吳詠梅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而課程思政是把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵因素，也是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性和全面性工作。文章基于互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的背景及要求，結(jié)合幼師地理教學(xué)的特點，探索課程思政在幼師地理教學(xué)中的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;地理課程;實踐路徑

全國高校思想政治工作會議于2020年12月7日至8日在北京召開，習(xí)近平總書記提出堅持 “立德樹人”，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要求全國各高校加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”，將思政教育融入到教育教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)和各個方面，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。地理學(xué)是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，設(shè)計自然和人文領(lǐng)域，具有鮮明的綜合性、交叉性和區(qū)域性的學(xué)科特點，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中處于通識課的地位，在構(gòu)建課程思政教育體系過程中具有獨特的優(yōu)勢和作用?；趯W(xué)科特點，順應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，充分挖掘地理課程思政元素，將其融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人基本任務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)信息與教育、社會、科技等領(lǐng)域的有效融合，不斷衍生去新技術(shù)、新方法的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的結(jié)合，使高職教育迅速跨入新模式。而 “課程思政”是在時代背景下產(chǎn)生的一種新的理念，新的思想政治工作方法，是立足于深入挖掘思想政治理論課之外的各級各類課程和教學(xué)活動中蘊含的思想政治教育資源，通過課程承載思政、思政寓于課程的知識傳授與價值引領(lǐng)的良性互動，發(fā)揮課堂主渠道承載立德樹人的功能與職責(zé)，促使學(xué)生在教學(xué)過程與活動中潛移默化地接受思想政治教育，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于形的最終目的[1]。在“課程思政”教學(xué)改革的時代背景下，基于核心素養(yǎng)培育的高職幼師地理“課程思政”是在知識傳授和能力培養(yǎng)中，以思政價值為引領(lǐng)，以富于時代特征和地方特色的地理學(xué)科內(nèi)容作為載體，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為支撐，在教學(xué)中滲透情感和價值觀的養(yǎng)育以正確的人地協(xié)調(diào)觀為價值取向，樹立正確的宇宙觀、資源觀、環(huán)境觀、、人口觀、發(fā)展觀，養(yǎng)成高尚的地理情懷，凸顯課程的育人價值[2]。

2 幼師地理課程思政的實施策略與建議

幼師地理課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中處于公共基礎(chǔ)課的地位，課程內(nèi)容涉及地球科學(xué)、大氣科學(xué)、水資源、人口與發(fā)展、城市與發(fā)展、交通與人類活動的地域聯(lián)系以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，具有很強的綜合性、區(qū)域性、復(fù)雜性、探究性等特征，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、辯證思維、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、探索精神、家國情懷以及樹立人類命運共同體意識的主要內(nèi)容，是能夠發(fā)揮思想政治教育的重要學(xué)科之一。因此，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”背景下幼師地理課程思政的實踐路徑，為實現(xiàn)課程思政和立德樹人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)思想價值引領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。 傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，“課程思政”視域下的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出合理的調(diào)整，體現(xiàn)思政價值引領(lǐng)。例如，在自然地理知識《宇宙的起源與結(jié)構(gòu)》一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以思政目標(biāo)為引領(lǐng)，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的宇宙觀、用辯證的思維看待事物的發(fā)展與演化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的工匠精神，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和家國情懷。以此思政目標(biāo)為價值引領(lǐng)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的知識與技能、過程與方法目標(biāo)。

2.2深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素

幼師地理教學(xué)內(nèi)容包括自然地理知識和人文地理知識兩大部分，結(jié)合專業(yè)特點，重點學(xué)習(xí)內(nèi)容為自然地理知識。具體教學(xué)內(nèi)容包括宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上的水、人類環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題四大模塊，這些內(nèi)容中與思政教育緊密結(jié)合，蘊含豐富的科學(xué)人文精神、家國情懷、生態(tài)文明理念，正確的宇宙觀，哲學(xué)觀等思政元素。例如，在《宇宙中的地球》這節(jié)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生了解宇宙起源與探索的過程中，利用楊利偉的《太空一日》一文和2021年8月31日中國航天工程辦公室發(fā)出的一組神州十二號宇航員拍攝的太空大片作為拓展材料，讓學(xué)生了解宇航員在太空中的所見所聞，同時，深刻感受宇航員身上體現(xiàn)出的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神以及家國情懷，作為當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)和樹立正確的宇宙觀，做新時代有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕?/p>

2.3線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)思政元素與課程的有效融合

“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，對教育提出新的理念要求，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，整合豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)積極主動、樂觀向上的學(xué)習(xí)方式。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，及時革新教法與學(xué)法，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)思政元素與課程的有效融合。課前，針對章節(jié)主題，發(fā)放課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動搜集整理資料并針對主題提出自己的認(rèn)識與觀點。例如，學(xué)習(xí)《氣象災(zāi)害及其防御》內(nèi)容前，通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課前任務(wù)：“搜集整理自己感觸頗深的關(guān)于2021年7-8月河南洪水災(zāi)害的相關(guān)資料，針對此次氣象災(zāi)害，談?wù)勛约旱目捶ǎ俊?。通過這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，提升學(xué)生搜集、整理、分析材料的能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會的意識，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，家國情懷。課堂上，結(jié)合每個章節(jié)的內(nèi)容，巧用多媒體教學(xué)資源，有效地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動，發(fā)揮其生動形象、具體直觀的優(yōu)勢，解決教學(xué)內(nèi)容的重難點問題。例如，在《人口遷移》一節(jié)中。講述人口遷移的影響因素時，利用多媒體播放電視劇《山海情》中的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生分析影響人口遷移的具體因素，這種學(xué)習(xí)知識與激發(fā)情感的方式，大大提高課堂教學(xué)效果。課后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點布置課后作業(yè)，要求學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)各種軟件，制作精美的課程微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容后，要求學(xué)生將二十四節(jié)氣與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)編兒童節(jié)氣游戲，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與保護(hù)傳承的同時，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的動手實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的專業(yè)意識。

2.4課程思政與教學(xué)評價的有效融合

傳統(tǒng)的教學(xué)評價手段與方法比較單一，主要體現(xiàn)在學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)上。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的背景下，高職教育教學(xué)過程中應(yīng)建立和完善以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科評價體系，以知識與技能為重點的考核評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运颊?biāo)準(zhǔn)與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)并重的教學(xué)評價方式。思政標(biāo)準(zhǔn)主要從團(tuán)隊協(xié)作、愛國敬業(yè)和文明誠信三方面來衡量，例如在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的團(tuán)隊合作意和能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上針對某個地理現(xiàn)象學(xué)生發(fā)表的個人言論所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵等。學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)主要從知識點的掌握、主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)方法掌握、知識與原理的實踐能力等方面評價。不斷完善教學(xué)評價體系，使課程思政與教學(xué)評價有效融合。

3、結(jié)語

如何有效的實現(xiàn)課程思政融入課堂，作為老師，必須做到自己心中有“料”，這就要求教師要不斷給自身及時更新知識。通過各種學(xué)習(xí)平臺和渠道更新知識結(jié)構(gòu)、拓展知識層面。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)思政教育新知識，積極參加學(xué)校組織的思政教育講座，不斷充實自己，正確理解思政育人的價值和內(nèi)涵。地理學(xué)科的價值，不僅是傳授地理知識與技能、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，還體現(xiàn)在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的育人價值上。將思政教育合理融入地理教學(xué)有利于地理課程發(fā)揮其育人功能，同時在一定程度上豐富地理教學(xué)內(nèi)容，讓地理課程更具深度和廣度，從而實現(xiàn)地理課程思政與思政課程協(xié)同效應(yīng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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