江蘇徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學（221121）

在閱讀教學中，大多數(shù)教師在指導學生閱讀時總愛按部就班地引領(lǐng)學生逐句逐段地展開閱讀。這樣教學自然無可厚非，但在某種程度上卻顯得過猶不及。因為這種面面俱到的教學方式，由于教學時間的平均使用，很容易使學生抓不住閱讀的重點。筆者認為，從關(guān)鍵段落入手，引領(lǐng)學生直奔閱讀中心，抓住閱讀重點，增強學生對學習重點的理解感受，能夠提升閱讀教學的效果。

一、抓住關(guān)鍵段，解讀言語智慧

言語有智慧，表達有技巧。對于語文教材中的課文來說，不僅思想內(nèi)涵豐富，而且還隱藏著豐厚的言語智慧。因此，在課堂教學中，教師可以抓住文本中的關(guān)鍵段落，引領(lǐng)學生深入挖掘，使其真正習得表達技巧，提升表達能力。

如在教學蘇教版《愛如茉莉》一課時，為了使學生真正感受到文章所要表達的情感，我提出了這樣一個問題：“你覺得哪段話最能表現(xiàn)文章的主題思想？”學生們經(jīng)過思考后，一致認為“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈，它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們心中”這段話與文本主題最為接近。因為，這段話雖然簡潔，但是寥寥數(shù)語就點明了文章的主題“愛如茉莉”。在學生回答以后，為了使他們真正感受到作者在表達時的言語智慧，我又進一步追問：“為什么說‘愛如茉莉’，而不是如牡丹或者玫瑰呢？”經(jīng)過短暫思考以后，學生答道：“茉莉花的特點就是平平淡淡，毫不張揚，跟玫瑰相比它要低調(diào)、樸實得多，用它來表現(xiàn)父母之間的愛是最合適不過了。”如此教學，抓住了關(guān)鍵段，也就抓住了解讀課文的鑰匙，收到了明顯的教學效果。

在這個教學案例中，為了使學生感受到作者在語言表達上的精心、用心，我從可以揭示課文主旨的關(guān)鍵段落入手，引領(lǐng)學生品味學習，從而使學生真正收獲了那見微知著的言語智慧。

二、抓住關(guān)鍵段，品味文本細節(jié)

為了突出作品中的人物形象，作者常常會采用從細節(jié)入手刻畫人物形象的方法。在教學的時候，要想讓學生真正感受到人物鮮活的形象，教師就可以從文本的關(guān)鍵段落入手，引領(lǐng)學生品味、感悟文本細節(jié)，以提升學生的閱讀質(zhì)量。

如在教學蘇教版語文《愛之鏈》一課時，為了讓學生感受到喬依助人為樂，不求回報的崇高品質(zhì)，在學生閱讀完后，我問學生感受最深刻的是哪個段落。學生一致認為是第四自然段。我繼續(xù)追問：“為什么呢？能具體說說原因嗎？”學生認為，從“他的腳腕被蹭破了，露出了破襪子……兩只手凍得幾乎沒有知覺……清水鼻涕也流下來了……他的手蹭破了”等文本細節(jié)中可以感受到喬依家里很窮。因為天氣很冷，喬依穿得很單薄，可他為老婦人修車卻非常盡心盡力，體現(xiàn)了他的良好品質(zhì)。這樣教學，有助于加深學生對喬依這一人物形象的認識。

在這個教學案例中，為了促進學生對文中主人公喬依的進一步感知，我從關(guān)鍵段入手，著重引領(lǐng)學生品味文本語言的細節(jié)部分。這樣一來，借助細節(jié)，學生對主人公有了更加深刻的認識，達到了良好的閱讀學習效果。

三、抓住關(guān)鍵段，感悟語言魅力

在閱讀教學中，學習語言、感受語言是閱讀的重點。但是在文本教材中，這些語言精華并不是孤立的、散亂的，而是一個有機的整體。因此，在課堂教學中，教師要善于從關(guān)鍵句段入手，引領(lǐng)學生品味感悟，使學生真正領(lǐng)悟到文本語言的獨特魅力，從而提升閱讀教學效果。

如在教學蘇教版《只揀兒童多處行》一課時，為了使學生感受到女作家冰心文筆的優(yōu)美，根據(jù)課文特點，我精心選擇了文中一段描寫海棠花的段落來引領(lǐng)學生賞析、感悟、品味。文中是這樣描寫的：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹……陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這段話語言優(yōu)美，字里行間蘊藏著冰心奶奶對孩子們無盡的愛意。在教學的時候，為了使學生感受到這一點，我問他們：“‘密密層層’主要指的是什么？‘噴花的飛泉’是什么樣子的？你從中感受到了什么？‘噴花的飛泉’與孩子們有何聯(lián)系？”在品味感悟中，學生們感受到了海棠花的熱烈、奔放、動感……由物及人，他們很容易就找到了花與少年的共性，進而透過文字表面讀懂了這段話背后隱藏的深意。

在這個教學案例中，我從課文的關(guān)鍵段落入手，引領(lǐng)學生品味語言、感悟語言，領(lǐng)略文本語言之美。這樣教學，可以使學生通過片段精讀，真正體會到冰心眼中的海棠之美，從而深刻理解她那顆熱情澎湃的童心。

總之，在閱讀教學中，提升學生的閱讀質(zhì)量是課堂教學的最終指向。為了實現(xiàn)這個閱讀目標，教師要善于抓住關(guān)鍵段落，引領(lǐng)學生展開深入閱讀，以提升學生的閱讀質(zhì)量。