劉嶺?趙玉英

摘 要：隨著課堂教學(xué)的不斷深化，教學(xué)方式的改進(jìn)與探索尤為重要。在改進(jìn)傳統(tǒng)混合式教學(xué)方式上，探索出一條適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，可有效提升課堂效率與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 線上+線下 多元化評(píng)價(jià)

課? 題：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“中職混合式教學(xué)實(shí)踐研究——以HTML+CSS網(wǎng)頁制作課程為例（課題編號(hào)：2102004）”成果之一。

一、研究背景

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。多樣化的教學(xué)設(shè)備使得現(xiàn)代課堂變得更加靈活生動(dòng)。值得關(guān)注的是，教師在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多是在使用硬件設(shè)備，而在教學(xué)方法上仍以說教型教學(xué)方式為主，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。如何在技工院校的課堂中發(fā)揮好信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已成為許多教育工作者致力于解決的問題。

筆者以混合式教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的混合式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，將這種教學(xué)模式濃縮進(jìn)每一次教學(xué)當(dāng)中，探索出“線上+線下”混合式教學(xué)模式，賦予傳統(tǒng)教學(xué)新鮮的生命力。

二、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)

“線上+線下”混合式教學(xué)是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式。構(gòu)建主義注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供充分的資源，在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?；诖?，混合式教學(xué)概念被提出并逐漸應(yīng)用于教學(xué)中?；旌鲜浇虒W(xué)整合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既充分將教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用發(fā)揮到最大，又讓課堂處于教師的監(jiān)督之下，還充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，賦予他們創(chuàng)造性，同時(shí)增加了課堂的趣味性和生動(dòng)性。

筆者對(duì)混合式教學(xué)做了新的嘗試，將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)融入課堂，在形式上實(shí)現(xiàn)了師生課堂面對(duì)面的互動(dòng)交流和教師的理論知識(shí)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用之間的銜接。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)內(nèi)容的融合，更易發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)并進(jìn)行突破，把教師變?yōu)檠芯空?，把課堂變?yōu)檠芯渴遥瑢?shí)現(xiàn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）“線上+線下”混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在“線上+線下”混合式教學(xué)中，要以學(xué)生為中心來展開。學(xué)生線上知識(shí)的獲取，線下課堂知識(shí)的吸收，都需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況，并結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來制訂教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)。

1.根據(jù)學(xué)情制訂可行的教學(xué)計(jì)劃

要深化專業(yè)、課程、教材改革，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。HTML+CSS網(wǎng)頁制作課程作為網(wǎng)頁前端技術(shù)一門重要基礎(chǔ)課程，需要制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生深入淺出地掌握這項(xiàng)技術(shù)。根據(jù)邢臺(tái)技師學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，但是學(xué)生自學(xué)能力較弱，尚未形成編寫代碼和編程規(guī)范的能力。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教育要求之間的矛盾，必須協(xié)調(diào)好學(xué)生與教材之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)要全面，能夠體現(xiàn)多元化的素質(zhì)要求，還要做到難易適中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感。此外，教學(xué)目標(biāo)要有彈性，對(duì)于不同特點(diǎn)、不同能力的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2.統(tǒng)籌教學(xué)資源，合理規(guī)劃線上、線下教學(xué)內(nèi)容

基于網(wǎng)頁制作的特點(diǎn)，現(xiàn)有的教材多是按照知識(shí)體系分章節(jié)來組織內(nèi)容。這樣形成的課本教材多呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)分散、教學(xué)案例“沒有情感”的特點(diǎn)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，邢臺(tái)技師學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)全面分析HTML+CSS網(wǎng)頁制作課程知識(shí)體系，通過以下方式開發(fā)教學(xué)資源。

（1）自主開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。本著以項(xiàng)目來承載教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理念，按照由淺入深的層次開發(fā)了文化網(wǎng)、環(huán)保網(wǎng)、優(yōu)品網(wǎng)和思政網(wǎng)4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，使學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)熱情。

（2）制作多樣化線上資源。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，邢臺(tái)技師學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了形式多樣的線上資源，包括微視頻、課件、文本、習(xí)題庫、電子書、案例展示圖、參考資料等。

（3）制作調(diào)查問卷，提升學(xué)生主動(dòng)參與度。制作多樣式、多類型的調(diào)查問卷，通過廣泛征求學(xué)生的意見和建議可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問卷形式主要包括電話訪問式問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷。

3.注重學(xué)生能力培養(yǎng)

教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、內(nèi)化為自身技能的主要活動(dòng)。在此活動(dòng)中，以“線上+線下”混合式教學(xué)模式為主，教師和學(xué)生線上及線下都有相應(yīng)的活動(dòng)安排。在課前，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本次課程所需用到的微課視頻、教學(xué)案例、學(xué)生自測(cè)題目等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)線上任務(wù)，并完成自測(cè)。教師根據(jù)這一階段學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果評(píng)估出本次課程需著重講解的部分，答疑解惑，將重難點(diǎn)逐一擊破。對(duì)于掌握不牢固或容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看線上教學(xué)視頻，增強(qiáng)記憶。

鑒于HTML+CSS網(wǎng)頁制作課堂的特點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。為此，教師將團(tuán)隊(duì)自制開發(fā)的項(xiàng)目案例制作過程錄制成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)教師講授的操作技能與方法，完成HTML+CSS頁面作品制作。在此過程中，教師要巡回指導(dǎo)，防止由于學(xué)生某個(gè)技能點(diǎn)卡頓造成時(shí)間的大量浪費(fèi)。學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中，可以在線上反復(fù)觀看教師發(fā)布的多樣化教學(xué)資源。

4.促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

“線上+線下”混合式教學(xué)模式將教學(xué)過程分為多個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都需高度參與。為此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更加科學(xué)、客觀、全面。本研究采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將學(xué)生平時(shí)的出勤、觀看教學(xué)視頻時(shí)長、自測(cè)成績、互動(dòng)答疑次數(shù)、每次技能操作任務(wù)的完成及創(chuàng)新情況等作為形成性評(píng)價(jià)主要考核的內(nèi)容；將期末大作業(yè)或期末考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要考核內(nèi)容。采用這種評(píng)價(jià)方式，既可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生起到督促作用，又可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，允許學(xué)生有自己的創(chuàng)新，在完成任務(wù)時(shí)有個(gè)人獨(dú)到的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐效果分析

邢臺(tái)技師學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)“線上+線下”混合式教學(xué)的實(shí)踐證明，這種新型教學(xué)方式可以明顯提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中是至關(guān)重要的。采用混合式教學(xué)，教師在講授某一知識(shí)點(diǎn)過程中，不是完全按照課本的教學(xué)內(nèi)容去教學(xué)，而是與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的資源或與其他相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合來進(jìn)行教學(xué)，并且有序地組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生不僅可以選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式的線下課程，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有選擇地觀看相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，以鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)線下教學(xué)中疑惑不解的地方。同時(shí)，教師還可以利用線上教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行主題討論，使所有學(xué)生參與進(jìn)來，活躍課堂氛圍。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在混合式教學(xué)模式中，教師可以提供更多的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行處理。此外，教師還通過開展一些拓展性的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過比較學(xué)生的階段性作業(yè)和課程綜合性的作品，發(fā)現(xiàn)采用混合式教學(xué)學(xué)生成績較以往都有明顯的提高。

（四）提升課堂教學(xué)效率

高效的教學(xué)不僅要求教師確定既定的教學(xué)目標(biāo)，而且要能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況靈活地進(jìn)行教學(xué)?；旌鲜降亩喾N形式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，受到了學(xué)生的歡迎，主要表現(xiàn)為學(xué)生的階段性作業(yè)和綜合性作品的質(zhì)量較以往都有較為明顯的提高。

四、“線上+線下”混合式教學(xué)反思

“線上+線下”混合式教學(xué)并非目前最新提出的一種新型教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教學(xué)分為課前、課中和課后，將線上教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在課前，使課中教師的講授仍占主要部分。本研究在傳統(tǒng)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，將線上及線下教學(xué)活動(dòng)濃縮到一個(gè)課堂里，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

（一）理論意義

技工院校是我國培養(yǎng)技能型人才的搖籃，為國家各領(lǐng)域建設(shè)輸送了大量高技能型人才。為提高在校生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，各院校教師都進(jìn)行了多種探索?！蛾P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確要求，中職學(xué)校要進(jìn)一步深化教師、教材、教法改革，推廣混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)革命。因此，本研究立足時(shí)代發(fā)展的需要，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）實(shí)踐價(jià)值

結(jié)合目前邢臺(tái)技師學(xué)院“提質(zhì)培優(yōu)”的教研實(shí)踐，開展“線上+線下”混合式教學(xué)研究也具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。第一，“線上+線下”混合式教學(xué)整合了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)了技工院校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了參與度，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。第二，有利于增強(qiáng)教師的課堂組織協(xié)調(diào)能力，提高教學(xué)效果。第三，在進(jìn)行本課題研究過程中，開發(fā)出適用于邢臺(tái)技師學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁制作課程學(xué)習(xí)資料，大大帶動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）