幾何圖形
- 基于STEAM理念的幾何圖形深度學(xué)習(xí)初探
象能力不強，幾何圖形的學(xué)習(xí)比較抽象枯燥，導(dǎo)致其一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的痛點。隨著科學(xué)信息技術(shù)高速發(fā)展，“信息技術(shù)+”已經(jīng)由橫向發(fā)展向縱向深度發(fā)展，影響著我國各行各業(yè)，STEAM教育理念下信息技術(shù)的運用可以激發(fā)學(xué)生自主深度探究幾何圖形的興趣，提升學(xué)生的圖形感知力，培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提高創(chuàng)新思維，使學(xué)生在可透視、可觸摸的模型基礎(chǔ)上，化抽象為具體。【關(guān)鍵詞】幾何圖形 深度學(xué)習(xí) STEAM教育理念 信息技術(shù)隨著教育改革的縱向發(fā)展，尤其是2022年新課
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 關(guān)注幾何圖形的確定性 提高試題命制的科學(xué)性
構(gòu)特征，關(guān)注幾何圖形的確定性;合理呈現(xiàn)表達形式，提高試題命制的科學(xué)性;加強一題多解研究，破除慣性思維的局限性.[關(guān)鍵詞] 幾何圖形;確定性;科學(xué)性;命題思考試題命制是教師專業(yè)化道路上不可或缺的一項重要的基本技能，它是日常教學(xué)工作的延伸. 一套高質(zhì)量的試題既能體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，又能發(fā)揮教育教學(xué)作用，對教育教學(xué)效果做出客觀、科學(xué)的評價. 然而，在初中數(shù)學(xué)試題命制的實踐過程中，題目設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是初中幾何中的計算題，在命題中稍有疏忽，就會出
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- STEM理念下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略
數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形教學(xué)內(nèi)容為例，從融合可行性與融合優(yōu)勢、應(yīng)用策略兩個維度展開分析，旨在提升初級中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科“教”與“學(xué)”的有效性.【關(guān)鍵詞】STEM理念；初中數(shù)學(xué)；幾何圖形將STEM理念應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)實踐中，“STEM”所代表的是一種跨學(xué)科的、學(xué)科整合的教育觀念，并非僅局限于科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)學(xué)科間的簡單相加.基于STEM教育理念的學(xué)科教學(xué)實踐強調(diào)學(xué)生能夠運用多學(xué)科知識解決具體的問題，并從探索視角開展學(xué)習(xí)活動.STEM教育理念下的學(xué)科教學(xué)具備體驗性
數(shù)理天地(初中版) 2023年9期2023-05-25
- 把一節(jié)傳統(tǒng)課上活
——浙教版七年級上冊“幾何圖形”教學(xué)案例
到許許多多的幾何圖形，它們美化了我們生活的空間．下面我們欣賞一個短片，來領(lǐng)略一下世界各地的美好風(fēng)光．當(dāng)然，在欣賞的同時，可千萬別忘了尋找一下你所熟悉的幾何圖形噢！”多媒體伴隨著音樂展示短片，有高樓建筑、美國五角大樓、世界上最早的球形建筑、東方明珠塔、埃及金字塔、泰國金光閃閃的半球形建筑、古羅馬角斗場、德國的圓柱形古堡、寧波碼頭一景、星球、富士山……，學(xué)生邊饒有興趣地欣賞邊不時地發(fā)出喝彩．“一幅幅美麗的圖片給了我們美的享受，有千姿百態(tài)的建筑物，有各種形態(tài)的自
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年4期2023-04-15
- 把一節(jié)傳統(tǒng)課上活
——浙教版七年級上冊“幾何圖形”教學(xué)案例
到許許多多的幾何圖形，它們美化了我們生活的空間．下面我們欣賞一個短片，來領(lǐng)略一下世界各地的美好風(fēng)光．當(dāng)然，在欣賞的同時，可千萬別忘了尋找一下你所熟悉的幾何圖形噢！”多媒體伴隨著音樂展示短片，有高樓建筑、美國五角大樓、世界上最早的球形建筑、東方明珠塔、埃及金字塔、泰國金光閃閃的半球形建筑、古羅馬角斗場、德國的圓柱形古堡、寧波碼頭一景、星球、富士山……，學(xué)生邊饒有興趣地欣賞邊不時地發(fā)出喝彩．“一幅幅美麗的圖片給了我們美的享受，有千姿百態(tài)的建筑物，有各種形態(tài)的自
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2023年4期2023-04-05
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行美育滲透的研究
；美育滲透；幾何圖形【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0167-03A study on the penetration of aesthetic education in elementary schoolmathematics teachingLU Shaoyu? （Yuekou Primary School， Zhangzhou City， Fu
當(dāng)代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 輔助線在初中幾何解題中的應(yīng)用
輯思維能力與幾何圖形分析能力，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升.正因幾何知識抽象性，造成很多學(xué)生在解題中頻出問題，需要引入合理解題方式.從某種層面分析，合理添加輔助線不僅能幫助學(xué)生梳理解題思路，更能降低幾何問題難度，調(diào)動學(xué)生掌握知識以及解題積極性和主動性，可謂數(shù)學(xué)課程改革與創(chuàng)新關(guān)鍵所在.對此，本文則從多方面分析在幾何解題中應(yīng)用輔助線，望給予相關(guān)教師教學(xué)提供參考.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);邏輯思維;幾何圖形1 在解答三角形中構(gòu)建輔助線縱觀初中數(shù)學(xué)幾何知識基本都涉及角與角
數(shù)理天地(初中版) 2022年8期2022-07-24
- 初中幾何入門教學(xué)的對策與感悟
：入門教學(xué);幾何圖形;幾何語言;核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）21-0061-03引? 言我們經(jīng)常在課后聽到學(xué)生說：“老師，我在您的幾何課堂上都會聽得懂，但在課后做作業(yè)時，就是不知道如何去表達、怎樣去書寫?！惫P者認為最大的原因在于：在幾何入門階段，學(xué)生沒有掌握好基礎(chǔ)
名師在線·下旬刊 2022年7期2022-07-14
- 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略研究
學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)幾何圖形的解題能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增長提供支持。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形小學(xué)階段的整體數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度并不大，但是由于其中涉及幾何圖形知識，對于小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，這是因為結(jié)合圖形知識大多較為抽象，學(xué)生對于相關(guān)概念的理解和認知能力有限，無法在短時間內(nèi)快速吸收和內(nèi)化。因此在進行幾何知識教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過針對性教學(xué)引導(dǎo)的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。正是因為如此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)實踐探索
直觀 概念 幾何圖形 表現(xiàn)形式【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）28-0067-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：幾何直觀有助于把握問題本質(zhì)，明晰解題路徑。因此，教師要進一步加強對幾何直觀的認識，將幾何直觀運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、基于幾何直觀概念的認識由于幾何直觀內(nèi)涵豐富并與一些相關(guān)聯(lián)概念之間存在緊密聯(lián)系，因而許多教師對幾何直觀概念的內(nèi)涵比較模糊。教
廣西教育·A版 2022年10期2022-07-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念培養(yǎng)的策略
教學(xué);策略;幾何圖形在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在知識與技能的形成過程中發(fā)揮著核心作用。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略研究，首先，有利于教師了解空間觀念的內(nèi)容、特點、及其培養(yǎng)策略;其次，學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析、探究、合作交流等過程，科學(xué)得掌握必備的知識與技能，使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的美麗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂;再次，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;最后，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心
江蘇廣播電視報·新教育 2022年13期2022-07-02
- 學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略
。[關(guān)鍵詞]幾何圖形;空間觀念;培養(yǎng)[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0072-03課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)中體驗知識生成發(fā)展的過程，在此過程中，學(xué)習(xí)者的思維活動應(yīng)是生動、曲折、完整、活躍的。教師應(yīng)制造機會讓學(xué)生開展有趣的操作活動，讓學(xué)生在活動中探求知識。在日常教學(xué)中，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。教師可為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸缀文Ｐ?，先讓學(xué)生主動去研究幾何圖形的特征，憑直
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 關(guān)于幾何圖形確定性的變式研究與思考
.【關(guān)鍵詞】幾何圖形;確定性;變式;試題研究根據(jù)圖形各元素位置與數(shù)量關(guān)系確定程度，幾何圖形可分為“完全確定圖形”“非完全確定圖形”和“完全非確定圖形”三種類型.各元素位置與數(shù)量關(guān)系都確定的圖形稱為“完全確定圖形”;部分元素位置與數(shù)量關(guān)系確定而存在不確定或動態(tài)元素的圖形稱為“非完全確定圖形”;所有元素的位置與數(shù)量關(guān)系都不確定的圖形稱為“完全非確定圖形”.初中幾何試題通常為前兩種類型：在“完全確定圖形”中研究元素的位置關(guān)系、確定某些元素的大小，或在“不完全確定
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年3期2022-06-24
- 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的合理運用
;小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;運用將多媒體運用在教學(xué)領(lǐng)域中時，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)科技，將更多的創(chuàng)新元素以及學(xué)生感興趣的元素加入到多媒體課件中，讓學(xué)生在面對課件時充滿未知和好奇[1]。其次，多媒體的加入對于學(xué)生來說是非常有利的，大部分的時間上，學(xué)生都在校園中度過多媒體，能夠在一定程度上讓學(xué)生的視野和思維得到拓展，幫助教師在教學(xué)的過程中，面對抽象的知識點時，利用多媒體將其進行合理的轉(zhuǎn)換和演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加淺顯易懂。幾何圖形的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是重
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的應(yīng)用
：幾何教學(xué);幾何圖形;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間力引言：信息技術(shù)的發(fā)展對教育領(lǐng)域造成了不小的沖擊，那么如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中是重中之重。具體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，新事物的產(chǎn)生迫使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中不只能夠存在書本，黑板和粉筆，多媒體技術(shù)的運用在課堂中大放異彩。在幾何教學(xué)中，學(xué)生認為學(xué)習(xí)幾何知識難是由于缺乏空間力和想象力。從長遠發(fā)展來看，六維能力的考查也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高要求，不管學(xué)生的最終學(xué)歷如何，在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)科目是必
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 孟菲斯風(fēng)格在海報設(shè)計中的應(yīng)用
;海報設(shè)計;幾何圖形;高純度配色中圖分類號：J524.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-0-031 孟菲斯風(fēng)格的界定與特征1.1 孟菲斯風(fēng)格的界定20世紀(jì)60年代，西方進入后工業(yè)時代，同時工業(yè)革命的到來對環(huán)境、能源、生態(tài)造成了極大的破壞，人們逐漸從對機器的依賴轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會和人類本身。作為新興力量的年輕人，在更加追求個性化的同時，試圖擺脫現(xiàn)代社會的約束，從而使得社會向多元化發(fā)展。在這種社會背景下，設(shè)計領(lǐng)域充斥著現(xiàn)代主義設(shè)計。
藝術(shù)科技 2022年3期2022-06-08
- 圖像傳達情感信息的表現(xiàn)研究
實。圖像中，幾何圖形有概括現(xiàn)實物體的能力，把三維的物體帶到二維畫面里，有利于模擬現(xiàn)實，更好地研究分析物體的顏色或者擺放位置的變化，讓人體驗不同的情感，傳遞不同的信息。文章通過觀察三角形和矩形在畫面中的變化，探索圖形變化過程給人帶來的感受。圖像被賦予了情感和信息傳遞功能，使整個畫面生動起來，同時這些信息可以引導(dǎo)人們從不同的角度思考問題。關(guān)鍵詞：圖像;情感;信息;幾何圖形中圖分類號：J51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）17-0-03
藝術(shù)科技 2022年17期2022-05-30
- 緊扣教材，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂
。[關(guān)鍵詞]幾何圖形;直觀思維;空間觀念[中圖分類號] G623.5[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0053-03不管是在平面幾何還是立體幾何的教學(xué)中，點、線、面都是教師教學(xué)的主要抓手。由于學(xué)生已經(jīng)掌握由點構(gòu)成線、由線構(gòu)成面的基礎(chǔ)知識，“射線、直線和角”這節(jié)課就從點出發(fā)來認識線段、射線、直線和角，其中的概念辨析、知識鞏固、能力培養(yǎng)是三個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、凸顯趣味，引入新知學(xué)生對新知識、新事物充滿探究的欲望，如果教師
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年7期2022-05-30
- “數(shù)”“形”交錯促理解
結(jié)合;概念;幾何圖形;數(shù)字運算;解決問題[中圖分類號] G623.5[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）14-0094-03在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)與形永遠是并駕齊驅(qū)的，一直貫穿整個教學(xué)的始末，這與初中階段的代數(shù)與幾何不謀而合。代數(shù)的前身就是小學(xué)階段的算術(shù)，幾何的前身就是小學(xué)階段的平面圖形。到了高中、大學(xué)階段，它們就會巧妙融合，衍生出一門新學(xué)科——解析幾何，用代數(shù)知識解決幾何問題，可以用函數(shù)圖像反映數(shù)量關(guān)系，數(shù)與形合二為一，辯證統(tǒng)一，不分
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年5期2022-05-30
- 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用
度更大，其中幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重難點知識，部分學(xué)生感到幾何圖形知識學(xué)習(xí)難度大，甚至產(chǎn)生畏難心理。對此，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法和引導(dǎo)舉措，降低幾何圖形的學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，應(yīng)用幾何畫板能將抽象的幾何圖形知識具象化，同時還能讓幾何圖形的動態(tài)變化過程變得可視化，有助于學(xué)生把握幾何圖形的變化規(guī)律。[關(guān)鍵詞]幾何畫板;初中數(shù)學(xué);幾何圖形[中圖分類號]? ? G633.6? ?
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 淺析莫蘭迪油畫靜物作品中的形式美
蘭迪;寧靜;幾何圖形;唯物主義一、莫蘭迪生平簡介以及藝術(shù)風(fēng)格的形成莫蘭迪（見圖1）出生于博洛尼亞，生活在博洛尼亞，很少出遠門。莫蘭迪終生未婚，和他的三個未婚的姐姐生活在一起。性格謙卑，生活平靜。我們可以從莫蘭迪的靜物作品中，感受到寧靜、平和，甚至感受到事物與本我之間的某種聯(lián)系，仿佛有種不可言說的神秘感。莫蘭迪的藝術(shù)風(fēng)格主要可以分為三個時期：第一個時期為藝術(shù)風(fēng)格探索時期，第二個時期為藝術(shù)風(fēng)格形成時期，第三個時期為藝術(shù)風(fēng)格成熟時期。在藝術(shù)探索時期，莫蘭迪學(xué)習(xí)文
雨露風(fēng) 2022年8期2022-05-30
- 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀與對策
缺。而小學(xué)生幾何圖形能力差這個問題一直存在于教育實踐之中。因此為了讓小學(xué)生能夠更好更快地掌握知識點和提高應(yīng)用水平。教師需要重視對圖形、幾何等方面進行講解和解析并結(jié)合實際生活來幫助他們理解和記憶一些簡單易懂且易于接受的方法與技巧：比如說利用投影儀演示立體模型、通過實物展示、導(dǎo)入數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題以及解決問題分析能力等等。本文以農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生為對象進行研究分析與探討;通過舉例說明了如何有效提高學(xué)生在幾何圖形方面的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)中段;
小作家報·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 用運動的眼光認識平行四邊形
動的眼光認識幾何圖形，為學(xué)生觀察物體提供新的視角，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和創(chuàng)新意識。【關(guān)鍵詞】運動;眼光;平行四邊形;幾何圖形長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)“重算輕看”，重視公式的推理、計算和程序化的操作，而輕視對圖形的觀察和圖形間關(guān)系的整體感知。在認識基本圖形的教學(xué)上更是“輕看”，以“認識平行四邊形”為例，不少教師僅通過呈現(xiàn)平行四邊形的圖片、學(xué)生猜想平行四邊形的特征、學(xué)生驗證平行四邊形這樣的程序來強化學(xué)生對平行四邊形的
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年4期2022-05-05
- 信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)課堂中幾何圖形的教學(xué)方法研究
數(shù)學(xué)課程中的幾何圖形教學(xué)對于小學(xué)生來說是比較復(fù)雜的，這是因為小學(xué)生還沒有形成良好的抽象思維，他們并不能利用自己的能力去理解教材上的知識。而在當(dāng)前信息技術(shù)背景下教師要改變以往的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生幾何概念的關(guān)鍵時期，教師要利用合適的教學(xué)方式，以此來增強學(xué)生對幾何圖形的理解程度。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);幾何圖形引言：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純的對學(xué)生進行幾何圖形理論知識教學(xué)，實際上這樣并不能激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形計算教學(xué)研究
開展高質(zhì)量的幾何圖形計算教學(xué)工作具有重要作用和意義。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何計算教學(xué)進行探究，并從創(chuàng)設(shè)情境、活動交流等方面提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，尤其是圖形教學(xué)內(nèi)容，更是要通過多樣化的實踐教學(xué)，加強學(xué)生動手操作能力和空間想象能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。想要保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠高效、順利開展，要求教師針對
科學(xué)家 2022年2期2022-04-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)策略探索
要：在小學(xué)幾何圖形的教學(xué)中存在一些不足的地方，教師對教學(xué)目標(biāo)把握得不夠精準(zhǔn)，同時缺少對學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維的培養(yǎng)，并忽視了小學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這不利于幾何圖形教學(xué)有效性的提高。針對此，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新幾何圖形教學(xué)方法，可嘗試運用直觀經(jīng)驗，描繪幾何概念;還要組織實踐活動，強化對幾何圖形的理解;并充分運用多媒體技術(shù)，直觀展示幾何圖形;更應(yīng)該構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓小學(xué)生充分掌握幾何知識，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略;探索
當(dāng)代家庭教育 2022年5期2022-03-19
- 幾何圖形研究思路的探究
形是最簡單的幾何圖形，是研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，而《三角形的邊》作為起始課，是學(xué)生對三角形第一個性質(zhì)的學(xué)習(xí)，為后面角的性質(zhì)的學(xué)習(xí)等也提供了探究思路和方法。以人教版《三角形的邊》為例，談?wù)勅绾卧趲缀谓虒W(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)幾何圖形的研究思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】三角形的邊;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);幾何圖形 三角形是在研究了線段和直線基礎(chǔ)上的又一幾何圖形，是最簡單的幾何圖形，而多邊形可以按不同方式分割成若干個三角形，并應(yīng)用三角形的性質(zhì)來研究。古希臘幾何學(xué)以三角形為研
文理導(dǎo)航 2022年11期2022-03-14
- GeoGebra在初中圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用方法研究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幾何圖形;初中數(shù)學(xué);GeoGebra;情境中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0042-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.019 GeoGebra具有較強的變量處理能力，其中涉及的變量可以是一個點坐標(biāo)、向量、角度或數(shù)字，也可以是在對函數(shù)進行積分、微分的情況下，對函數(shù)的極大或極小值進行計算等等。因此，GeoGe
學(xué)周刊 2022年8期2022-03-03
- 以圖形變式構(gòu)建幾何圖形高效教學(xué)研究
學(xué)發(fā)展目標(biāo)，幾何圖形教學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模塊，在實際教學(xué)中更應(yīng)注重結(jié)合圖形教學(xué)的高效性，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提質(zhì)、增效、減負?；趫D形變式教學(xué)條件下筆者通過“圖形變式要對接幾何概念變式、圖形變式要對接幾何例題變式、圖形變式要對接解題思路變式”三點對構(gòu)建結(jié)合圖形高效教學(xué)方案進行初步的研究與探討，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價值。關(guān)鍵詞：圖形變式;幾何圖形;高效教學(xué)變式教學(xué)是新時代教育教學(xué)方式的重要一點，變式教學(xué)從教學(xué)理念與目標(biāo)上完美對應(yīng)“雙減”政策的教育
學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23
- 建筑設(shè)計中經(jīng)典幾何形態(tài)下的意象呈現(xiàn)
和現(xiàn)實意義。幾何圖形通過不同的視覺創(chuàng)造技術(shù)和各種表現(xiàn)形式，被建筑師廣泛應(yīng)用于各種建筑設(shè)計中。如果說中國古建筑設(shè)計中的幾何圖形具有曲線美，那么中國現(xiàn)代建筑設(shè)計中的幾何形式則使它們呈現(xiàn)出時尚和前衛(wèi)的簡約。關(guān)鍵詞：幾何圖形;現(xiàn)代建筑設(shè)計;意向展示引言：現(xiàn)代建筑設(shè)計隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要解決的問題越來越復(fù)雜，涉及的思想知識也越來越多。首先，設(shè)計時要仔細觀察建筑的外部環(huán)境，仔細勘察設(shè)計對象的主體基礎(chǔ)和整個內(nèi)部建筑造型，確定整個建筑的最佳傾斜方向。其次，要設(shè)計和提高
家園·建筑與設(shè)計 2021年11期2021-12-30
- 淺談二次函數(shù)與幾何圖形的綜合應(yīng)用
于二次函數(shù)和幾何圖形的綜合應(yīng)用的題型考察較多，是當(dāng)前中考命題者的首選。那么如何更好地解答這類題型，讓更多的學(xué)生能夠掌握二次函數(shù)和幾何圖形的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生明確二次函數(shù)和幾何圖形的相關(guān)性質(zhì)和知識，以及兩者知識點之間所存在的聯(lián)系。在解答二次函數(shù)與幾何圖形綜合題時，要注意解析題目中所給出的條件進行解答。本次以二次函數(shù)在各個圖形中的應(yīng)用題型，如三角形、矩形、長方形、梯形等，通過解答題目來對兩者之間的聯(lián)系進行解析?！娟P(guān)鍵詞】二次函數(shù)?
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 小學(xué)幾何圖形教學(xué)方法探究
數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形相關(guān)知識的教學(xué)對于學(xué)生抽象思維、空間思維的發(fā)展具有十分重要的意義。幾何圖形是數(shù)學(xué)知識體系十分關(guān)鍵的組成部分，學(xué)生只有充分掌握幾何圖形知識，才能為今后的深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而不少教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)幾何圖形相關(guān)知識的過程中，無論教學(xué)觀念還是教學(xué)方法都存在嚴重的落后現(xiàn)象，不僅無法滿足學(xué)生的實際需求，還不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，文章作者主要從四個方面探究了當(dāng)前小學(xué)幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀，并對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)優(yōu)化途徑
求知導(dǎo)刊 2021年39期2021-11-20
- 在小學(xué)幾何圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的策略
小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時搭建良好的空間思維或圖形意識，將需要一定抽象理解能力的幾何知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;轉(zhuǎn)化思想;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-163培養(yǎng)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特點和認知成長規(guī)律的一種教學(xué)選擇，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中較難的空間和圖形部分的教學(xué)變得更加輕松、有趣、簡單，并通過轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用使得小學(xué)生具備了用數(shù)學(xué)思想和眼光看待身邊事物的能力。數(shù)學(xué)教師要從進行數(shù)
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)方法
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形概念的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的一處重點，在學(xué)習(xí)的過程里，是需要學(xué)生有非常強的邏輯思維能力。幾何圖形的概念對于學(xué)生對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著非常大的幫助的，教師要在自己的學(xué)習(xí)之中去不斷的創(chuàng)新自身教學(xué)的方式與方法，要去強化學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形的概念進行理解與認知，要可以幫助學(xué)生去更加細致的理解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)方法引言在幾何圖形中所包含的內(nèi)容都是非常寬廣的，這里就主要有圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等等，對于這些內(nèi)容的學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 用軌跡解決最值問題
學(xué)題中有一類幾何圖形中的最值問題常令很多學(xué)生頭痛，而借助點的運動軌跡的分析可以較好地解決此類問題.數(shù)學(xué)上將滿足特定條件的點的集合或符合一定條件的動點形成的圖形稱為該條件下點的軌跡，這在高中的解析幾何中也有廣泛的應(yīng)用.那么初中教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生利用分析軌跡解決最值問題呢？本文借近幾年的中考題分享筆者的教學(xué)思路，即在分析題設(shè)條件的時候發(fā)現(xiàn)點的運動軌跡，從而解決有關(guān)問題.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);幾何圖形;最值問題;解析綜上所述，此類找最值問題都可以利用分析運動中的變與不
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年27期2021-10-18
- 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形中的應(yīng)用探究
了在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中能夠讓每個學(xué)生都能更快速地理解掌握幾何圖形的基本概念和特點。運用先進的多媒體技術(shù)手段制作出圖文并茂的幾何教學(xué)課件，設(shè)計分層練習(xí)，充分調(diào)動人體感官，讓學(xué)生更好地吸收知識，突破重難點。提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-356如今技術(shù)日新月異，新技術(shù)也被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中[1]。新技術(shù)的出現(xiàn)，能夠有效幫助教師在教學(xué)活動中生動形象
小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 淺談初中數(shù)學(xué)幾何圖形的初步認識
的問題，這與幾何圖形是密不可分的，除了在中考數(shù)學(xué)題上有相關(guān)的涉及，甚至在我們的生活中也可以看到幾何圖形的應(yīng)用，與我們的生活息息相關(guān)。所以，學(xué)習(xí)幾何圖形的初步認識是我們迫在眉睫的事情。接下來，本文將分析初中數(shù)學(xué)幾何圖形的初步認識。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何圖形；初步認識中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0120一、為什么要學(xué)習(xí)幾何圖形一開始學(xué)生處在小學(xué)階段，還沉迷于簡單的運算題中無法脫離出來。到了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年16期2021-10-04
- 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)方法
振基摘 要：幾何圖形作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生抽象思維培養(yǎng)、空間感知能力提升和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。然而受到學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力、認知水平等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形概念時出現(xiàn)難以理解、應(yīng)用能力不足的情況，這不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還嚴重制約了學(xué)生思維能力鍛煉和發(fā)展。基于此，教師應(yīng)該對當(dāng)前學(xué)生幾何圖形概念學(xué)習(xí)現(xiàn)狀加以了解和分析，并根據(jù)書本教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對幾何圖形概念教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在增進學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用的基
學(xué)周刊 2021年28期2021-09-23
- 初探概念教學(xué)中的說理課堂
;幾何概念;幾何圖形一、有效整合教材，初步感知概念的本質(zhì)屬性小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)最大的優(yōu)勢就是圖形概念本身的直觀性，“直觀”一詞與學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分，如直觀的線條變化，直觀的角度顯示，直觀的多邊形特點等，都是學(xué)生易讀懂的信息。教師抓準(zhǔn)學(xué)生的這一圖形認知基礎(chǔ)，利用常規(guī)的講臺展示實物圖形或信息技術(shù)演示繪制圖形的變化過程。比如在圖形概念課“認識角”的認知教學(xué)中，教師從希沃平臺上調(diào)用直尺及量角器等畫角電子工具以及動態(tài)的畫角視頻，在希沃平臺上給學(xué)生展示角的組成及畫法的動
課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 小學(xué)幾何圖形的直觀教學(xué)
學(xué)花摘要：“幾何圖形”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點，學(xué)生在課堂上被動地接受知識灌輸，缺乏主動探索的興趣及舉一反三的學(xué)習(xí)能力，再加上沒有形成立體空間意識與發(fā)散思維能力，影響了學(xué)習(xí)的有效性。為了改善這一現(xiàn)狀，提高幾何圖形教學(xué)的有效性，建議教師采用直觀教學(xué)策略，通過多元教學(xué)策略，促進學(xué)生樹立幾何概念、拓展幾何思維、感知幾何空間、構(gòu)建幾何意識、深化幾何知識，由此打造趣味、生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力與解決問題能力，提升立體空間感。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10
- 幾何圖形字法勢因素應(yīng)用分析
;因素分析;幾何圖形【中圖分類號】J292.1? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）13-0026-06【作者簡介】亓漢友，山東青年政治學(xué)院書法勢理論研究所（濟南，250100）所長，教授，山東省書法家協(xié)會副主席。幾何線條、幾何圖形字法勢（簡稱幾何圖形字法勢）分析法是利用幾何線條、圖形（如點、直線、弧線、平行線、三角線、圓形、方形等幾何線條、圖形等因素）來分析幾何、線條圖形產(chǎn)生的規(guī)則之勢及由此形成的規(guī)矩之美、整飭之美。幾何圖形字
江蘇教育·書法教育 2021年2期2021-09-10
- 幾何直觀性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
中數(shù)學(xué) ? 幾何圖形 ? 直觀教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用幾何直觀性時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀概念，幫助學(xué)生更全面地理解圖形內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識。為此，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在實際探究中對所學(xué)的圖形有一個感性的認知。這樣一來，不僅增添了課堂的活力和趣味性，還有效發(fā)展了學(xué)生的空間思維，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻記憶，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和實效性。如在教學(xué)北師大版八年級《中心對稱》時，教師需
知識窗·教師版 2021年1期2021-08-13
- 基于兒童特質(zhì)的小學(xué)中低段圖形與幾何教學(xué)研究
教學(xué)知識中，幾何圖形的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分基礎(chǔ)的部分。通過幾何學(xué)生的空間思維能力能夠得到培養(yǎng)，同時學(xué)生也能夠在圖形和幾何的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的兒童特質(zhì)，教師可以使得幾何教學(xué)課堂更加多樣，更加生動，能夠為學(xué)生帶來更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;多媒體教學(xué);實踐操作;趣味互動小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)方面經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。教師的教學(xué)方法，教學(xué)風(fēng)格，以及課堂外界影響，往往會成為降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)
教育周報·教育論壇 2021年49期2021-06-29
- 關(guān)于兩圓相切的問題剖析與解題探究
相切;函數(shù);幾何圖形問題背景相切是幾何中較為特殊的位置關(guān)系，兩圓相切時圓心距等于兩圓半徑的和差. 對于以兩圓相切為背景的綜合題，探究時要充分利用圓心距與圓半徑之和的關(guān)系，結(jié)合圓的幾何性質(zhì)構(gòu)建模型. 在中考命題中關(guān)于兩圓相切主要有兩種形式：一是以函數(shù)為背景探究兩圓相切;二是以幾何圖形為背景探究兩圓相切. 針對不同類型的問題，需要掌握兩圓相切的知識核心以及對應(yīng)問題的解題策略，這也是教學(xué)探究的重點.問題剖析1. 函數(shù)背景中的兩圓相切探究以函數(shù)為背景的兩圓相切問題
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年4期2021-06-21
- 聚焦圖形本質(zhì) 深化概念建構(gòu)
?！娟P(guān)鍵詞】幾何圖形;本質(zhì)特征;核心概念“平行四邊形認識”是人教版小學(xué)四年級上冊圖形認識領(lǐng)域的一節(jié)概念種子課，是在學(xué)生直觀認識平行四邊形的基礎(chǔ)上，由生活實際入手，抽象出不同形狀的平行四邊形，幫助學(xué)生建立正確的圖形表象，再通過對平行四邊形邊的特點的研究，從而概括出平行四邊形的概念本質(zhì)。通過研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材忽視了對平行四邊形角的特征的研究，我認為這是不全面的，不利于學(xué)生對平行四邊形特征的整體把握。平等四邊形的定義眾多，而教材給出“兩組對邊分別平行的四邊形
教育界·中旬 2021年1期2021-06-15
- 淺析信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課堂的實際幫助
;信息技術(shù);幾何圖形;易于理解;提高課堂活躍度隨著科技的發(fā)展，各種各樣的設(shè)備早已走進千家萬戶，學(xué)校也基本配備了承載信息技術(shù)的多媒體，這種情況下教師在進行教學(xué)的時候，完全可以將之前需要手繪的東西借助多媒體更加準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如幾何空間體，比如需要繪制的平面直角坐標(biāo)系。這些東西如果教師手繪的話，無論教師的經(jīng)驗如何都會出現(xiàn)一定的誤差，這些誤差或許看起來沒有那么大，但學(xué)生理解的時候可能會因為這些誤差導(dǎo)致沒辦法理解，而信息技術(shù)可以完美的避免這種情況，讓知識點
學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形教學(xué)方法探究
冼旖【摘要】幾何圖形是數(shù)學(xué)一項重要內(nèi)容，貫穿了整個小學(xué)的數(shù)學(xué)教材，幾何圖形的學(xué)習(xí)不僅可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，把抽象的“數(shù)”通過“形”直觀表達，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主動手操作，直觀探索解題思路。幾何圖形的有效利用在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要的作用。因此，我就這一問題做了一些探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;方法;探究在小學(xué)進行幾何圖形的教學(xué)，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用。對此，我認為教師在教學(xué)中要注重
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年46期2021-05-23
- 捕捉或建構(gòu)幾何模型 跳躍式思維探索思路
能夠在復(fù)雜的幾何圖形中捕捉或建構(gòu)幾何模型，探索解題思路.[關(guān)鍵詞] 幾何模型;跳躍性思維;幾何圖形;直覺力幾何模型是數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)愛好者或數(shù)學(xué)教師在對幾何圖形進行研究之后總結(jié)出的一些基本圖形，并由這些圖形得出了一些基本結(jié)論，或是求解思路. 幾何模型就如同棋譜中的定式，運用幾何模型解題能大大縮短思維的時間，更快地接近目標(biāo)，起到化繁為簡的目的. 但是運用幾何模型解題 ，需要有一定的跳躍性思維. 新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生“邏輯思維能力”改為“思維能力”，這就啟發(fā)我們要
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年11期2021-03-21
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)空間幾何素養(yǎng)培養(yǎng)策略
下更好地理解幾何圖形，把握幾何圖形的數(shù)學(xué)本質(zhì)，為他們建構(gòu)空間觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)對策;幾何圖形;空間觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握圖形與幾何等方面的知識，又要關(guān)注學(xué)生對幾何空間的理解與領(lǐng)悟，從而讓他們在認識圖形、思考圖形和解決圖形問題等學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)視角得以擴展，空間觀念獲得發(fā)展，同時，促使他們對圖形與幾何的學(xué)習(xí)充滿信心，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步發(fā)展。對策一、優(yōu)化感知，明晰表象在小學(xué)幾何圖形類教學(xué)活動中，教師
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年9期2021-03-21
- 試論小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的策略
】在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，幾何圖形作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對學(xué)生來說是有一定的學(xué)習(xí)難度的。教師要在實際教學(xué)中，針對小學(xué)生的個性化發(fā)展以及性格特征，合理地制定教學(xué)方案，并促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對幾何圖形有所認知。因此，本文對試論小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的策略進行分析研究，以期能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生掌握更多的幾何圖形知識?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;概念教學(xué)中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?
天津教育·下 2021年2期2021-03-19
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的建議
推廣，為小學(xué)幾何圖形教學(xué)帶來了更為便捷直觀的教學(xué)方式。同時，我們也看到信息化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的一些問題。文章以農(nóng)村學(xué)校幾何圖形教學(xué)為例，針對小學(xué)幾何圖形教學(xué)提出幾點建議。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)建議小學(xué)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識框架的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ)。近年來，越來越多的教師，特別是新入職的年輕教師，對利用課件開展幾何圖形教學(xué)有著濃厚的興趣，課堂教學(xué)豐富多彩
教師博覽·科研版 2021年10期2021-03-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略探究
學(xué)模式，結(jié)合幾何圖形的概念，應(yīng)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)生都能夠理解抽象的問題，進一步加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的小學(xué)階段，融入幾何圖形概念的教學(xué)方法，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在具體的開展過程中，要注重合理運用相關(guān)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略幾何圖形因有著它自身抽象性的特點，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生難以理解，主要是由于他們并沒有形成完善的思想體系，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，思想比較簡單，分
科教創(chuàng)新與實踐 2021年41期2021-02-23
- 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)策略
卿歷摘要： 幾何圖形的知識點具有緊密的聯(lián)系，當(dāng)然小學(xué)幾何圖形并不是一個嚴格的公理化體系，還屬于經(jīng)驗幾何或?qū)嶒瀻缀蔚姆懂牎Ｆ渲饕膬?nèi)容包括簡單的幾何圖形的認識、變換（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱）、位置、方向、周長、面積、體積及坐標(biāo)的初步認識。本文就個人的一些經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ê筒呗?。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;策略中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 小學(xué)階段是學(xué)生進行智力開發(fā)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的一生有著重要的影響。目前幾何教學(xué)存在著很大的問題，學(xué)生
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 幾何圖形在書籍封面設(shè)計中的應(yīng)用
鄧珂摘?要：幾何圖形是簡單但卻極富內(nèi)涵的圖形，因此廣泛應(yīng)用于各個設(shè)計領(lǐng)域。幾何圖形在書籍封面設(shè)計中也有不俗的表現(xiàn)效果，能夠使書籍封面有完美的構(gòu)成元素，有嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，本文主要通過分析幾何圖形的種類以及特點，研究幾何圖形與書籍封面設(shè)計之間的關(guān)系，使書籍封面更加豐富多彩。關(guān)鍵詞：幾何圖形?書籍封面?封面設(shè)計一、書籍封面設(shè)計中幾何圖形的特性圖形在英文中被稱為“Figure”，是幾何圖形的簡稱，是文字與繪畫之間的一種視覺圖形。圖形所傳達的某種信息具有一定的說明性
絲路視野 2020年28期2020-12-28
- 提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)有效性探究
要分為代數(shù)和幾何圖形。幾何圖形是其中重要的一部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀。小學(xué)生對所學(xué)的知識充滿了好奇心，抽象立體圖形、平面的圓、三角形等對學(xué)生想象能力的提高很有幫助，無論是平面的還是立體幾何都應(yīng)該有針對性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。本文針對這個問題進行了探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)有效性幾何圖形中分為兩種，分別是平面幾何和立體幾何，學(xué)習(xí)二者各有其重難點。教師應(yīng)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)有效性？下文將一一闡釋。一、提高幾何圖形教學(xué)1.利用
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- “穿越”空間，發(fā)展幾何
教學(xué)過程中，幾何圖形的教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中是極具抽象思維的，對于每一位老師和學(xué)生而言都是機遇和挑戰(zhàn)。幾何圖形的學(xué)習(xí)，為以后的生活和學(xué)習(xí)都會奠定堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)策略幾何圖形的內(nèi)容具有較強的抽象思維，許多的學(xué)生在理解其中的法門時總會面臨困難，這也導(dǎo)致了教師在教學(xué)中也會受到阻礙。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形遇到的問題1.教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的首要問題在于，教師在教學(xué)之初沒能制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 探究小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)方法
課堂教學(xué)中，幾何圖形的教學(xué)占有重要的位置，但是也有一定的困難，因為小學(xué)幾何的知識是比較抽象的，理解起來就會有難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面的授課就應(yīng)該從實際出發(fā)，盡可能的幫助學(xué)生建立一個幾何圖形的概念體系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有最大限度的學(xué)習(xí)效率，因為幾何圖形對于學(xué)生們而言不僅可以拓展思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的換位思考能力。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出了幾點探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的概念多是正方形、長方形等等簡單
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略
學(xué)科，尤其是幾何圖形這一塊，小學(xué)生難以形成由圖形到概念的跨越。教師如何實現(xiàn)這種過渡，使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性？本文針對該問題進行了探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)效率數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科。它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，啟迪學(xué)生的智慧，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識起著重要的推動作用。它邏輯性較強，一些概念、原理等較抽象，需要學(xué)生有清晰的邏輯分析能力和抽象思維能力。而小學(xué)生對外界事物的認識大多是感性的、直觀的，缺的正是這種邏輯分析能力抽象思維
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 聚焦概念 帶動學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形概念具有一定的抽象性和概括性，加上小學(xué)生年齡較小，生活閱歷淺薄，抽象思維還在形成中，對空間幾何圖形的認識僅停留在表面上，所以其學(xué)習(xí)難度較大。新課程改革對幾何圖形概念教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求小學(xué)生認識各種圖形及它們的周長、面積等概念，還要求小學(xué)生具備一定的空間想象能力，重視他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)意識到幾何圖形概念教學(xué)的重要意義，采取道具教學(xué)、生活實例教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，促使小學(xué)生主動掌握幾何圖形概念，從
教育界·A 2020年13期2020-12-21