2018年1期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
專題研究
閱 讀
- 固本培元 內(nèi)外兼修
——從閱讀測試卷審視語文課堂的堅守與變革 - 創(chuàng)設(shè)有效情境，打造魅力課堂
- 中年級閱讀概括能力培養(yǎng)初探
- 讀為經(jīng)，練為緯，培養(yǎng)語感
- 閱讀教學(xué)，站在文化背景中砥礪前行
- 淺談寓言形象的教學(xué)策略
- 巧化尷尬，演繹課堂的精彩
- 淺談翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
- 創(chuàng)新微課設(shè)計 激活語文教學(xué)
- 淺談基于兒童視角的閱讀教學(xué)策略
- 指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情朗讀課文策略探微
- 淺析提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的有效策略
- 對閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實踐探索
- 再談?wù)Z文教學(xué)方法
- 淺談閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練
- 兒童視角，讓寓言教學(xué)多一點文學(xué)味
- 談?wù)Z文教學(xué)中多元解讀的有效性
- 語言與情感齊飛，讓散文教學(xué)更有效
- 散文教學(xué)，教出獨(dú)有的語文味
- 整體思維：高年級閱讀教學(xué)的新視角
- 閱讀教學(xué)，將兒童本位落到實處
- 品讀詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力
- 發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的求知點
- 淺談前置性學(xué)習(xí)
- 古詩詞教學(xué)，別讓涵泳流于形式
- 讓詞串導(dǎo)學(xué)綻放精彩
- 強(qiáng)化內(nèi)外鏈接，拓展語用范疇
- 隨文練筆，別在文本情境之外糾纏
- 踐行預(yù)學(xué)單，邂逅預(yù)約的精彩
- 歷練對比思維，巧學(xué)古典詩詞
- 情境設(shè)置，讓詞語在學(xué)生的意識中跳躍
- 讓詞語教學(xué)充滿“味道”
- 從關(guān)鍵段入手，提升閱讀質(zhì)量
- 抓住聯(lián)系，深層閱讀
- 架起學(xué)生與文本之間的橋梁
- 多點設(shè)計，提升整體閱讀品質(zhì)
- 換個復(fù)述的角度
- 轉(zhuǎn)換，讓古詩詞教學(xué)更具魅力
- 小繪本 大世界
——淺談繪本的解讀 - 在言語實踐中提升學(xué)生語用能力
——《真想變成大大的荷葉》教學(xué)例談 - 緊扣寓言特色，進(jìn)行有效教學(xué)
——《鷸蚌相爭》磨課小記 - 把握教學(xué)方向，讓“科學(xué)實驗類”文本更有效
——以《夜晚的實驗》一文的教學(xué)為例 - 寫景文本，要真正走進(jìn)語言里的風(fēng)景
- 發(fā)揮教材范例，凸顯人物對話的教學(xué)價值
- 用好“巧”字，讓說明文教出“語文味”
——以《埃及的金字塔》一課教學(xué)為例 - 淺談“一主兩翼”背景下閱讀教學(xué)的策略
——以《鳥的天堂》為例 - 古典詩詞鑒賞教學(xué)策略淺釋
- 緊扣文本特征 聚焦語用訓(xùn)練
——以《愛因斯坦和小女孩》一文中外貌描寫為例 - 深度開墾，讓語言融入學(xué)生意識
——以《孔子游春》教學(xué)為例 - 感知對比，提升語用能力
- 語用訓(xùn)練，別在文本語言的表層糾纏
- 在讀寫結(jié)合的實踐中生成語言智慧
——《恐龍》教學(xué)實錄及點評 - 守護(hù)童心，點一盞詩歌的明燈
——以《我想》《和我們一樣享受春天》為例談兒童詩教學(xué) - 以《狼和鹿》為例談“預(yù)學(xué)單”導(dǎo)學(xué)
- 用“兒童立場”激發(fā)“語文情感”
——以蘇教版五年級語文下冊練習(xí)5《語文與生活》為例重構(gòu)“單元練習(xí)” - “小先生制”思想燭照下的“生本課堂”建構(gòu)探析
——以孫雙金老師的《只揀兒童多處行》的教學(xué)為例 - 緊扣文本語用特質(zhì)，落實語言訓(xùn)練
——語文S版《世界多美呀》文本解讀及教學(xué)設(shè)計 - 《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計
- 《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計
- 《七嘴八舌話家鄉(xiāng)環(huán)?！方虒W(xué)設(shè)計