雷羽

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育領(lǐng)域中的融入，為教育信息化的增長提供了更多的可能性，現(xiàn)如今教育信息化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，因此作為幼兒園數(shù)學(xué)教師就需要思考，如何在日常教學(xué)中通過信息技術(shù)的融合和輔助進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地為學(xué)生的綜合能力增長而服務(wù)。本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入路徑，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，打造豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂，強化學(xué)生對于幾何知識的理解和吸收，增強學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)幾何圖形的解題能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增長提供支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形

小學(xué)階段的整體數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度并不大，但是由于其中涉及幾何圖形知識，對于小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，這是因為結(jié)合圖形知識大多較為抽象，學(xué)生對于相關(guān)概念的理解和認(rèn)知能力有限，無法在短時間內(nèi)快速吸收和內(nèi)化。因此在進行幾何知識教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過針對性教學(xué)引導(dǎo)的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。正是因為如此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中具有可行性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的動態(tài)化和形象化的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變幾何圖形，讓學(xué)生產(chǎn)生對于結(jié)核性的直觀深刻見解和認(rèn)知，獲得幾何思維能力的增長，如此一來學(xué)習(xí)就更為輕松簡單。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

1有效搜集教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考及指引

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)階段的教學(xué)工作和信息技術(shù)的融合越發(fā)的常見信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教育不可或缺的輔助工具之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識教學(xué)過程中，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用具有可行性借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，獲得豐富的教學(xué)資源的支持，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)幾何圖形知識。并且關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用還能夠?qū)崿F(xiàn)知識教學(xué)的延展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)提供更多的可能性。例如使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集豐富的教學(xué)資料，為學(xué)生進行幾何圖形知識的學(xué)習(xí)，提供有力支持。也能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實現(xiàn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的突破，打造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在課堂上注意力的集中，確保學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠大幅度減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，進行知識的學(xué)習(xí)，效率更高，事半功倍。

2發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)輔助作用，強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中，需要關(guān)注對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生動形象優(yōu)勢的發(fā)揮，目的在于直觀地呈現(xiàn)幾何知識，便于小學(xué)生的吸收和理解給予學(xué)生更多直觀觀察幾何圖形的機會完成對于抽象幾何概念的掌握。從專業(yè)角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能夠鍛煉學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生逐漸向邏輯思維方向進發(fā)完成關(guān)于幾何知識的深入學(xué)習(xí)和思考，以此保證該部分知識教學(xué)的有效性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要職責(zé)是準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)輔助的作用，結(jié)合小學(xué)生的生機發(fā)展規(guī)律，以及課堂教學(xué)內(nèi)容，正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，不斷激活學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生主觀能動，盡量發(fā)揮，提供支持更好地完成幾何部分的教學(xué)任務(wù)。

例如在進行關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積知識教學(xué)的過程中，考慮到大多數(shù)小學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)或者是生活過程中缺少對于面積知識的經(jīng)驗積累，因此關(guān)于該部分概念的理解存在一定的難度，抽象性較強，此時就可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助之下展開教學(xué)。 如以單位面積為1cm2的正方形為例，向?qū)W生展示該面積大小的正方形的目的在于讓學(xué)生形成關(guān)于基本面積單位的觀念認(rèn)知，為后續(xù)的面積學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后進行的關(guān)于長方形面積公式的教學(xué)過程，就可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成動態(tài)演示，教師通過操作計算機的方式動態(tài)展示單位面積為1cm2的正方形拼成長方形，在視頻的引導(dǎo)之下，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成關(guān)于長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。如利用單位面積為1cm2的正方形平成一個長為4cm，寬為3cm的長方形，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的方式，發(fā)現(xiàn)一共用了12個單位面積為1cm2的正方形。通過思考，推導(dǎo)出長方形的面積公式S=a×b?？梢园l(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加成之下，關(guān)于幾何圖形教學(xué)的進行更為順利，學(xué)生對于該部分知識的理解也更為容易。

結(jié)束語

綜合上述，，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識教學(xué)過程中，教師要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，突出課堂教學(xué)的針對性和有效性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的深入學(xué)習(xí)及思考，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生對幾何圖形概念、面積計算知識等進行有效的掌握，促進小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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