朱振基

摘 要：幾何圖形作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)、空間感知能力提升和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。然而受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、認(rèn)知水平等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形概念時(shí)出現(xiàn)難以理解、應(yīng)用能力不足的情況，這不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力鍛煉和發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生幾何圖形概念學(xué)習(xí)現(xiàn)狀加以了解和分析，并根據(jù)書本教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)幾何圖形概念教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在增進(jìn)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)方法進(jìn)行分析，旨在有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;概念教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.014

伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間能力，以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，并為其后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特征，僅仰賴小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力無法準(zhǔn)確理解和把握，再加上教師所運(yùn)用教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，致使學(xué)生幾何圖形概念學(xué)習(xí)興致不高，也降低了幾何圖形教學(xué)質(zhì)量，迫切需要教師采取有效教學(xué)方法，促進(jìn)幾何圖形概念教學(xué)高效展開[1]。筆者聯(lián)系幾何概念，對(duì)當(dāng)前幾何圖形概念教學(xué)存在問題進(jìn)行細(xì)致分析，并從實(shí)物觀測(cè)導(dǎo)入、引入生活經(jīng)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面入手，提出幾點(diǎn)有效概念教學(xué)策略，希望可以發(fā)揮參考作用。

一、幾何概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，涉及的幾何圖形知識(shí)內(nèi)容比較多，如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等等。小學(xué)幾何圖形具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生邏輯思維和空間能力提出較高要求，然而處于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，認(rèn)知水平也比較低，在對(duì)幾何圖形概念學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)理解不清、概念混淆等狀況，不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生幾何圖形學(xué)習(xí)自信心，還極大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1-2]。因此，教師要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容，并貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生思維品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)還存在以下問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師在向?qū)W生傳授幾何圖形概念知識(shí)時(shí)，依然采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不夠明顯;并且教師單方面的知識(shí)教授無法吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣?；诖耍處熞钊胴瀼匦抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，相應(yīng)幾何圖形概念教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更加有序和高效開展。（2）教學(xué)方法單一。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念具有抽象性特征，對(duì)學(xué)生思維和空間能力提出較高要求。為了幫助學(xué)生更高理解和掌握，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，助力教學(xué)效率和質(zhì)量提高;然而實(shí)際情況是教師采用的教學(xué)方法較為單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣?；诖?，教師要結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)方法選擇和運(yùn)用進(jìn)行深入研究和探索。（3）整體教學(xué)質(zhì)量不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，注重教授學(xué)生幾何圖形概念知識(shí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生空間概念和邏輯思維，并為學(xué)生后期圖形知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);但是從當(dāng)前幾何圖形教學(xué)情況來看，整體教學(xué)質(zhì)量還不夠理想?；诖?，教師要貼合教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)合理幾何圖形概念教學(xué)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主思考和實(shí)踐操作，助力課堂教學(xué)目標(biāo)更快更好達(dá)成[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)方法探析

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不夠理想等問題，教師要高度重視，并聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)幾何圖形概念教學(xué)進(jìn)行深入思考和探索。同時(shí)，深入貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將更加貼合小學(xué)生幾何圖形概念學(xué)習(xí)的實(shí)物觀測(cè)、實(shí)踐操作、應(yīng)用訓(xùn)練等方法滲透到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)幾何圖形概念教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成，具體內(nèi)容見下文。

（一）通過實(shí)物觀測(cè)，導(dǎo)入幾何圖形概念

小學(xué)階段學(xué)生思想只能夠?qū)唧w的、真實(shí)的事物比較容易接受和理解，而在對(duì)抽象性較強(qiáng)的幾何圖形概念進(jìn)行理解和掌握時(shí)存在較大難度。為幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確了解和掌握幾何圖形概念，教師要從小學(xué)生心理特征出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和巧妙設(shè)計(jì)，通過將抽象性的圖形概念知識(shí)直觀形象化，增進(jìn)學(xué)生理解和把握，幾何圖形概念教學(xué)也會(huì)變得更加高效，學(xué)生數(shù)學(xué)圖形知識(shí)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)增強(qiáng)[2-3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中較為常見的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形等圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且將實(shí)物觀測(cè)教學(xué)方法融入其中，讓學(xué)生對(duì)這些圖形特征進(jìn)行觀察和總結(jié)，有利于學(xué)生接受和理解。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用多媒體將課堂教學(xué)所需幾何圖形直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生獲得直觀圖形認(rèn)識(shí)以后，就可以向?qū)W生展示圖形實(shí)物，讓學(xué)生充分觀察實(shí)物特點(diǎn)，然后輕松引入幾個(gè)圖形概念，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠增進(jìn)學(xué)生圖形概念理解。

（二）組織實(shí)踐操作活動(dòng)，加深學(xué)生概念理解

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)和喜歡新鮮事物的個(gè)性特征，這要求教師必須貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為其創(chuàng)造更多親身參與和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，透徹理解幾何圖形概念知識(shí)。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出教師開展教學(xué)要充分重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并有效組織各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生獲得更多自主思考和親身操作的機(jī)會(huì)，教師則從旁扮演好組織者和引導(dǎo)者角色，使學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)和鍛煉能力，并促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成[3]。具體實(shí)踐中，一方面需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幾何圖形概念教學(xué)進(jìn)行科學(xué)組織和規(guī)劃，尤其是在實(shí)踐操作活動(dòng)設(shè)計(jì)上，既要符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，又要貼合課堂教學(xué)要求，使學(xué)生在活動(dòng)參與過程中對(duì)幾何圖形概念知識(shí)準(zhǔn)確掌握;另一方面為了使課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利和高效進(jìn)行，教師還要將小組合作、設(shè)置問題等教學(xué)方法融入其中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索和合作交流中感悟和理解幾何圖形概念。針對(duì)教學(xué)中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流的過程中分析問題的思路，并且借助小組合作教學(xué)方法讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中。學(xué)生在邊觀察和邊思考中也可以把握到概念核心部分，實(shí)際運(yùn)用也會(huì)更加科學(xué)合理。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察能力、空間能力、分析問題和解決問題能力會(huì)得到顯著提高[3-4]。