關(guān)浩杰

（河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，河南 鄭州 450001）

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上做重要講話，明確提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，隨后國(guó)家相關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)系列政策文件，思想政治教育成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。思政教育不僅僅是思想政治課承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，也是專業(yè)課程育人的目標(biāo)。深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)涵的思政元素，將思政元素通過(guò)專業(yè)知識(shí)的講授潛移默化植入學(xué)生心中形成共鳴，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程之一，在新時(shí)代背景下更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法，將思政元素融入到營(yíng)銷理論中，線上線下相結(jié)合提高學(xué)生積極性。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政的設(shè)計(jì)在達(dá)到傳統(tǒng)課程目標(biāo)同時(shí)能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

1 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政的必要性

1.1 貫徹落實(shí)國(guó)家課程思政教育相關(guān)政策

隨著全球化一體化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，全球各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面合作不斷緊密，國(guó)外社會(huì)思潮和文化也涌入我國(guó)，各國(guó)之間的文化融合在一起相互促進(jìn)。當(dāng)然傳入國(guó)內(nèi)的還會(huì)有一些不良文化和思想，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生產(chǎn)生影響，不利于大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。大學(xué)生思想波動(dòng)較大，更容易受非主流文化、思想的沖擊，進(jìn)而偏離正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的軌道。這樣的背景下，推進(jìn)課程思政教育顯得尤為迫切和必要。2016年12月以來(lái)，我國(guó)相關(guān)部門穩(wěn)步出臺(tái)諸多課程思政政策文件，為高校推進(jìn)課程思政教育提出更高的要求，也指出了明確方向。全國(guó)各大高校積極貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策文件精神，紛紛開展課程思政教育實(shí)踐，積極探索課程思政教育模式和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我國(guó)越來(lái)越多企業(yè)走出去開展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，在營(yíng)銷活動(dòng)中各個(gè)國(guó)家營(yíng)銷環(huán)境、文化存在明顯差異，并且在營(yíng)銷過(guò)程中還會(huì)存在假冒偽劣、非誠(chéng)信的問(wèn)題，諸多負(fù)面因素的存在不利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。通過(guò)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教育，深入剖析這些負(fù)面因素帶來(lái)的不利影響，提高學(xué)生思辨能力和認(rèn)知能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在今后工作崗位中更好地勝任從事的工作，更好地服務(wù)于社會(huì)。

1.2 深入推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革

在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，思想政治教育主要通過(guò)思想政治課程進(jìn)行，這種方式是顯性教育，思政教育通過(guò)顯性教育具有一定的局限性，并且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。一般情況下思想政治課程主要是在大一開設(shè)，大二開始更多地接受專業(yè)課程教育，僅僅通過(guò)思政課程開展思想政治教育深度和廣度不夠，也不具有持續(xù)性，還需要通過(guò)隱性教育，在專業(yè)課程講授過(guò)程中增加思政元素，使思政元素逐漸滲透到學(xué)生心中，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，思想道德品質(zhì)也隨之提高。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程開展“線上線下+課程思政教育”正是在新形勢(shì)下積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將課程思政元素融入專業(yè)課程中來(lái)，也是對(duì)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索。如何充分挖掘國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷思政元素，并且在有限的課時(shí)能夠?qū)⑦@些元素融入課程教學(xué)、使隱性教育與顯形教育統(tǒng)一，亟須在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐中進(jìn)行探索，積極推進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)以專業(yè)知識(shí)灌輸為主的方式，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)教育理念的約束，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)專業(yè)人才。

1.3 實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人目的

突如其來(lái)的公共衛(wèi)生事件對(duì)全球各個(gè)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)造成不可估量的后果，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不確定性增加，世界格局也正在發(fā)生深刻變革，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也步入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，對(duì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。不僅僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，更應(yīng)該具有正確的政治理想和政治道德，對(duì)黨和國(guó)家、社會(huì)主義事業(yè)忠誠(chéng)可靠。專業(yè)課程應(yīng)該講立德樹人的根本任務(wù)貫穿到課程教學(xué)中，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、對(duì)黨認(rèn)同、對(duì)我國(guó)政治道路認(rèn)同的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程在傳授相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野和較強(qiáng)的營(yíng)銷專業(yè)技能，能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)外貿(mào)企業(yè)開展國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)更好地走出去貢獻(xiàn)一份力量，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

2 “線上+線下”國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐策略

2.1 總體思路

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程思政元素的融入應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課程教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)是為人才培養(yǎng)提出總體要求和方向，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐的方式等方面的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，因此首先應(yīng)該結(jié)合《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)特點(diǎn)和思政培養(yǎng)要求，針對(duì)不同知識(shí)模塊兒融入相應(yīng)的思政元素，通過(guò)課堂教學(xué)將思政元素傳遞給學(xué)生，將專業(yè)知識(shí)和思政元素能夠有機(jī)融合，同時(shí)結(jié)合線上資源為學(xué)生提供更多教學(xué)資源，設(shè)計(jì)討論主題，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)線上資源和網(wǎng)絡(luò)資料的查找、整理和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政元素的理解，全面提升學(xué)生的思辨能力。通過(guò)線上（學(xué)習(xí)通平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源）+線下（課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、參加競(jìng)賽）方式，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠讓學(xué)生充分感受到思政元素的價(jià)值，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2.2 具體實(shí)踐

2.2.1 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原來(lái)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)方面，從這三個(gè)方面制定具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)的講授過(guò)程中有機(jī)融合思政教育元素，加上線上資源的輔助教學(xué)，使學(xué)生充分感受到中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”，切實(shí)感受到我國(guó)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加市場(chǎng)調(diào)研大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為助力我國(guó)企業(yè)走出去，開展高質(zhì)量的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)貢獻(xiàn)一份力量。

2.2.2 課程教學(xué)內(nèi)容元素的挖掘

認(rèn)真研讀每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，思考可以挖掘的思政元素，通過(guò)課程教學(xué)和案例教學(xué)，將思政元素更好地融入課程教學(xué)中來(lái)。課堂授課過(guò)程中將思政元素與營(yíng)銷理論有機(jī)融合，可以通過(guò)案例分析、實(shí)證分析、雙循環(huán)格局下外貿(mào)新形勢(shì)分析等方式，讓學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性和我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。具體可見(jiàn)表1（P156）。

表1 課程思政元素的融入

2.2.3 教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不能滿足當(dāng)前課程思政的需要，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程每周兩次上課時(shí)間，課堂講授時(shí)間比較短，只能起引導(dǎo)、解惑、檢驗(yàn)等作用，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間還是在課堂外，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，發(fā)布更多課程思政教學(xué)資源，比如視頻、案例、經(jīng)典文獻(xiàn)等，通過(guò)多元化的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，結(jié)合線上資源讓學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治制度、企業(yè)優(yōu)越性有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)線上學(xué)習(xí)潛移默化地將思政元素融入學(xué)生心中，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此，教學(xué)方式采用“線上+線下”方式能夠充分彌補(bǔ)課堂和課外學(xué)習(xí)的不足，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程+思政教育有機(jī)融合的育人目的。

2.2.4 注重過(guò)程性考核

考核方式采用多方式多樣化考核，注重階段性、過(guò)程性考核，包括線上考核與線下考核兩大類?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（50%）、期末考試成績(jī)（50%）兩部分構(gòu)成，每部分成績(jī)的滿分均為100分。平時(shí)成績(jī)包括線上平時(shí)成績(jī)（滿分100分，占平時(shí)成績(jī)60%）與線下平時(shí)成績(jī)（滿分100分，占平時(shí)成績(jī)40%）。其中，線上平時(shí)成績(jī)包括視頻內(nèi)容點(diǎn)學(xué)習(xí)、線上作業(yè)、線上討論、線上學(xué)習(xí)次數(shù)、期中測(cè)試等；線下平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、課堂討論與回答問(wèn)題、課程論文三項(xiàng)。

通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的能力；線上與線下相結(jié)合，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)深度融合，線下通過(guò)布置作業(yè)，比如讓學(xué)生結(jié)合某一個(gè)企業(yè)為例分析國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，提升學(xué)生搜集資料和分析資料的能力，通過(guò)國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷環(huán)境的比較，能夠切實(shí)讓學(xué)生感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和我國(guó)外向型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，線下作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠切實(shí)提升學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)；通過(guò)考勤能夠增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生高度責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加與課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比如市場(chǎng)調(diào)研大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等比賽，對(duì)于參賽的同學(xué)會(huì)適當(dāng)加分。通過(guò)課堂教學(xué)傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.2.5 課程建設(shè)成效

建課以來(lái)通過(guò)課程教學(xué)的改革和探索，通過(guò)上述多元化考核，全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，學(xué)生參與度比較高，線上討論比較積極，線下作業(yè)完成率100%，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，在上年挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲銀獎(jiǎng)，本年度挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中兩個(gè)組獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，一組獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷大賽的積極性也明顯增強(qiáng)，每一年校內(nèi)娃哈哈市場(chǎng)調(diào)研大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)，通過(guò)參加市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)能充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

“專業(yè)課程+思政教育”作為思政教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯形教育相統(tǒng)一的重要路徑，通過(guò)專業(yè)課程的講授將不同思政元素有機(jī)融入，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到思政元素的魅力，但是如何將思政元素更好地融入專業(yè)課程教學(xué)中來(lái)，需要結(jié)合時(shí)代變化和學(xué)生訴求，不斷探索課程教學(xué)改革，積極融入新教學(xué)方法和手段，充分利用“線上+線下”教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過(guò)去單一考核方式，更加注重過(guò)程性和階段性考核，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育與思政教育有效融合，提升學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)專業(yè)課程思想政治教育與思政課程教育的協(xié)同效應(yīng)，更好地完成立德樹人根本任務(wù)。