趙斌

摘要：當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校的課程改革不斷深化，所以教師在他們的教學(xué)觀念上也漸漸的呈現(xiàn)出了非常多樣化的態(tài)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形概念的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的一處重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，是需要學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯思維能力。幾何圖形的概念對(duì)于學(xué)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著非常大的幫助的，教師要在自己的學(xué)習(xí)之中去不斷的創(chuàng)新自身教學(xué)的方式與方法，要去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形的概念進(jìn)行理解與認(rèn)知，要可以幫助學(xué)生去更加細(xì)致的理解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)方法

引言

在幾何圖形中所包含的內(nèi)容都是非常寬廣的，這里就主要有圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等等，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是使學(xué)生可以促進(jìn)自身的幾何素養(yǎng)的必要條件，同時(shí)也可以提高學(xué)生自身綜合能力的重要方法，由此，幾何圖形的概念是教師于教學(xué)之中要重點(diǎn)去講述的觀念問(wèn)題。

一、以特點(diǎn)去理解概念

在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，概念性的問(wèn)題是相對(duì)比較具體的，并且不會(huì)出現(xiàn)胡亂變動(dòng)問(wèn)題。幾何圖形的概念雖然不會(huì)亂變動(dòng)，但是幾何體本身的位置以及對(duì)應(yīng)的形狀也都可以在某種程度上有一定的變化，教師若想幫助學(xué)生更好的去處理幾何圖形的觀念，就需要在教學(xué)之中，在講解幾何圖形的概念的基礎(chǔ)上去對(duì)它進(jìn)行一種單獨(dú)的整理，這讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的變化以及所呈現(xiàn)出來(lái)的特征有一種較為明確的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱”這節(jié)課程的時(shí)候，要使學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸以及垂直問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不能夠非常明確，那么他們?cè)诮忸}的過(guò)程中對(duì)圖形也是屬于軸對(duì)稱圖形就不能正確的做出判斷，學(xué)生也是需要知曉軸對(duì)稱圖形的內(nèi)部特點(diǎn)并且要有清楚的認(rèn)知，只有這樣才會(huì)得出切實(shí)可靠的判斷。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的概念描述一般都是非常抽象化的，學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)內(nèi)容的理解程度不是非常高，因此對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)困難，由此，教師要可以以圖形的表面現(xiàn)象去著手拉低幾何圖形學(xué)習(xí)的困難程度，這就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容是有著極為深入的了解認(rèn)知，要可以在自己的腦海中組成有不同的數(shù)學(xué)景象，進(jìn)而去深化對(duì)于抽象理念的了解。比如，在開展教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生例舉出桌面、樓房等等各種具體的實(shí)際物體，盡量選擇學(xué)生日常就可以接觸到的東西，這樣會(huì)留有深刻的印象以及非常強(qiáng)烈的親切感，從而在學(xué)習(xí)之中要盡量的減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭惡心理，使他們可以在課堂的表現(xiàn)力變得更加積極，更加活潑，更加的主動(dòng)，例舉這些事物就是要讓學(xué)生可以在抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹苯拥?、更為具體的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)幾何的觀念會(huì)產(chǎn)生出深入的了解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、強(qiáng)化課程之中的實(shí)際操作活動(dòng)

小學(xué)生的年齡一般都比較小，因此，他們對(duì)于抽象的問(wèn)題的感知能力就非常的差，教師如果在課程之中還是一味的實(shí)施灌輸式的教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的概念內(nèi)容時(shí)，難以得到很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)生非常強(qiáng)烈的抵觸。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的需要以及特點(diǎn)，在自己的課堂教學(xué)中去進(jìn)行一些調(diào)整，多讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)而達(dá)到深化認(rèn)知的理解與認(rèn)識(shí)。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去使用尺子去開展一些測(cè)量，要可以找出這些形狀的不同之處。這對(duì)于兩者的概念，教師也不會(huì)用出太多的了解，學(xué)生在實(shí)際的操作里也可以得出自己的結(jié)論。比如，在教學(xué)《平行四邊形》的時(shí)候，教師要可以向?qū)W生去提出有關(guān)的問(wèn)題，比如要讓學(xué)生畫一個(gè)平行四邊形，不去使用尺子，要怎樣操作？當(dāng)教師真的提出了這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生也會(huì)充分的去發(fā)揮出自己的思維，使用自身的想象力發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極的思考教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生在思考這問(wèn)題的時(shí)候，其腦海中也是會(huì)出現(xiàn)一定的思維圖像的，進(jìn)而可以對(duì)整個(gè)幾何圖形的觀念以及特點(diǎn)有非常深入的印象。

三、使用數(shù)學(xué)模型開展教授

數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中屬于一種抽象的學(xué)科，使用單純的語(yǔ)言表達(dá)是非常難以將問(wèn)題徹底表述明白清楚的，因?yàn)樾W(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)，對(duì)于三維的知識(shí)內(nèi)容的理解程度都很差，由此，教師在進(jìn)行幾何圖形的講授的過(guò)程里，要去做到進(jìn)最大的努力達(dá)到直觀的效果，要可以將道具都一起運(yùn)用到有幾何圖形的知識(shí)的描述中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解與吸收，以幫助學(xué)生搭建幾何圖形的觀念。比如，在教學(xué)《等腰與等邊三角形》的時(shí)候，教師需要在課前就準(zhǔn)備好有關(guān)的模型，這樣就可以在課堂開展具體的教學(xué)并且要探究出自己可以理解的觀念。在有關(guān)的觀察過(guò)程里，教師要從旁去開展對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決在觀察之中會(huì)遇到的問(wèn)題，假如學(xué)生在觀察之中是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他的特點(diǎn)，教師也要予以充分的肯定。

教師也需要使用類比的方法去將以往所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形和現(xiàn)在課堂中學(xué)習(xí)的圖形都開展對(duì)比，這就讓學(xué)生在差異中可以將學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解。道具的使用可以很好的深化學(xué)生去開展快速、穩(wěn)固的掌握所學(xué)到的知識(shí)。

四、使用聯(lián)系的方法去學(xué)習(xí)幾何圖形的問(wèn)題

在幾何圖形的觀念中去學(xué)習(xí)這是有著非常密切的關(guān)系。這并不是要相互的獨(dú)立，在講解幾何圖形的概念的時(shí)候，教師需要去盡量的免除有片面或者是被孤立的講授，要認(rèn)識(shí)到圖形互相之間的所存在的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而形成了非常系統(tǒng)的科學(xué)化的學(xué)習(xí)體系。比如，在教學(xué)《梯形》內(nèi)容時(shí)，教師就可以將長(zhǎng)方形與正方形的東西加入進(jìn)來(lái)，在學(xué)生出現(xiàn)有疑問(wèn)的時(shí)候，教師可以將所學(xué)習(xí)的圖形開展對(duì)應(yīng)的切割，之后在進(jìn)行各種組合搭配，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形之間的所存在的聯(lián)系的認(rèn)知。

結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于幾何圖形的教學(xué)，是可以為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)打下深刻的認(rèn)知影響的，教師要重視在幾何圖形中的教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

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