線上+線下
- 基于OBE理念的離散數(shù)學(xué)課程“線上+線下”多維互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新研究
技術(shù)實(shí)現(xiàn)“線上+線下”多維互動(dòng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師幫助學(xué)生完成觀念上的轉(zhuǎn)變，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參考文獻(xiàn)：[1] 屈婉玲，王元元，傅彥，等.“離散數(shù)學(xué)” 課程教學(xué)實(shí)施方案[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：39-41.[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范：試行[M].北京：高等教育出版社，2006.[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- “線上+線下”混合教學(xué)模式在“食品原料學(xué)”中的應(yīng)用
潮。根據(jù)“線上+線下”混合教學(xué)模式在食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，以“食品原料學(xué)”課程為例，包括課程內(nèi)容調(diào)整、課程設(shè)計(jì)和課程考核提出一種線上線下混合課堂教學(xué)模式。1 “線上+線下”混合教學(xué)在“食品原料學(xué)”學(xué)科中的教學(xué)意義線上線下混合教學(xué)模式是近些年為滿(mǎn)足新型人才培養(yǎng)的需求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的飛速發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式將原有單一憑借課堂面對(duì)面講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整為“線下”面對(duì)面教師為主的教學(xué)和“線上”學(xué)生為主的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的混合型
農(nóng)產(chǎn)品加工 2023年23期2024-01-15
- 體育核心素養(yǎng)理論下大學(xué)體育“線上+線下”教學(xué)改革研究
大學(xué)體育“線上+線下”教學(xué)改革研究邵語(yǔ)平（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校 體育與健康學(xué)院, 甘肅 成縣 742500）基于體育核心素養(yǎng)理論，應(yīng)用訪談等研究方法，分析新時(shí)代大學(xué)體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依托體育核心素養(yǎng)理論，融信息化教學(xué)資源；利用在線課程平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)體系，構(gòu)建信息化時(shí)代大學(xué)體育教學(xué)新形態(tài)，為新時(shí)代高校大學(xué)體育教學(xué)改革提供新思路。核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；“線上+線下”；建議目前，高校大學(xué)體育教學(xué)主要注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，而忽略
體育科技 2023年1期2024-01-01
- 康復(fù)評(píng)定課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用
距。二、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用本次教學(xué)模式改革打破了傳統(tǒng)的課堂線下、課外線上的教學(xué)過(guò)程。學(xué)校成立了校內(nèi)外專(zhuān)家教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，同步開(kāi)發(fā)了線上線下教學(xué)資源，整合了校內(nèi)外康復(fù)評(píng)定課程理論與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備，對(duì)接臨床康復(fù)評(píng)定工作崗位任務(wù)和課程教學(xué)目標(biāo)，在充分進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)性地應(yīng)用多種教學(xué)策略解決教學(xué)困境[5]。（一）整合線上線下資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境康復(fù)評(píng)定課程通過(guò)校內(nèi)在線精品課程資源、微課資源的建設(shè)，面向全體
科學(xué)咨詢(xún) 2023年21期2023-12-14
- “線上+線下”相結(jié)合的智能化博物館建設(shè)思路研究
題。1 “線上+線下”智能化博物館可行性分析1.1 博物館的“線上+線下”發(fā)展模式實(shí)例疫情發(fā)生時(shí)，由于防控的需要，中國(guó)許多文博機(jī)構(gòu)已停止?fàn)I業(yè)，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一些數(shù)字資源成為重要武器，在提供公眾文化服務(wù)方面發(fā)揮了獨(dú)特作用，贏得了廣大用戶(hù)青睞。陜西，作為中華民族乃至中華文明的主要發(fā)源地之一，擁有豐厚的歷史文化積淀，當(dāng)?shù)卦S多博物館也成為游客最喜歡的文化打卡場(chǎng)所之一，為滿(mǎn)足疫情期間群眾文化需求，當(dāng)?shù)夭┪镳^打造“云刷館”線上模式和線下活動(dòng)相結(jié)合的“閉館不閉
科學(xué)與信息化 2023年21期2023-12-11
- 高校學(xué)生黨支部“線上+線下”思想政治教育雙路徑建設(shè)探究
起。1.“線上+線下”雙路徑理論學(xué)習(xí)模式成為時(shí)代潮流。隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，出現(xiàn)了愈來(lái)愈多可以滿(mǎn)足線上教學(xué)需求的軟件，Massive Open Online Course、騰訊會(huì)議等線上學(xué)習(xí)App的發(fā)展異彩紛呈，為“線上+線下”思想政治教育雙路徑建設(shè)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)可靠的客觀條件。同時(shí)，“線上與線下”相融合的思想政治教育模式極大地豐富了思想政治理論學(xué)習(xí)的趣味性，因此得到了高校學(xué)生黨支部的喜愛(ài)與接納。并且通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大部分的高校學(xué)生黨支部的學(xué)生
辦公室業(yè)務(wù) 2023年19期2023-11-08
- 體育核心素養(yǎng)理論下大學(xué)體育"線上+線下"教學(xué)改革研究
二）結(jié)合“線上+線下”混合式體育教學(xué)積極地結(jié)合新時(shí)期“線上+線下”混合式體育教學(xué)，對(duì)于“線上+線下”混合式體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師需要結(jié)合的體育課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及現(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排。教師在開(kāi)展線上上課期間，需要著重完成相關(guān)教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與錄制，最后將其發(fā)表在線上教學(xué)平臺(tái)中，教師上傳本堂課程的課堂鍛煉內(nèi)容，并布置隨堂體能小測(cè)驗(yàn)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)資料盡可能詳細(xì)、完善、準(zhǔn)確。（注：這個(gè)時(shí)間做好不要超過(guò)15 分鐘）同時(shí)就是需要設(shè)計(jì)出可見(jiàn)
體育風(fēng)尚 2023年9期2023-10-20
- 托育課程“線上+線下”混合教學(xué)模式探析
用，促進(jìn)了線上+線下混合教學(xué)模式的推廣，在時(shí)空范圍內(nèi)促進(jìn)教育教學(xué)更大程度的延伸和拓展。本文以托育課程為例，首先分析混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，之后論述托育課程在線上線下混合教學(xué)中的具體實(shí)施，以供參考。關(guān)鍵詞：托育課程 線上+線下 混合教學(xué)模式線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，這種教學(xué)模式突破時(shí)空的局限，具有更加豐富的教育資源，因此當(dāng)前在教育領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)可。通過(guò)線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的有效結(jié)合，建立混合教學(xué)模式，在最大程度上實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 終身教育視閾下普通高校思政課“線上+線下”混合式教學(xué)改革研究
學(xué)，形成“線上+線下”混合式教學(xué)模式，以更好滿(mǎn)足在職成人的思政學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)層面分析研究終身教育視閾下普通高校思政課“線上+線下”混合式教學(xué)改革途徑，指出教學(xué)改革中普通高校需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：終身教育；高校思政；混合式教學(xué)；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0057-04終身教育是我國(guó)教育改革的重要指導(dǎo)方針之一。推動(dòng)普通高校
大學(xué)·課外閱讀 2023年7期2023-08-26
- “線上+線下”相結(jié)合的綜合管理模式改善2型糖尿病老年患者壓力的知覺(jué)效果研究
患者進(jìn)行“線上+線下”相結(jié)合的綜合管理,探究降低其壓力知覺(jué)的措施,并分析其管理效果。1 研究對(duì)象選取濰坊市某三級(jí)甲等醫(yī)院2022年3月—12月收治的65名2型糖尿病老年患者作為研究對(duì)象,采用隨機(jī)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為觀察組(32人)與對(duì)照組(33人)。納入標(biāo)準(zhǔn):年齡≥65歲;壓力知覺(jué)總分>28分;符合世界衛(wèi)生組織1999年制定的糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn);為濰坊市常駐人口或在濰坊市區(qū)居住一年以上的外地人口;自愿參與本研究;會(huì)用智能手機(jī)。排除標(biāo)準(zhǔn):合并精神疾病及其他嚴(yán)重并
黑龍江科學(xué) 2023年12期2023-08-11
- “線上+線下”聯(lián)動(dòng) 打造智慧課堂
識(shí)。二、“線上+線下”有效聯(lián)動(dòng)，打造智慧課堂智慧型課堂的表現(xiàn)是：體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性、增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的參與性和表達(dá)欲。但智慧型課堂的潛在支持是教師能夠在課堂教學(xué)前夕基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的整合。隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方式也從固有的跟讀模式，變成更富有趣味的感知和游戲交流等方式。從線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中總結(jié)有效的授課經(jīng)驗(yàn)，貼合課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，共同助力于智慧型課堂的構(gòu)建。（一）學(xué)習(xí)方式的改變線上教學(xué)中應(yīng)用多種學(xué)習(xí)
小學(xué)科學(xué) 2023年16期2023-08-09
- 新型“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐與反思
生學(xué)習(xí)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，可有效提升課堂效率與學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 線上+線下 多元化評(píng)價(jià)課? 題：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“中職混合式教學(xué)實(shí)踐研究——以HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)制作課程為例（課題編號(hào)：2102004）”成果之一。一、研究背景在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。多樣化的教學(xué)設(shè)備使得現(xiàn)代課堂變得更加靈活生動(dòng)。值得關(guān)注的是，教師在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多是在使用硬件設(shè)備，而
職業(yè) 2023年11期2023-07-14
- 基于深度學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)策略
而合。將“線上+線下”混合式教學(xué)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的淺層學(xué)習(xí)弊端，并將深度學(xué)習(xí)的相關(guān)原理、教學(xué)方法用于混合式教學(xué)中，通過(guò)巧妙引導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)往深處，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的效果。一、研究背景《中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，科技革命、產(chǎn)業(yè)變革背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅圍繞著理論知識(shí)展開(kāi)“灌輸式”教學(xué)，要注重對(duì)中職學(xué)生科學(xué)文化基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。此背景下，原有的線下
新課程·上旬 2023年6期2023-07-04
- 高中語(yǔ)文“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究
能力，而“線上+線下”混合式教學(xué)模式為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能。本文分析了“線上+線下”混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)探究了互補(bǔ)型、翻轉(zhuǎn)型、合作型等多種教學(xué)形式，以期為高中語(yǔ)文教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞 新高考 高中語(yǔ)文 “線上+線下” 混合式教學(xué)模式新高考對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新高考對(duì)學(xué)生的閱讀量、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的要求均有明顯的提升?？v觀近幾年的高考語(yǔ)文試卷，可以發(fā)現(xiàn)閱讀材料較為新穎，寫(xiě)作命題也更加寬泛，注重
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 高中英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)組織方案研究
合式教學(xué)“線上+線下”時(shí)空互補(bǔ)關(guān)系（一）線上教學(xué)打破時(shí)空限制從教學(xué)時(shí)間的限制性來(lái)看，線上英語(yǔ)課的優(yōu)點(diǎn)是：不受地域影響、節(jié)約路上時(shí)間、教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容相對(duì)靈活性更強(qiáng)。以往時(shí)期，傳統(tǒng)線下課堂的授課時(shí)間必須固定，才能確保學(xué)生英語(yǔ)課程的順利推進(jìn)。但是因教學(xué)場(chǎng)地課程安排的固定性，教學(xué)時(shí)間很難隨機(jī)調(diào)整。但是線上課堂可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解程度來(lái)隨機(jī)調(diào)整，所以教學(xué)時(shí)間的靈活性反而更高。尤其線下課堂不能因某個(gè)學(xué)生未能理解當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容而延長(zhǎng)課時(shí)，否則將影響學(xué)校正
教育·教學(xué)科研 2023年2期2023-05-10
- 高等數(shù)學(xué)“線上+線下”混合教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究
式是一種“線上+線下”的教學(xué)模式，該模式融合了在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、習(xí)題比較復(fù)雜、相對(duì)知識(shí)體量而言學(xué)分重但學(xué)時(shí)比較少的必修課程，一線教師在保證線下傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，開(kāi)始逐漸利用線上平臺(tái)的資源，或者以其為媒介發(fā)布學(xué)習(xí)資源，期待通過(guò)“線上”和“線下”教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)由淺顯了解引向深度學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校和教師也鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線開(kāi)放資源擴(kuò)展視野，增強(qiáng)自身的理論與實(shí)踐素養(yǎng)，“慕課”“微課”等網(wǎng)絡(luò)
- 新媒體背景下高職院?！?span id="bfj5bjv" class="hl">線上+線下”教學(xué)模式的建構(gòu)理路
明確構(gòu)建“線上+線下”教學(xué)模式是保證高職院校育人功能充分發(fā)揮的必要手段，并提出理念、方法、路徑及機(jī)制層面的構(gòu)建思路與措施，旨在為高職院校教育教學(xué)改革的推進(jìn)提供理論參考。關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；“線上+線下”；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）03-0173-03課題項(xiàng)目：本論文為2022年度九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)項(xiàng)目“思維導(dǎo)圖結(jié)合CBL教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：Yj
新聞研究導(dǎo)刊 2023年3期2023-05-03
- “線上+線下”融合的鄉(xiāng)村電力服務(wù)渠道管理
種新型的“線上+線下”的綜合鄉(xiāng)村電力服務(wù)渠道管理形式。也正是在該新型管理形式的作用下，廣大的鄉(xiāng)村客戶(hù)在目前的社會(huì)形態(tài)下能夠?qū)﹄娏ぷ魅藛T所提供的服務(wù)內(nèi)容有新的期許以及要求[4]。在現(xiàn)實(shí)情況下所開(kāi)展的鄉(xiāng)村電力服務(wù)工作，其應(yīng)該在“宣傳引流—改進(jìn)體驗(yàn)—提升黏性”這一工作鏈的引導(dǎo)下完成各項(xiàng)工作內(nèi)容，以此能夠獲得數(shù)字化形態(tài)的客戶(hù)關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)線上“一體化”工作的建設(shè)[5]；為了能夠創(chuàng)設(shè)出“駐點(diǎn)+代辦”這種新型政企合作形式，就需要對(duì)電力營(yíng)業(yè)廳所擁有的“三型一化”“無(wú)
承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-04-16
- 初中語(yǔ)文“線上+線下”混合式閱讀模式探究
現(xiàn)。一、“線上+線下”閱讀教學(xué)基本要求（一）以學(xué)定教以學(xué)定教指的是在運(yùn)用“線上+線下”混合式閱讀模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求教師主動(dòng)更新思想觀念，正確定位自身角色，從過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中的“講授者”轉(zhuǎn)移為“引導(dǎo)者”，對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)流程予以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)。在課前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的閱讀任務(wù)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作探究。教師能夠利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，第一時(shí)間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)線下課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和基本流程予以?xún)?yōu)化
基礎(chǔ)教育論壇 2023年4期2023-04-05
- 法學(xué)學(xué)科教育中“線上+線下”混合式教學(xué)方法的探索
0046“線上+線下”混合教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)發(fā)展已有一定時(shí)長(zhǎng)，不同演變階段所表現(xiàn)出的特征與優(yōu)勢(shì)也各不相同。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來(lái)，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用愈為深入，尤其在教育領(lǐng)域，對(duì)線上教學(xué)的理解不再簡(jiǎn)單停留于技術(shù)的補(bǔ)充層面，而是更側(cè)重于賦予學(xué)生更具深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。法學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，“線上+線下”混合式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更高效的參與環(huán)境，在未來(lái)教育進(jìn)程中可做出進(jìn)一步探索。一、“線上+線下”混合式教學(xué)對(duì)法學(xué)教育的價(jià)值功能支撐（一）有助于促進(jìn)知
法制博覽 2023年7期2023-04-05
- “線上+線下”混合教學(xué)模式下高校思政課課程重構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐研究
引力”?！?span id="5pt5nv5" class="hl">線上+線下”混合教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，是教育信息化發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，也是高校思想政治教育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。本文以遼寧省某高校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，開(kāi)展“線上+線下”混合教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)情況實(shí)踐調(diào)查，研判當(dāng)前思政課混合式教學(xué)模式的成效，為今后高校思政課課程重構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐提出參考建議。1 “線上+線下”混合教學(xué)模式下高校思政課課程重構(gòu)原則“線上+線下”混合模式教學(xué)是指在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種媒體技術(shù)，提供適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源、開(kāi)
科教導(dǎo)刊·電子版 2023年1期2023-03-25
- 高中英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)組織方案研究
高中英語(yǔ)“線上+線下”混合教學(xué)基本形式主要有“線上預(yù)習(xí)+線下講解”“線上指導(dǎo)+線下考評(píng)”“線上素材+線下演繹”“線上答題+線下討論”等類(lèi)型。結(jié)合以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步針對(duì)上述“線上+線下”混合式教學(xué)方式做出分析，從詞匯基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解教學(xué)、寫(xiě)作及翻譯等方面的教學(xué)內(nèi)容組織規(guī)劃展開(kāi)探討，現(xiàn)做如下分析。一、高中英語(yǔ)混合式教學(xué)“線上+線下”時(shí)空互補(bǔ)關(guān)系（一）線上教學(xué)打破時(shí)空限制從教學(xué)時(shí)間的限制性來(lái)看，線上英語(yǔ)課的優(yōu)點(diǎn)是：不受地域影響、節(jié)約路上時(shí)間、教學(xué)時(shí)間和內(nèi)
教育 2023年5期2023-03-18
- “線上+線下”融合健身服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)研究
出臺(tái)，為“線上+線下”健身服務(wù)平臺(tái)營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料和實(shí)地調(diào)研等調(diào)查研究方法，對(duì)健身服務(wù)平臺(tái)“”線上+線下”融合發(fā)展進(jìn)行綜合研究，希望通過(guò)科技與服務(wù)重塑、市場(chǎng)與業(yè)務(wù)重組，加速科技滲透融合，普及線上健身服務(wù)平臺(tái)新業(yè)態(tài)，拓展線上健身服務(wù)新領(lǐng)域，促進(jìn)利好政策出臺(tái)，創(chuàng)設(shè)健身服務(wù)融合發(fā)展環(huán)境。關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)；健身服務(wù)平臺(tái)；“線上+線下”；融合發(fā)展引言21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平持續(xù)提高，同時(shí)隨著體育運(yùn)動(dòng)的生活化、市場(chǎng)化的深入，人
互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年4期2023-03-12
- “線上+線下” 村財(cái)曬陽(yáng)光
農(nóng)村財(cái)務(wù)“線上+線下”同步公開(kāi)、收支逐筆公開(kāi)、原始憑證公開(kāi)。自2021年平臺(tái)啟用以來(lái)，針對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)的投訴、信訪、輿情信息等實(shí)現(xiàn)零發(fā)生，鎮(zhèn)（街道）實(shí)現(xiàn)“青島市‘陽(yáng)光三資·清廉村社’示范村”全覆蓋。一是互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)。通過(guò)電腦登錄“膠州市‘?dāng)?shù)字農(nóng)經(jīng)’信息化平臺(tái)”主頁(yè)，點(diǎn)擊左側(cè)“農(nóng)村財(cái)務(wù)網(wǎng)上公開(kāi)”模塊，顯示現(xiàn)金銀行、資產(chǎn)、資源、財(cái)務(wù)收支等公開(kāi)目錄，根據(jù)需要點(diǎn)擊相應(yīng)菜單，選擇相關(guān)鎮(zhèn)（街道）—村集體經(jīng)濟(jì)組織，即可顯示近三月內(nèi)相關(guān)信息，再點(diǎn)擊相關(guān)具體收支憑證，即可顯示
農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 2023年2期2023-03-09
- “線上+線下”雙模式教學(xué)探討
教師加強(qiáng)“線上+線下”雙模式教學(xué)策略探討，以期通過(guò)對(duì)該模式的研究，找到一條更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要堅(jiān)持線下教學(xué)，又要深化線上教學(xué)模式探討，以期通過(guò)二者的有機(jī)融合，保障教學(xué)工作常態(tài)化開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最基本的保障，并促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、選用微課資源，引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)在日常教學(xué)中，教師要靈活地利用新媒體技術(shù)特別是微課技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自律意識(shí)和自主
小學(xué)科學(xué) 2023年2期2023-03-06
- “線上+線下”融合的鄉(xiāng)村電力服務(wù)渠道管理
種新型的“線上+線下”的綜合鄉(xiāng)村電力服務(wù)渠道管理形式。也正是在該新型管理形式的作用下，廣大的鄉(xiāng)村客戶(hù)在目前的社會(huì)形態(tài)下能夠?qū)﹄娏ぷ魅藛T所提供的服務(wù)內(nèi)容有新的期許以及要求[4]。在現(xiàn)實(shí)情況下所開(kāi)展的鄉(xiāng)村電力服務(wù)工作，其應(yīng)該在“宣傳引流—改進(jìn)體驗(yàn)—提升黏性”這一工作鏈的引導(dǎo)下完成各項(xiàng)工作內(nèi)容，以此能夠獲得數(shù)字化形態(tài)的客戶(hù)關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)線上“一體化”工作的建設(shè)[5]；為了能夠創(chuàng)設(shè)出“駐點(diǎn)+代辦”這種新型政企合作形式，就需要對(duì)電力營(yíng)業(yè)廳所擁有的“三型一化”“無(wú)
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2023年1期2023-02-22
- 大學(xué)英語(yǔ)課程思政“線上+線下”混合教育模式研究
下，依托“線上+線下”混合教學(xué)做好大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的探索，就是為了更好地發(fā)揮課程思政育人作用，將思政課程的“顯性教育”和“隱形教育”充分結(jié)合起來(lái)。文章在分析“線上+線下”混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中存在的不足，基于理論分析和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，探討如何發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，把課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建和實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)思想政治教育“線上+線下”混合教學(xué)模式，旨在將信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)
新聞研究導(dǎo)刊 2023年1期2023-02-14
- “線上+線下”混合式教學(xué)法在高校公共體育課中的實(shí)踐研究
去掌握?！?span id="rxxnxj5" class="hl">線上+線下”混合式教學(xué)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的線下教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其技術(shù)動(dòng)過(guò)進(jìn)行指導(dǎo)。從而極大提高培養(yǎng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作自主性意識(shí)和創(chuàng)新積極性，提升課堂教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)教師上課新思路。六、小結(jié)線上線下一體化混合式教學(xué)也將日益成為今后高校繼續(xù)教育及教學(xué)工作發(fā)展變革的一條必然趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)體系為所有學(xué)生們提供出了更為全面完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，不用完全按照以往同一階段進(jìn)度順序進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)了；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積累的學(xué)生數(shù)據(jù)資料也就可以更好幫助到學(xué)生準(zhǔn)確了解他
灌籃 2022年16期2023-01-24
- 基于“線上+線下”混合式教學(xué)的中高職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究
就形成了“線上+線下”混合式教學(xué)，混合式教學(xué)融合了兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的限制[2]。在國(guó)外，混合式教學(xué)最開(kāi)始用于美國(guó)的商業(yè)培訓(xùn)，后來(lái)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)。在國(guó)內(nèi)，何克抗教授2004 年首次引入混合式學(xué)習(xí)，提出混合式學(xué)習(xí)對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)教育、課程整合及教學(xué)設(shè)計(jì)的深遠(yuǎn)影響。[3]孫雨薇主要探究教師在線上線下混合教學(xué)中的行為規(guī)律和新角色，并提出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)思路和建議。[4]但是較少學(xué)者研究如
現(xiàn)代農(nóng)機(jī) 2023年1期2023-01-24
- 初中體育課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究
體育課程“線上+線下”混合式教學(xué)研究背景混合教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展相對(duì)較晚。近年來(lái)，它引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究方興未艾。我國(guó)對(duì)混合教學(xué)的研究主要集中在對(duì)混合教學(xué)概念的探討、架構(gòu)的理論與實(shí)踐。混合教學(xué)的概念在中國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。研究人員從不同角度對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)。更一致的觀點(diǎn)是，所謂的混合教學(xué)無(wú)非是線下與線上兩種教學(xué)模式的有機(jī)融合。關(guān)于混合教學(xué)在中國(guó)的概念，學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)是如何混合以及混合什么內(nèi)容。這種混合教學(xué)的定義過(guò)于片面，應(yīng)從混合教學(xué)的內(nèi)涵和外延
當(dāng)代體育 2022年43期2023-01-23
- “線上+線下”混合教學(xué)模式在群文閱讀教學(xué)中的有效性探索
用。一、“線上+線下”混合式教學(xué)及群文閱讀界定1.“線上+線下”混合式教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)混合式教學(xué)實(shí)則是面對(duì)面線下課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的混合，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的混合，是教師與學(xué)生間進(jìn)行線下和線上溝通之混合，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)效果提升，繼而促使學(xué)生學(xué)習(xí)成果最大化。但是和傳統(tǒng)教學(xué)比較而言，盡管混為教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有相似之處，混合教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上創(chuàng)新而來(lái)，其共同目的都是為了幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能，得到最好的學(xué)習(xí)效果。首先線上和線下混合模
中學(xué)語(yǔ)文 2022年14期2023-01-11
- 論“線上+線下”混合教學(xué)在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
的新寵?！?span id="55zndxd" class="hl">線上+線下”結(jié)合的混合模式就是教學(xué)創(chuàng)新的一種，這種模式增加了教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，一改傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)的沉悶呆板。采取混合教學(xué)模式，能有力推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革新，從而快速提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及高中生的閱讀水平。一、“線上+線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)越性“線上+線下”混合模式教學(xué)是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合，并且兼具教師和學(xué)生“線上”“線下”的充分交流探
中學(xué)語(yǔ)文 2022年12期2023-01-11
- “線上+線下”混合式教學(xué)效果影響因素的調(diào)查與研究
入發(fā)展，“線上+線下”混合教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)混合教學(xué)）在職業(yè)院校得到廣泛應(yīng)用?；旌辖虒W(xué)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅提高了教學(xué)資源的利用率和共享度，還能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間兩個(gè)維度進(jìn)行合理配置。但是混合教學(xué)模式的教學(xué)效果也備受質(zhì)疑，尤其“線上”教學(xué)，在沒(méi)有教師面對(duì)面的監(jiān)督下，學(xué)生很容易因其自律性不足而缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[1]。1 研究對(duì)象和問(wèn)卷設(shè)計(jì)本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法，調(diào)查對(duì)象是唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆高職生。本次調(diào)查涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、
工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育 2022年6期2022-12-29
- “線上+線下”混合教學(xué)模式下大學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析
——以西安石油大學(xué)為例
）目前，“線上+線下”混合教學(xué)模式已逐漸成為高等教育中非常普遍的教學(xué)模式，這是一個(gè)如何在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)及不管探尋新方法之間進(jìn)行權(quán)衡的時(shí)代。以大學(xué)生們學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，同樣面臨這樣的沖突。很多學(xué)生想要學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，拓寬自己的視野，提升國(guó)際交流能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]，但也不得不考慮到“線上+線下”混合教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式的改變等諸多問(wèn)題。本文以西安石油大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)訪談?wù){(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，并追蹤具有代表性
中文信息 2022年10期2022-12-22
- 高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“線上+線下”混合課程建設(shè)與實(shí)踐
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“線上+線下”混合課程是開(kāi)展混合式教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，所以，高校應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)研究，確?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)踐效果，為相關(guān)行業(yè)輸送優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。1 高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“線上+線下”混合課程建設(shè)路徑1.1 明確課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)1.1.1 系統(tǒng)規(guī)劃高校應(yīng)圍繞成果導(dǎo)向教育理念開(kāi)展混合課程設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。首先，高校應(yīng)根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃混合課程建設(shè)工作。其次，立足“以學(xué)生為中心”的理念與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制
科教導(dǎo)刊 2022年26期2022-12-17
- “線上+線下”雙引擎拓展創(chuàng)新共產(chǎn)黨員服務(wù)隊(duì)文化品牌
可以形成“線上+線下”的一個(gè)聯(lián)動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)黨員服務(wù)隊(duì)發(fā)揮出自己的先鋒模范作用，不斷地提升學(xué)習(xí)的渠道，拓寬學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，不斷提升黨員的主觀能動(dòng)性，從而提升作為黨員的責(zé)任感和使命感。通過(guò)這樣的一個(gè)品牌建設(shè)之路，從一支隊(duì)伍帶動(dòng)一群人，一群人輻射到所有人，讓黨的精神傳承工作朝著制度化規(guī)范化、細(xì)節(jié)化的方向發(fā)展，黨員的發(fā)展目標(biāo)也可以從“數(shù)量”向著“質(zhì)量”去發(fā)展，所以文章將結(jié)合黨員服務(wù)部這一組織出發(fā)，利用“線上+線下”的力量，深化共產(chǎn)黨員服務(wù)部的文化品牌建設(shè)[1]。一、共
現(xiàn)代企業(yè)文化 2022年3期2022-12-17
- “線上+線下”聯(lián)動(dòng)搭建家校共育平臺(tái)
育，增強(qiáng)“線上+線下”雙聯(lián)動(dòng)，緊跟“云課堂”的現(xiàn)代化“潮流”，加速促進(jìn)“文苑式”校園的成型。學(xué)者馬忠虎在關(guān)于家校共育模式的理論研究中提出：“家校共育就是整合對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展最具影響力的家庭和學(xué)校這兩大主體力量，在教育活動(dòng)中起到相互支撐、共同教育的目的?！贝隧?xiàng)研究表明了學(xué)校教育和家庭教育在地位上的平等性以及在教育促進(jìn)上的互補(bǔ)性，打破了存在于教育領(lǐng)域中的家庭教育從屬于學(xué)校教育的固化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)了家校關(guān)系的相互性，以更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育孩子的積極性，從而凝聚家庭教育資
小學(xué)科學(xué) 2022年17期2022-12-17
- 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用“線上+線下”混合教學(xué)模式研究
作用。2“線上+線下”混合教學(xué)模式及其應(yīng)用意義筆者認(rèn)為，“線上+線下”混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)活動(dòng)重新設(shè)計(jì)為線上和線下兩部分。其中，“線上”主要是借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和虛擬智能教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供可以利用計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端觀看的教學(xué)資源，以及在線測(cè)試、線上互動(dòng)等學(xué)習(xí)形式；“線下”主要是借助實(shí)體課堂，由任課教師詳細(xì)講解學(xué)生通常難以理解的知識(shí)點(diǎn)，以及難點(diǎn)和重點(diǎn)等，再輔以其他有序的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)模式可以為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)提供有利條件，線下教學(xué)模
技術(shù)與教育 2022年1期2022-12-07
- “線上+線下”民意收集平臺(tái)讓社區(qū)“微服務(wù)”更高效、暖心
合重組了‘線上+線下’民意收集平臺(tái)，讓‘黨員紅’融進(jìn)‘網(wǎng)格藍(lán)’?！惫锰K區(qū)白洋灣街道寶鄰社區(qū)曹履芳告訴記者，為了讓社區(qū)服務(wù)更及時(shí)，他們創(chuàng)建微網(wǎng)群，成立海棠民情站及時(shí)收集群眾呼聲，第一時(shí)間高效解決，實(shí)現(xiàn)“急難愁盼”問(wèn)題“不出網(wǎng)”，從而推動(dòng)黨建引領(lǐng)基層治理更實(shí)在、更暖心。12個(gè)有奇妙“功效”微網(wǎng)群“寶鄰小區(qū)18幢和32幢之間的空地的樹(shù)上有一個(gè)馬蜂窩！”近日，在白洋灣街道寶鄰社區(qū)網(wǎng)格巡查中，副網(wǎng)格長(zhǎng)、黨員方?jīng)Q干通過(guò)海棠民情站匯總當(dāng)日巡查情況時(shí)及時(shí)上報(bào)，并附上一段小
現(xiàn)代蘇州 2022年21期2022-12-05
- 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)“線上+線下”教學(xué)中課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐
展。2 “線上+線下”國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程思政的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐策略2.1 總體思路《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程思政元素的融入應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課程教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)是為人才培養(yǎng)提出總體要求和方向，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐的方式等方面的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，因此首先應(yīng)該結(jié)合《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)特點(diǎn)和思政培養(yǎng)要求，針對(duì)不同知識(shí)模塊兒融入相應(yīng)的思政元素，通過(guò)課堂教學(xué)將思政元素傳遞給學(xué)生，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素能夠有機(jī)融合，同時(shí)結(jié)合線上資源為學(xué)生提供更多教學(xué)資
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年25期2022-12-01
- 食品分子生物學(xué)多維度立體式“線上+線下”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
度立體式“線上+線下”混合式教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，連接課堂內(nèi)外，連通線上線下，為提高我校食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果提供新思路。1 食品分子生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)方法相對(duì)落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性分子生物學(xué)雖然是一門(mén)年輕的學(xué)科，但具有理論知識(shí)點(diǎn)多、機(jī)理復(fù)雜、涵蓋面廣、概念抽象難懂、理解記憶難等特點(diǎn)，且教學(xué)方法多采用依靠教材、多媒體、PPT及相關(guān)視頻資料的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師單向進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)徹底掌握，又
衛(wèi)生職業(yè)教育 2022年22期2022-11-24
- “線上+線下”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展策略探究
普及，為“線上+線下”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了技術(shù)支撐，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。一、線上制定預(yù)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文線上閱讀教學(xué)，應(yīng)首先明確教學(xué)計(jì)劃，教師可以利用釘釘?shù)绕脚_(tái)發(fā)布課前閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有線上教學(xué)計(jì)劃，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最后歸納和反思線上閱讀教學(xué)情況，找準(zhǔn)閱讀拓展教學(xué)的落腳點(diǎn)。例如，人教版四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》，該篇課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生
教學(xué)管理與教育研究 2022年18期2022-11-24
- “線上+線下”討論型思政課堂發(fā)言方法構(gòu)建思路
孟 祥 林(華北電力大學(xué),河北 保定 071003)一、引言傳統(tǒng)的思政課堂以灌輸為主[1],教學(xué)中雖然在不斷借助現(xiàn)代技術(shù),但課堂狀態(tài)并沒(méi)有發(fā)生根本改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)情況下是被動(dòng)呼應(yīng)[2]。改變這種課堂狀態(tài),讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考和“能說(shuō)會(huì)道”成為提升教學(xué)質(zhì)量和打造思政金課的關(guān)鍵點(diǎn),通過(guò)了解多元主體的差異化需求協(xié)調(diào)多元主體的參與積極性[3],成為提升教學(xué)質(zhì)量的新要求。這就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,將傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師課堂上的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒芮泻献骰A(chǔ)上的合唱[
- 以微課為載體的“線上+線下”混合教學(xué)實(shí)踐
為載體的“線上+線下”混合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究。迎合時(shí)代趨勢(shì)，初中信息技術(shù)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，提升學(xué)生課堂狀態(tài)，多方面整合豐富的教學(xué)資源，信息技術(shù)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)和理解，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，對(duì)課程進(jìn)行分析，制定以微課為載體的“線上+線下”混合教學(xué)，充分突顯信息技術(shù)的實(shí)用性，使信息技術(shù)教學(xué)合理化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、初中信息技術(shù)用微課“線上+線下”混合教學(xué)的必要性初中生第一
家長(zhǎng) 2022年25期2022-11-20
- 成果導(dǎo)向理念下的大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革研究＊
種新型的“線上+線下”教學(xué)模式[3]?；旌鲜浇虒W(xué)打破了時(shí)空的限制，創(chuàng)建了靈活、豐富、連貫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶來(lái)了新時(shí)期教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革[4]。需要強(qiáng)調(diào)的是，線上教學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系是相輔相成、密不可分的，前者是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的必備環(huán)節(jié)，而后者則是基于前期線上自主學(xué)習(xí)成果所開(kāi)展的愈加深入的教學(xué)活動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)遵循的主要原則依次為：以學(xué)生為中心的原則、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整合性原則和多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)性原則。3.大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析隨著網(wǎng)絡(luò)信息技
中國(guó)科技縱橫 2022年6期2022-11-16
- “線上+線下”混合體育課教學(xué)的研究
區(qū)開(kāi)展了“線上+線下”體育教學(xué)。通過(guò)在疫情期間的線上體育教學(xué)可以彌補(bǔ)線下體育教學(xué)所無(wú)法完成的工作。一、“線上+線下”混合體育教學(xué)的必要性及可行性（一）“線上+線下”混合體育教學(xué)的必要性隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)等電子產(chǎn)品給學(xué)生帶來(lái)了便利同時(shí)也影響了學(xué)生的身心健康，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品和網(wǎng)聊游戲的依賴(lài)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的晚間休息影響很大。但如果把電子產(chǎn)品用于學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的注意力從電子產(chǎn)品中游戲等對(duì)自身傷害較大的類(lèi)別轉(zhuǎn)移到上課、“闖關(guān)式”作業(yè)等項(xiàng)目中，現(xiàn)代科技帶來(lái)的電子產(chǎn)品
灌籃 2022年1期2022-11-07
- 高校“線上+線下”混合式聲樂(lè)教學(xué)課堂創(chuàng)新實(shí)踐研究
堂實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”的深度創(chuàng)新，改變了高校單一的聲樂(lè)教學(xué)模式，使高校聲樂(lè)教學(xué)效果更加突出。在此背景下，高?；旌鲜铰晿?lè)教學(xué)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐，也賦予了聲樂(lè)“線上+線下”聲樂(lè)教學(xué)更加深遠(yuǎn)的意義，全面提升了高校聲樂(lè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。因而，在江西科技師范大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐中，也非常注重混合式聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐效果，積極打造“線上+線下”融合的聲樂(lè)教學(xué)課堂，促進(jìn)了現(xiàn)代信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的碰撞，彰顯了新型聲樂(lè)教學(xué)課堂的卓越魅力。并且，在高校“線上+線下”混合式
戲劇之家 2022年21期2022-10-31
- 融合成果導(dǎo)向教育理念的“線上+線下”混合式數(shù)字圖像處理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施*
中心探索“線上+線下”混合式數(shù)字圖像處理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，線下教學(xué)與線上作業(yè)、微課及線上考核性評(píng)估相互補(bǔ)充，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平、開(kāi)展教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。3 “線上+線下”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程3.1 設(shè)計(jì)流程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程遵循OBE理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，制定“線上+線下”混合式數(shù)字圖像處理課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程，見(jiàn)圖1。融合OBE理念，在“線上+線下”混合式教學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，需要重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，解決“反向設(shè)計(jì)”問(wèn)題，即如何在OBE理念
醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志 2022年9期2022-10-25
- 高職院校制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐*
王 銳 劉 娜 田爭(zhēng)芳（濰坊職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 262737）引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)等智能終端設(shè)備的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限定，得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，正是線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)，其以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，符合高職院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。因此，高職院校積極推進(jìn)并不斷探索線上線下混合式教學(xué)模式的改革。高職院校制造類(lèi)課程以企業(yè)項(xiàng)目或任務(wù)為載體，注重學(xué)生崗位能力
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2022年29期2022-09-30
- 基于“線上+線下”的信息化教學(xué)方法研究與應(yīng)用*
積極探索“線上+線下”教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，積極探索教育教學(xué)信息化建設(shè)，尋找一條適合我校發(fā)展模式的一種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的高效溝通，教學(xué)的便利設(shè)計(jì)，管理的便捷性。目前來(lái)說(shuō)，師生的整體信息化素養(yǎng)已經(jīng)在逐步提高，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)該覆蓋到整個(gè)校園建設(shè)當(dāng)中。高?！?span id="bjzxphd" class="hl">線上+線下”教學(xué)模式要求教師具有混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)使用能力和授課能力等[2]。線上教學(xué)一般來(lái)說(shuō)有兩種模式，第一種方式是提前錄制好視頻或者微課發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生線上自主預(yù)習(xí)，第二種方式是課堂直播
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2022年22期2022-09-29
- 高中英語(yǔ)寫(xiě)作“線上+線下”混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
英語(yǔ)寫(xiě)作“線上+線下”混合教學(xué)模式的必要性（一）目前傳統(tǒng)課堂高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀目前，新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）所在的地區(qū)，英語(yǔ)高考使用的是全國(guó)Ⅱ卷，寫(xiě)作部分分?jǐn)?shù)約占卷面總分?jǐn)?shù)的1／5，其重要性不言而喻。因而，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師都對(duì)寫(xiě)作教學(xué)極為重視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師的授課受到諸多不利因素的影響，寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。如普通高中，學(xué)生們的英語(yǔ)習(xí)得水平良莠不齊。同一班級(jí)中，學(xué)生們的成績(jī)相差較大。以同一種教學(xué)模式，采用同一
科學(xué)咨詢(xún) 2022年16期2022-09-20
- 高職擴(kuò)招背景下“線上+線下”混合教學(xué)模式實(shí)踐
招背景下“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究為對(duì)象，以電商專(zhuān)業(yè)核心課網(wǎng)店視覺(jué)設(shè)計(jì)課程為例，具體闡述課程在擴(kuò)招政策背景下的教學(xué)改革。網(wǎng)店視覺(jué)設(shè)計(jì)課程是電子商務(wù)等財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，學(xué)分4分，教學(xué)周為18周，學(xué)時(shí)數(shù)為72。課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，通過(guò)對(duì)圖像編輯、圖片精修等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生電商職業(yè)能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。課程由電商教師團(tuán)隊(duì)和電商企業(yè)專(zhuān)家共同打造，課程定位為電商美工技能課，一是幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握?qǐng)D片處理能力，二是帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐電
教育觀察 2022年25期2022-09-16
- 應(yīng)用型高?！?span id="55jxvf5" class="hl">線上+線下”混合式教學(xué)模式探索
——以“社會(huì)保障概論”課程為例
實(shí)踐，使“線上+線下”混合式教學(xué)模式得到更多的發(fā)展。文章以“社會(huì)保障概論”課程為例，立足上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)提出的“ASciT(愛(ài)科技)”9大關(guān)鍵能力，探索“線上+線下”混合式教學(xué)如何有效開(kāi)展和實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多維能力的教學(xué)目的和要求。一、“社會(huì)保障概論”課程“線上+線下”混合式教學(xué)的必要性分析傳統(tǒng)的“社會(huì)保障概論”教學(xué)模式以線下教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)式接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏積極參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究不夠主動(dòng)，也無(wú)法提高解決問(wèn)題的能力和社會(huì)實(shí)踐能力，不利于學(xué)生
科技風(fēng) 2022年23期2022-09-14
- “線上+線下”教學(xué)模式在控制性詳細(xì)規(guī)劃課程中的應(yīng)用與實(shí)踐
背景下，“線上+線下”教學(xué)為規(guī)劃設(shè)計(jì)課提供了更多可能性。一、控制性詳細(xì)規(guī)劃課程概述和課程改革研究現(xiàn)狀（一）控制性詳細(xì)規(guī)劃課程在課程體系中的地位和作用河南科技大學(xué)建筑學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為五年制，在《城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案（2017 版）》中，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成了縱向的規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程群和橫向的相關(guān)支撐理論課程群。在縱向上，修建性詳細(xì)規(guī)劃安排在最前面，城鄉(xiāng)總體規(guī)劃安排在后，形成“修建性詳細(xì)規(guī)劃—控制性詳細(xì)規(guī)劃+城市設(shè)計(jì)—總體規(guī)劃”三個(gè)層次，使教學(xué)內(nèi)容由易到
教育信息化論壇 2022年11期2022-09-06
- “線上+線下”混合式教學(xué)模式下鉗工實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建與實(shí)施
下學(xué)習(xí)。“線上+線下”混合式教學(xué)模式不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方法的變革，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從某種程度上，使得“教”與“學(xué)”都變得更便利。但與此同時(shí)，這種方式也暴露出了很多問(wèn)題。例如：在線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了要完成正常課表的理論課程學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重。學(xué)生上網(wǎng)課也與正常校園學(xué)習(xí)的情況大相庭徑，具體體現(xiàn)在師生不見(jiàn)面、學(xué)習(xí)時(shí)間機(jī)動(dòng)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定，給教學(xué)組織管理及教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。而線下學(xué)習(xí)時(shí)，由于線上學(xué)習(xí)的效果得不到保
廣東教育 2022年8期2022-08-23