn)生了極大的影響。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)理念下，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以不斷學(xué)習(xí)課本內(nèi)與課本外的知識，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是一個由淺入深的過程，通過不斷學(xué)習(xí)逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。與此同時，學(xué)生在掌握一定的語文知識后便會嘗試將這些知識應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及實際生活中，利用已經(jīng)掌握的語言知識與客觀規(guī)律解決問題[1]。在這一過程中，學(xué)生會在分析中不斷加深對語文知識的理解，將知識內(nèi)化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高知識遷移與應(yīng)用能力。

在教改的背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)必須要明確的。而人的思維極為容易受到外界因素的影響，在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念下，教師通過一系列的語文教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整語文學(xué)習(xí)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中形成抽象思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與思維方法。可以說，陶行知“教學(xué)做合一”思想對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及敏捷、靈活的思維品質(zhì)發(fā)揮著積極的作用。

二、有利于創(chuàng)設(shè)合理的語言運用情境

有研究指出，在特定的教學(xué)情境下可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)科教學(xué)效果。而語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵便是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活情境中，從而能夠分析與解決問題。因此，中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)情境、現(xiàn)實生活的情境有著緊密的聯(lián)系。在“教學(xué)做合一”思想下，教師為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)路徑，開展語文學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生可以在實踐教學(xué)活動中積極學(xué)習(xí)，吸收新的語文知識，并將知識不斷內(nèi)化，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以“做”促“學(xué)”，其中“做”是手段、是方法，這就要求教師在語文教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境過程中會結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以運用語言的情境。因此，陶行知“教學(xué)做合一”思想對教師創(chuàng)設(shè)語言運用情境具有一定的指導(dǎo)作用，從而有利于中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育。

三、有利于提高學(xué)生的探究能力

語文教學(xué)活動是為了實現(xiàn)某一教學(xué)目的設(shè)計的，在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)過程中教師勢必要改變原有的教學(xué)模式與教學(xué)方法?！敖虒W(xué)做合一”思想主張事情是如何做的便如何學(xué)，如何學(xué)的邊如何做。同時，陶行知先生還認(rèn)為“做”是教與學(xué)的基礎(chǔ)，亦是核心。教師受“教學(xué)做合一”思想的影響，在語文課堂教學(xué)中會開展多樣式的教學(xué)活動，進行實踐性的探討研究，成立活動小組通過辯論、討論、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生一步步分析問題、解決問題，給予中職學(xué)生充分思考與討論的時間，使學(xué)生在活動中逐步分析問題，發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的探究能力。除此之外，語文教學(xué)蘊含許多的人文知識，其中不乏人生哲理，將上述知識與語文實踐活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)、明白人生哲理，有利于學(xué)生將這些知識內(nèi)化，有利于塑造學(xué)生健全的人格。

四、結(jié)語

綜上所述，陶行知“教學(xué)做合一”思想對中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的作用無疑是巨大的，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，對塑造學(xué)生人格發(fā)揮著積極的作用。因此，教師要加大對“教學(xué)做合一”思想的研究，使其可以更好地用于語文教學(xué)中。

張秀娟，湖南省芷江民族師范學(xué)校教師。