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        提高小學數(shù)學幾何圖形教學有效性探究

        2020-12-21 03:51:27江妃
        課堂內外·教師版 2020年7期
        關鍵詞:教學有效性小學數(shù)學

        江妃

        【摘要】小學數(shù)學是學習數(shù)學的一個地基,在數(shù)學學習中主要分為代數(shù)和幾何圖形。幾何圖形是其中重要的一部分,主要是培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀。小學生對所學的知識充滿了好奇心,抽象立體圖形、平面的圓、三角形等對學生想象能力的提高很有幫助,無論是平面的還是立體幾何都應該有針對性的學習和教學方法。本文針對這個問題進行了探究。

        【關鍵詞】小學數(shù)學;幾何圖形;教學有效性

        幾何圖形中分為兩種,分別是平面幾何和立體幾何,學習二者各有其重難點。教師應如何提高小學數(shù)學的幾何圖形教學有效性?下文將一一闡釋。

        一、提高幾何圖形教學

        1.利用好教學硬件。如今,教學資源較以前尤為豐富。教師在教立體幾何時,可以利用多媒體教學,用動畫等形式展現(xiàn)。例如,在教長方體和正方體的認識時,可以用動畫展示給學生,讓學生找出哪幾個面是相同的,相同的面有幾個,并且讓學生觀察正方體與長方體有什么區(qū)別。如此,在區(qū)別的同時,還能讓學生區(qū)分它們之間計算公式的區(qū)別,還鍛煉了學生的觀察能力。動畫是小學生喜歡的一種方式,利于學生接受和消化,可以善加利用。

        2.教師提升自身素質。教師要有扎實的知識基礎,面對教學過程中學生提出的疑問,要有能力給出準確的回答。例如,在學習初步認識圓柱和球時,通過交流,先讓學生初步感知圓柱和球的形狀,激發(fā)學生主動性,再讓學生拿出自己喜歡的物品,和老師交流這是什么形狀。這樣,學生不僅可以學到知識,還拉進了與老師的距離。老師既可以了解學生掌握知識的情況,又能因地制宜,使幾何圖形的教學有效進行,促進學生的學習。

        3.啟蒙教育。在學生低年級時,可以向學生滲透幾何的意識。例如,在幼兒期時,給幼兒玩積木可以培養(yǎng)孩子的空間感,從小讓孩子接觸生活中的幾何圖形,會對以后學習幾何圖形也所幫助。例如,提問:在搭房子時用到三棱柱和圓柱,從上面看是一個點和圓,從另一個角度看看是怎樣的?學習是沒有年齡限制的,無論是小時候的無意識學習,還是長大后的有意識學習,都能很好地學到知識。在小學數(shù)學中,幾何圖形的學習也是學習中比較難的一部分,因此教師要善于把幾何的學習嵌入生活中。

        二、學習幾何圖形的重要性

        1.生活中,我們離不開幾何圖形的應用,桌子、推拉門、三腳架、井蓋等等生活物品,都與幾何圖形有關。為什么要把物品設計成這樣的呢?是因為根據(jù)各種圖形特性,把物品設計成這樣以方便我們生活。例如,在學習直角三角形時,提出問題:點到直線間有無數(shù)條線段,哪條線段最短?讓學生通過實踐,找出線段最短的一條———點到直線間垂線最短。

        2.通過學習幾何知識,培養(yǎng)學生空間觀念。今后的學習乃至工作中都離不開幾何圖形的利用,小學開始接觸幾何圖形的學習,在之后的學習中它一直伴在我們身邊。例如,在學習三角形時,用圓錐,三棱柱還有三棱錐,讓學生觀察,鍛煉學生的動手能力和發(fā)散思維,區(qū)分幾何體不同的計算公式。

        提高小學數(shù)學的幾何圖形教學有效性,是因為幾何圖形很重要。學習的方法還有很多,教師可以互相交流,進行方法互換和有效性探討,用以更好地進行教學。

        【參考文獻】

        [1]黃明珠.提高小學數(shù)學幾何圖形教學有效性探討[J].數(shù)學學習與研究,2017(10):43.

        [2]王圓圓.基于電子白板的民族小學數(shù)學圖形教學策略研究[D].西北師范大學,2017.

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