學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，講課方法也應(yīng)由教師單向講授為主轉(zhuǎn)向理論教學(xué)與實(shí)踐拓展相配合，引入師生良性互動(dòng)的沉浸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)以致用，知行合一，實(shí)現(xiàn)高校特別是農(nóng)林高校思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校;思政課;理論性;實(shí)踐性中圖分類號(hào)：G647? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）15-0065-04思想政治理論課是高校馬克思主

政課;思想性;理論性;路徑一、背景2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性和理論性。”這為思政課的建設(shè)指明了方向、提供了遵循。由此可知，只有不斷增強(qiáng)學(xué)校思政課的思想性和理論性，才能提升學(xué)校思政課的實(shí)效性，才能增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，才能使學(xué)校思政課真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的“金課”。高等職業(yè)院

標(biāo)具備人民性、理論性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等內(nèi)涵?！鞍?件比”評價(jià)指標(biāo)產(chǎn)生淵源在于以人民為中心的發(fā)展思想，具有很強(qiáng)的人民性；概念本身符合程序與實(shí)體正義，具有很強(qiáng)的理論性；設(shè)計(jì)架構(gòu)包含多項(xiàng)訴訟環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性；經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)符合司法辦案規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。隨著對“案-件比”評價(jià)指標(biāo)的進(jìn)一步修改和完善，其必將在“四大檢察”“十大業(yè)務(wù)”發(fā)展方面發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：案-件比 人民性 理論性 系統(tǒng)性 科學(xué)性2021年10月9日，最高檢印發(fā)了新的《檢察機(jī)關(guān)案

課；應(yīng)用路徑；理論性；針對性[作者簡介]李斌，沈陽大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，遼寧沈陽 110041；張紅，沈陽大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，遼寧沈陽 110041。[基金項(xiàng)目]本文為教育部2020年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)：“高校思政課教學(xué)抗‘疫資源共享案例庫建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：20JDSZK043）。2021年度遼寧省高校黨建研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2021GXDJ-ZD047）。2022年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)L22BDJ012）的階段性

要：思想性、理論性和親和力、針對性是高校思政課改革創(chuàng)新的四重向度，堅(jiān)持高校思政課改革創(chuàng)新的四重向度，對于推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育擔(dān)任民族復(fù)興的大學(xué)生，具有十分重要的意義。思想性是前提，要立破并舉，增強(qiáng)思想性，打造有高度的課堂;理論性是基礎(chǔ)，要用科學(xué)的理論掌握學(xué)生，增強(qiáng)理論性，打造有深度的課堂;親和力是關(guān)鍵，要親近學(xué)生，增強(qiáng)親和力，打造有溫度的課堂;針對性是保證，要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)針對性，打造有效度的課堂;深刻把握高校思政課改革創(chuàng)

教學(xué)的思想性和理論性，打造學(xué)生認(rèn)可的富有生命力的課堂教學(xué)。[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校;思政課;理論思維;理論品位;理論性[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-1308（2022）01-0059-07 思想政治理論課教學(xué)要注重理論性、提升理論品位，這種看法已經(jīng)在一些思想政治理論課教師中成為共識(shí)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一[1]，突顯了理論性在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位

手，闡述了基于理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的高中思想政治課研究。關(guān)鍵詞：思政課;理論性;實(shí)踐性;相統(tǒng)一習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)了思想政治課程的改革，因?yàn)樗颊虒W(xué)體系是否完善對于人的成長與發(fā)展有著重要作用。為了思政教學(xué)體系的完善，習(xí)近平總書記還提出了八個(gè)統(tǒng)一策略，要求教育工作者在教學(xué)中要將理論知識(shí)與社會(huì)大課堂進(jìn)行結(jié)合，要通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的鴻鵠之志，讓學(xué)生為了中華民族的崛起而努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗。一、思政課理論性與實(shí)踐性有怎樣的內(nèi)涵（一）理論性內(nèi)涵在思政課中，理論性屬于一

治課的思想性、理論性，提高思政課的親和力和德育實(shí)效。關(guān)鍵詞：活動(dòng)型課程;理論性;實(shí)踐性《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出思想政治學(xué)科是一門綜合性、活動(dòng)型的學(xué)科課程，為我們提高思想政治課程的教學(xué)實(shí)效性提供了重要思路?？v觀多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)經(jīng)常存在“知行不一”的現(xiàn)象，不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，面對具體情境時(shí)辨別、分析和解決問題能力有所不足。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一”，了解時(shí)代脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，推動(dòng)

關(guān)鍵課程，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一是其內(nèi)在要求。思想政治理論課既要強(qiáng)調(diào)理論性，又不能僅停留在理論層面，要凸顯其價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者，投入中國特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中?，F(xiàn)實(shí)中，思想政治理論課在理論與實(shí)踐相結(jié)合上存在創(chuàng)新性不足等問題。推進(jìn)思想政治理論課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高教師自身能力，增加“走出去”的經(jīng)驗(yàn)，全面探索思政小課堂與社會(huì)大課堂的結(jié)合路徑，切實(shí)提升思想政治理論課的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思想政治理論

政課的思想性、理論性和親和力、針對性，是推動(dòng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的總體要求和根本遵循。科學(xué)把握這一根本遵循的科學(xué)內(nèi)涵和邏輯是思政課改革創(chuàng)新的前提。思想性、理論性標(biāo)識(shí)思政課的“高度”和“深度”，是思政課的底色和本質(zhì)體現(xiàn)，從內(nèi)容上規(guī)定著新時(shí)代思政課建設(shè)的方向;親和力、針對性展示思政課的“溫度”和“效度”，是思政課本質(zhì)實(shí)現(xiàn)的要求，從形式上規(guī)定著新時(shí)代思政課建設(shè)的著力點(diǎn);思想性、理論性和親和力、針對性四者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。關(guān)鍵詞：思

;道德與法治;理論性;實(shí)踐性初中生的道德思想意識(shí)較為薄弱，并且部分教師的教學(xué)理念陳舊，不符合新課標(biāo)的教育精神，這令學(xué)生的道德意識(shí)得不到培養(yǎng)和提升。教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教育理念，優(yōu)化教學(xué)手法以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向。教師要開創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效地提升。一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于道德與法治課程具有極強(qiáng)的思想觀念意識(shí)，課本中的知識(shí)內(nèi)容擁有較強(qiáng)的理論性，這令學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程是

這其中，“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”強(qiáng)調(diào)要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。討論如何設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)以達(dá)到思政教育教學(xué)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：理論性;實(shí)踐性;作業(yè)對于如何推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書記提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”。這為新時(shí)代思政課的高質(zhì)量推進(jìn)把準(zhǔn)了脈、指明了道，是改革創(chuàng)新的基本遵循。在這其中，“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”強(qiáng)調(diào)要把教科書與新時(shí)代中國這本大書融為一體，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。課堂的理論教學(xué)從來不缺乏關(guān)注，然而學(xué)生

論課的思想性、理論性、親和力和針對性的關(guān)系，嘗試提出從夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)理性、創(chuàng)新授業(yè)之道，提升鮮活度、延續(xù)解惑之道，保持思政教育的效度等四個(gè)方面提升民辦高校思想政治理論課的效果。關(guān)鍵詞：民辦高校思政課，理論性，親和力一、陜西民辦高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀基于對本省排名比較靠前的幾所民辦本科院校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：隨著社會(huì)對人才需求的不斷提升，在黨和國家對思政課的高度重視下，各民辦高校對思政課的重視度也不斷提升，師資隊(duì)伍建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階，并紛紛嘗試探索和實(shí)踐對

教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對性，講準(zhǔn)、講清、講透中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，幫助青年學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：思想性;理論性;親和力;針對性習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上深刻指出：“防控工作取得的成效，再次彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢?！备咝Ｒ鲃?dòng)發(fā)揮思想政治理論課（以下稱思政課）在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用，把災(zāi)難當(dāng)生動(dòng)教材，把困難當(dāng)鮮活事例，把疫情危機(jī)化為

摘要：由于化學(xué)理論性知識(shí)抽象概括程度高，教師在面對這類知識(shí)的教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)教授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則傾向于通過死記硬背來學(xué)習(xí)這類知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)內(nèi)容而不會(huì)學(xué)知識(shí)。此外，理論性知識(shí)在教材中的分布較為零散，學(xué)生很難對這些零散的知識(shí)進(jìn)行整合，最終可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此本文將對高中化學(xué)理論性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向進(jìn)行探究，旨在幫助教師有效的、有意義的將知識(shí)傳授給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對知識(shí)的自我建構(gòu)能力，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵字：理論性知識(shí)、教

要：思政課堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一，不斷提升思政課的時(shí)代性、針對性、思想性和鮮活性。教師用科學(xué)的理論培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，要重視思政教育的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。關(guān)鍵詞：理論性；實(shí)踐性；思政；價(jià)值底蘊(yùn)習(xí)總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。其中“要堅(jiān)持理論性

鋼琴;教學(xué)法;理論性;實(shí)踐性【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0066-03【本文著錄格式】郭佳云. 鋼琴教學(xué)法特征之理論性與實(shí)踐性[J].北方音樂，2020，11（22）：66-68.一、鋼琴教學(xué)中理論與實(shí)踐的重要性基于鋼琴演奏的基本特點(diǎn)，在鋼琴課的教學(xué)過程中，教師不僅僅要采用示范教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)對理論教學(xué)進(jìn)行深入研究。因此，理論

與積分變換》;理論性;實(shí)踐性?！稄?fù)變函數(shù)與積分變換》系本科理工類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握復(fù)變函數(shù)的基礎(chǔ)理論和方法，掌握數(shù)學(xué)物理及工程技術(shù)中常用的數(shù)學(xué)方法，并鞏固和復(fù)習(xí)微積分的基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)能夠建立比較復(fù)雜系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的能力，尤其是為以后解決實(shí)際復(fù)雜工程問題做好知識(shí)儲(chǔ)備。本文將探討這樣一門內(nèi)容抽象度高、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程如何與“課程思政”相融合以及如何在特殊的戰(zhàn)“疫”時(shí)期利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。一、認(rèn)識(shí)并重視

例如思政課程的理論性較強(qiáng)、親和力偏低，照本宣科居多、實(shí)際應(yīng)用偏少，達(dá)不到思政課程的教學(xué)目標(biāo)。在此，本文從獨(dú)立學(xué)院思想政治課程理論性與親和力融合度進(jìn)行切入，淺析我們應(yīng)如何改良獨(dú)立學(xué)院的思想政治課程教學(xué)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;思想政治課程;理論性;親和力教育部2018年數(shù)據(jù)顯示，我國有民辦普通高校749所（含獨(dú)立學(xué)院265所），民辦大學(xué)的普通本?？圃谛Ｉ?49.60萬人，占全國比例22.95%。高校獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。近年來隨著

略了《綱要》的理論性、整體性和系統(tǒng)性，由此導(dǎo)致“教學(xué)理念的狹隘化”“教學(xué)內(nèi)容的碎片化”“教學(xué)方式的單一化”等問題。貫徹好《綱要》工作，必須基于習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)《綱要》在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的要求，全力提升專業(yè)課程教學(xué)水平，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：《綱要》;理論性;整體性;系統(tǒng)性《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）全面界定了課程思政的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)、主線、重點(diǎn)、體系、方式、保障等問題，為2016

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);理論性引用本文格式 郭晶晶.基于情感化理論的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維與方法探究[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源，2020（3）：22-26.Research on Thinking and Method of Visual Communication Design Based on Emotional TheoryGUO JINGjingAbstract Visual Communication Design first emerged in the mid-19

一門既具有較強(qiáng)理論性、又具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。高校思政課必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使思政課教學(xué)由知識(shí)傳授、理論教育的過程深化為能力提升、價(jià)值認(rèn)同和信仰堅(jiān)定的過程，從而達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。也只有這樣，高校思政課才能用起來、活起來，才能真正使學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘。文章通過探索高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式，分析思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的具體策略和建議，從而推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：理論性;實(shí)踐性;能力提升;價(jià)值認(rèn)同黨

即思政課教學(xué)的理論性、知識(shí)性和引領(lǐng)性。理論性是思政課教學(xué)的基礎(chǔ)，知識(shí)性是思政課教學(xué)的方法，引領(lǐng)性是思政課教學(xué)的目的。只有這“三性”相互貫支撐、相互融合才能化作和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生們的心田，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞 含金量 理論性 知識(shí)性、引領(lǐng)性中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在思政教學(xué)中把課講好，真正做到授課內(nèi)容入耳、入腦、入心成為“金課”。就要千方百計(jì)地提高思政課的授課的“含金量”?！昂鹆俊本褪窃谒颊n教學(xué)中堅(jiān)持做到思政課教學(xué)要有“三性”：即理論性

治理論課應(yīng)具有理論性，但習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話談到“增強(qiáng)思想政治理論課的理論性是思政課改革的目標(biāo)”，指涉著當(dāng)下思政課理論性不夠的現(xiàn)實(shí)困境。馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論體系是思政課教學(xué)的主要內(nèi)容，這是增強(qiáng)思政課教學(xué)理論性的理論依據(jù);經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、相關(guān)書籍豐富、國家加大重視、思政課隊(duì)伍壯大等眾多現(xiàn)實(shí)因素的具備為增強(qiáng)思政課教學(xué)理論性提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。增強(qiáng)思想政治理論課的理論性，在教學(xué)中要恰當(dāng)處理好理論性與政治性、理論性與通俗性、理論

調(diào)思政課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，本文以中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)為例，探究以理論學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，靈活組織職業(yè)生涯課前展示;以理論體系為基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)生涯實(shí)操手冊;以理論實(shí)踐為目標(biāo)，科學(xué)開展職業(yè)生涯全程指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一，提升教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】理論性;實(shí)踐性;相統(tǒng)一;職業(yè)生涯;規(guī)劃課程2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)。在會(huì)議中他強(qiáng)調(diào)要著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，就要始終貫徹“八個(gè)相統(tǒng)一

以增強(qiáng)本課程的理論性，并降低本課程與相關(guān)課程重合的比例。三是最好使用英語教材，便于提高學(xué)生的外貿(mào)英語水平。總之，本課程應(yīng)當(dāng)著重講解當(dāng)代國際貿(mào)易法、國際貿(mào)易慣例的經(jīng)典文獻(xiàn)，并規(guī)避學(xué)生在先修課程中已經(jīng)熟悉的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：《國際貿(mào)易規(guī)則與慣例》;教學(xué)大綱;教學(xué)內(nèi)容;理論性;實(shí)踐性中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.086不久前，筆者承擔(dān)了某校《國際貿(mào)易規(guī)則與慣例》課程教學(xué)大綱的編寫工作。根

論課的思想性、理論性、親和力、針對性等進(jìn)行分析研究，有利于為推動(dòng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新探索新的路徑。關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 思想性 理論性 親和力 針對性習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中明確指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]這一具體要求為推動(dòng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向、提供了遵循。黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展

資源 思政課 理論性 實(shí)踐性 【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-007-02思想政治教育，事關(guān)立德樹人的根本任務(wù)。種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。文化對個(gè)體價(jià)值觀的塑造，往往是“潤物細(xì)無聲”般地教化，是逐漸將文化內(nèi)含的精神力量轉(zhuǎn)化為個(gè)體的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣的過程。習(xí)近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色?！彼?/div>

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年24期2019-09-10

文性；系統(tǒng)性；理論性；現(xiàn)實(shí)性雖然我是學(xué)歷史、教歷史的人，但卻幾乎沒有人問過我歷史是什么。似乎這是一個(gè)不需要回答的問題，就好比說人是什么，因?yàn)樘煜ぬ究找姂T，也是很少有人會(huì)這么思考的問題，而哲學(xué)家和歷史學(xué)家例外。唯一被問及學(xué)歷史究竟學(xué)什么，是在一次在同各科老師培訓(xùn)的場所和一個(gè)理科老師的談笑中。那時(shí)我已經(jīng)是具有教齡十年的所謂資深歷史教師了，當(dāng)然，我自己也已經(jīng)開始思考這樣的問題，我們學(xué)歷史學(xué)到的是什么？最初我覺得歷史是非常有意思的一門學(xué)科，有很多我不知道的所謂

政課的思想性、理論性和親和力、針對性。廣大思政課教師，要著力增強(qiáng)思政課的思想性，須在立足馬克思主義價(jià)值追求上下功夫;要著力增強(qiáng)思政課的理論性，須在聚焦馬克思主義中國化最新理論成果上下功夫;要著力增強(qiáng)思政課的親和力，須在直面中國特色社會(huì)主義新時(shí)代上下功夫;要著力增強(qiáng)思政課的針對性，須在結(jié)合各門課程教學(xué)實(shí)際上下功夫。關(guān)鍵詞：思政課;思想性;理論性;親和力;針對性習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想

實(shí)際推進(jìn)，并使理論性成為思政理論課的鮮明特征。教師須引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀教材，又有相應(yīng)拓展，且提倡理論學(xué)習(xí)形式多樣化。思政理論課應(yīng)在保持理論性特征的同時(shí)，多方面聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生生活、課堂實(shí)際豐富易變，需要教師堅(jiān)持正確觀點(diǎn)和目標(biāo)，堅(jiān)持理論定力，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)興趣與效果，鞏固正確價(jià)值觀、思想政治觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 思政理論課；理論聯(lián)系實(shí)際；理論性[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（201

教學(xué)的政治性與理論性是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一教育根本任的必然要求。目前，高校思政課教學(xué)還存在一些政治性與理論性缺失的現(xiàn)象，需要我們在教學(xué)中回歸理論邏輯本身，有力回應(yīng)時(shí)代問題，以教學(xué)內(nèi)容為核心，適用教學(xué)方式方法，提升教師政治和理論素養(yǎng)，發(fā)揮主體能動(dòng)作用，永葆思想政治理論課堅(jiān)定的政治功能和鮮明的理論本色。關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 政治性 理論性中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.

具有內(nèi)容抽象、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常感到學(xué)生較難掌握和理解這門課程的內(nèi)容。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和思考，并提出了一些建議。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)模式;理論性;實(shí)踐性中圖分類號(hào)：G442? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0101-02一、引言隨著信息化的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)學(xué)科也隨之快速地發(fā)展起來，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》則是

“政治性”和“理論性”。準(zhǔn)確理解“思想性”、“政治性”和“理論性”的基本要求，認(rèn)真梳理當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)在“思想性”、“政治性”和“理論性”方面需要注意的問題，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的必要前提。關(guān)鍵詞：思想性；政治性；理論性中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）02-0200-02習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，辦好我們的高校：“要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育

課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它主要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和看圖能力，以及空間想象能力。機(jī)械制圖課程教學(xué)法中，能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng)，要形成“思維—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的能力鏈，作者認(rèn)為機(jī)械制圖課程教學(xué)法創(chuàng)新有四種主要方法，即漸進(jìn)教學(xué)法、預(yù)期教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和激勵(lì)教學(xué)法。若從這四種方法出發(fā)，積極開動(dòng)腦筋，必定可以在機(jī)械制圖教學(xué)科研活動(dòng)中衍生出許多更富針對性、操作性、適用性和高效性的新教學(xué)法。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；理論性；實(shí)踐性；能力；創(chuàng)造性；培養(yǎng)《機(jī)械制圖》是中

突出鋼琴教學(xué)的理論性和教學(xué)內(nèi)容的師范性以及綜合性是師范院校鋼琴教學(xué)改革的切入點(diǎn)。關(guān)鍵詞：師范院校；鋼琴教學(xué)；理論性；師范性；綜合性師范院校的音樂教育，其對象是未來的音樂教育工作者，也就是最基層的音樂啟蒙教育者。而師范院校的鋼琴教學(xué)，則是師范院校音樂教育專業(yè)中的一門必修課，它與音樂專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容和要求等各方面，是有程度和目的上的很大不同的。音樂院校鋼琴專業(yè)教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高超的鋼琴演奏技巧，能夠獨(dú)立完成高水平的鋼琴獨(dú)奏會(huì)的鋼琴專業(yè)人才。師范院校的

中心；發(fā)展觀；理論性；現(xiàn)實(shí)性；主體能動(dòng)性〔中圖分類號(hào)〕D616 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1009-1203（2018）06-0013-04在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中，“以人民為中心”被置于核心位置，這標(biāo)志著我們黨關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明理論發(fā)展到了一個(gè)嶄新高度，意味著在推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)過程中，各領(lǐng)域、各方面和全過程都必須堅(jiān)持以人民為中心?？梢哉f，以人民為中心是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的根本政治立場。習(xí)近平以人民為

流；語法規(guī)則；理論性；實(shí)用基礎(chǔ)；語義一、語言學(xué)語法和教學(xué)語法語言學(xué)語法和教學(xué)語法是有區(qū)別的。語言學(xué)語法是將語言作為一種規(guī)則的體系來進(jìn)行研究的，目的是研究，以明晰語言本身的結(jié)構(gòu)規(guī)則，偏重于理論性；而教學(xué)語法是將語言作為一種運(yùn)用的工具來進(jìn)行傳授的，目的是應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者能夠正確運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行表達(dá)，偏重于實(shí)用性。明確語言學(xué)語法和教學(xué)語法的區(qū)別和聯(lián)系，對于語言教學(xué)者，有著十分重要的意義。語言教師既要注意不斷吸收語言學(xué)語法研究的成果，因?yàn)檫@是語法教學(xué)的基礎(chǔ)，又要在教

茹 李宇珊大學(xué)理論性教學(xué)的有效性提升■ 韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院 徐廷福韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)14級(jí) 鄒 榕 吳奕茹 李宇珊隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才需求的種類和具體要求也在不斷改變。從總體上看，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才越來越青睞。于是，普通高校向應(yīng)用型、技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型也成為高等學(xué)校改革的主旋律。受此影響，高等學(xué)校在課程設(shè)置和具體教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)也越來越受重視。與此相反，理論性教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)中處于越來越被動(dòng)的地位，加上現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷改進(jìn)所帶來的

2005）大學(xué)理論性教學(xué)的有效性探討 ——以韶關(guān)學(xué)院文科類專業(yè)為例鄒 榕，徐廷福，吳奕茹，李宇珊（韶關(guān)學(xué)院 教育學(xué)院， 廣東 韶關(guān) 512005）理論性教學(xué)是目前大學(xué)文科類教學(xué)的主要教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意義比較重大，但其有效性、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期還值得探究。為此，我們對韶關(guān)學(xué)院部分文科專業(yè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括理論性教學(xué)的廣泛性、學(xué)校課程安排、學(xué)生主要看法以及教師教學(xué)理念等方面。結(jié)果表明，理論性教學(xué)有效性不高。究其原因主要是學(xué)校課程安排、教師教學(xué)方法

學(xué)教育生活性；理論性；應(yīng)用性；生產(chǎn)性要求現(xiàn)今世界的科技發(fā)展速度令人咋舌，而這發(fā)展速度正是一批批的高素質(zhì)科技人才所創(chuàng)就的。未來的較量在某些方面體現(xiàn)在各國科技人才的較量。改革開放后我國經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，科技實(shí)力不斷提升，科研成果舉世矚目。但很明顯的是，現(xiàn)行教育體制已有諸多不適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展之兆，過于僵化的教育方式讓社會(huì)上有了“高中生除了寫題其余什么都不會(huì)”的認(rèn)知。許多家長也傾向于孩子去學(xué)一門技術(shù)而非接受理論教育。高中化學(xué)教育對一個(gè)孩子的未來科技發(fā)展道路有

與實(shí)用性結(jié)合；理論性與實(shí)踐性結(jié)合；專業(yè)性與通俗性結(jié)合。本書寫作不僅僅從具體的家庭案例入手，還對社會(huì)所出現(xiàn)的有關(guān)群體性教育問題做出了詳實(shí)的解答?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)性；實(shí)用性；理論性；專業(yè)性；通俗性中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0276-02在《好媽媽勝過好老師》獲得暢銷后，尹建莉潛心研究，歷時(shí)5年創(chuàng)作出第二部家教著作《最美的教育最簡單》，這兩本書提出了兩個(gè)重要的教育觀：家庭教育無可替代；好的家庭教育并不復(fù)雜。

漫性、超越性、理論性、完美性與動(dòng)力性五個(gè)方面。浪漫性表現(xiàn)為未來指向于浪漫表達(dá)方式，回歸完整的人性與卓爾不群；超越性表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)和有限的超越，通過對現(xiàn)實(shí)和有限的反思與批判，構(gòu)想完整意義的大學(xué)；理論性表現(xiàn)為其不同于一般理想，通過理論構(gòu)架、理論推理與理論預(yù)斷論證大學(xué)發(fā)展的未來走向；完美性表現(xiàn)為對整體和完美大學(xué)的向往，是人們對完美的追求與心向，其“最”完美的狀態(tài)形成為關(guān)于大學(xué)的信仰；動(dòng)力性表征其作用，通過方向動(dòng)力、目標(biāo)動(dòng)力與信仰動(dòng)力引領(lǐng)大學(xué)人去努力奮斗，創(chuàng)造更加美

課程具有較強(qiáng)的理論性，且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及范圍較廣，與人們的生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，在高職院校教學(xué)中學(xué)生金屬材料與熱處理的知識(shí)積累嚴(yán)重不足，實(shí)踐生產(chǎn)操作更是一片空白，這種現(xiàn)象極大的影響了我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)方面出發(fā)就增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了簡要分析。關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；理論性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；措施隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們對金屬材料與熱處理技術(shù)也有了較高的要求?！督饘俨牧吓c熱處理》作為一門理論行較強(qiáng)的

：檔案；利用；理論性；方針政策性1 社會(huì)利用需求1.社會(huì)利用需求與提供利用工作的關(guān)系檔案的社會(huì)利用需求與檔案的提供利用處在一種互相依存的總體關(guān)系之中。這種關(guān)系與經(jīng)濟(jì)生活中“生產(chǎn)與消費(fèi)”、“供給與需求”之間的關(guān)系具有同樣的性質(zhì)。從理論角度看，是先有消費(fèi)的需求，才有相應(yīng)的生產(chǎn)活動(dòng)及供給；但從現(xiàn)實(shí)角度看，又往往是只有有了生產(chǎn)活動(dòng)及相應(yīng)的產(chǎn)品供應(yīng)，消費(fèi)需求才能實(shí)現(xiàn)，才能得以滿足。所以從宏觀上看，生產(chǎn)應(yīng)以消費(fèi)需求為先導(dǎo)、為動(dòng)力。這也是當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)以市場經(jīng)濟(jì)為基本

與個(gè)性相統(tǒng)一、理論性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性與思想性相統(tǒng)一，以及理論的整體性、總體性與局部性、具體性相統(tǒng)一等一系列主導(dǎo)性原則。［關(guān)鍵詞］高校思想政治理論課教學(xué)；主導(dǎo)性原則；理論性；現(xiàn)實(shí)性；價(jià)值性馮友蘭先生曾經(jīng)在劃分大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候指出，大學(xué)教學(xué)中有一類教學(xué)是使人“成為人的學(xué)問”。高校思想政治理論課教學(xué)就是這種使大學(xué)生“成為人的學(xué)問”，通過知識(shí)性、理論性的傳授，價(jià)值性的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而不斷促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化以符合社會(huì)發(fā)展

數(shù)學(xué)；選擇性；理論性觀察能力是解決問題的前提，只有充分地觀察和理解問題，才能更好地選擇正確的方法來進(jìn)行解答。在不斷的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，可以使學(xué)生主動(dòng)解決問題，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高。一、初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的特征1.選擇性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課堂的活躍，學(xué)生思維的快速發(fā)展，可被學(xué)生感知和觀察的事物眾多，如果學(xué)生盲目地進(jìn)行全面觀察，必定會(huì)造成無的放矢的現(xiàn)象。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)

體地位的落實(shí)、理論性與務(wù)實(shí)性教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 主體性 理論性 務(wù)實(shí)性在當(dāng)今信息社會(huì)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，人們已經(jīng)進(jìn)入了以使用計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作、生活手段的信息時(shí)代。目前，任何一所中職學(xué)校任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要或多或少地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，這就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣.隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更趨向于提高學(xué)生實(shí)踐能力，以期

要】新聞理論理論性的建設(shè)對于我國新聞事業(yè)的發(fā)展具有積極地作用。文章針對當(dāng)下新聞理論性進(jìn)行深入的探討和分析，通過對當(dāng)下新聞理論理論性弱化的表現(xiàn)，基于增強(qiáng)理論性的根據(jù)與理由，積極探索強(qiáng)化理論性的途徑與方法，由此更好的提升我國現(xiàn)有新聞理論性?！娟P(guān)鍵詞】新聞理論；理論性；根據(jù)與理由；途徑與方法伴隨著現(xiàn)代學(xué)者對于新聞理論研究的不斷深入，在近十年來已經(jīng)取得了顯著成績，為我國當(dāng)下的新聞事業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管如此，當(dāng)下“新聞理論無理論，新聞理論理論弱”的聲音依

傳；參與意識(shí)；理論性；針對性重視和加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，是無產(chǎn)階級(jí)政黨的一個(gè)顯著特征，馬克思主義建黨理論的一條重要原理，也是“三個(gè)代表”重要思想的基本精神之一。黨的基層組織不僅是全黨組織體系的基礎(chǔ)，同時(shí)，還是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。黨的基層組織擔(dān)負(fù)著聯(lián)系群眾、宣傳群眾、組織群眾、團(tuán)結(jié)群眾、把黨的路線方針政策落實(shí)到基層的重要責(zé)任。改革的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，都要依靠基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員先鋒模范作用的充分發(fā)揮。黨的基層組織是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)

理 教學(xué)方法 理論性《激光原理》是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,通過該課程的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生們以后從事激光技術(shù)、光通訊以及信息處理、紅外探測、生物醫(yī)療診斷、材料加工、環(huán)境檢測等方面的相關(guān)工程研究打下基礎(chǔ),然而該課程復(fù)雜、物理概念抽象、理論性強(qiáng),學(xué)生往往因缺乏感性認(rèn)識(shí),不易理解,感到難學(xué),所以只靠課堂講授很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。“深化教育教學(xué)改革,全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求,也是教育系統(tǒng)適應(yīng)我國入世后的形勢必須采用的方針戰(zhàn)略。本文介

詞】教學(xué)技術(shù) 理論性 枯燥 多媒體 興趣現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)和教師的教，提供了一個(gè)簡捷，靈活，多樣化的教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)代的教師，決不能只滿足于以一支筆，一塊黑板，一本書為媒體，用以組織教學(xué)活動(dòng)，信息化對教師教學(xué)方法的改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，對素質(zhì)教育的提高，起到了重大的作用。《電子技術(shù)》這門課，知識(shí)比較抽象，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時(shí)，會(huì)感到枯燥乏味，充分利用多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)電子技術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。孔子說：“

濟(jì)蕭條；發(fā)展；理論性；分析[中圖分類號(hào)]F061.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-736X(2009)04-0001-03“發(fā)展”作為一種存在，與我們的生活密切相關(guān)。雖然從語境學(xué)角度而言，“發(fā)展”是進(jìn)步與退步的共生狀態(tài)，即無論是進(jìn)步還是退步，在理論上都應(yīng)視為“發(fā)展”，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是“一種以參與發(fā)展的所有人之間的互動(dòng)交往及其產(chǎn)生的自發(fā)秩序?yàn)榛A(chǔ)的過程，而不是人們精心設(shè)計(jì)的成果”。不過，在人們心目中，其總是賦予“發(fā)展”以積極內(nèi)涵，如把“發(fā)展”等同于社會(huì)