胡方

【摘要】 新時期的計算機基礎(chǔ)教學應體現(xiàn)主體性和務實性，圍繞理論知識的滲透，打造計算機基礎(chǔ)中職學校模式。本文圍繞中職計算機基礎(chǔ)教學中學生主體地位的落實、理論性與務實性教學模式的構(gòu)建進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 計算機基礎(chǔ) 主體性 理論性 務實性

在當今信息社會，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域當中，人們已經(jīng)進入了以使用計算機為主要學習、工作、生活手段的信息時代。目前，任何一所中職學校任何一個專業(yè)的學生都要或多或少地學習計算機知識，這就需要讓學生認識計算機基礎(chǔ)知識的重要性，使其產(chǎn)生學習計算機的濃厚興趣.隨著教育改革步伐的不斷推進，中職計算機基礎(chǔ)教學更趨向于提高學生實踐能力，以期更好的滿足社會對人才的迫切需求。然而，目前中職計算機基礎(chǔ)教學存在著諸多問題，無論是從教學內(nèi)容，學生主體落實還是教學方法上都與快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會有著嚴重“脫節(jié)”。基于此，本文重點圍繞中職護理專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學中如何落實學生的主體地位，并體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學的理論性和務實性進行了探索。

一、計算基礎(chǔ)教學中學生的主體性落實

要激發(fā)學生學習的積極性，落實學生在學習過程中的主體地位，教師就必須要首先端正學生思想，激勵學生參與，同時為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。在實踐中，中職護理專業(yè)很多學生對計算機基礎(chǔ)課程的認識存在誤解，認為當下的主要學習是為了順利畢業(yè)，應把學習重點放在護理方面，而計算機基礎(chǔ)課程則可有可無，將精力投入到這門課程屬于“浪費時間”、“不務正業(yè)”。對此，教師要對學生的這種不良思想做到善于發(fā)現(xiàn)和及時糾正，要通過正面引導和有意識滲透，來轉(zhuǎn)變學生的思想認識。一方面可以進行實例教學，通過信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應用，讓學生切身體會其價值所在；另一方面，教師借助信息平臺加強和學生之間的溝通與交流，如收發(fā)作業(yè)使用“E-mail”，或者在論壇發(fā)貼留言等學生喜聞樂見的方法，提高學生主動參與的意識。

此外。要為學生們創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習。如教學“信息的搜索”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：中秋節(jié)期間，你要和家人一起出游，現(xiàn)在請大家自己設(shè)計旅行的目的地，并根據(jù)目標查找路線，搜索目的地的相關(guān)信息。首先說，這是一個學生們都司空見慣的實例。當創(chuàng)設(shè)這樣一個情境的時候，相信許多學生的腦海中立即閃現(xiàn)出一些畫面：目的地的美景、出游路線、出游日期、天氣情況、車票預訂、旅游景點、住宿路費等等。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，既提升了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的探究欲望，而學生的主體地位也得到了落實。

二、讓理論知識為實踐而服務

計算機基礎(chǔ)教學的理論性涉及到了就業(yè)問題，因此，在實際教學中，教師首先需要幫助學生認真分析自己的就業(yè)趨向，結(jié)合已往畢業(yè)生的就業(yè)情況為計算機專業(yè)學生建立起一個崗位就業(yè)數(shù)據(jù)庫，作為課堂教學中職業(yè)引導的基礎(chǔ)。然后就是為學生精心提煉以職業(yè)為導向的學習內(nèi)容。當前計算機基礎(chǔ)教程中很多知識都是學生熟悉的，諸如《辦公自動化》中的“漢字輸入法”、“設(shè)置標題文本”等內(nèi)容，在沒有進入正式學習之前，大部分學生都已經(jīng)通過上機練習掌握到了相關(guān)的內(nèi)容，因此在實際教學中這部分理論內(nèi)容可以一筆帶過甚至忽略不計。教學內(nèi)容應簡而精，以實用為度，著眼于學生在實踐中應用的內(nèi)容為主，對理論知識在現(xiàn)實崗位中的應用范圍等知識進行重點介紹，為學生將來的就業(yè)形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應該將重點內(nèi)容放“IP地址計算”上；適當更新或者是增加一些實用價值更明顯的內(nèi)容，如“VLAN的應用”、“家庭上網(wǎng)拓樸結(jié)構(gòu)”等等；而在講網(wǎng)站服務時，內(nèi)容則要更細，從域名申請到網(wǎng)站管理等過程中每一個環(huán)節(jié)都進行詳細講解，便于學生在實踐中能夠立刻上手。

計算機基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性和實踐性特點都十分顯著，單純的理論講解容易將計算機的這些特點埋沒，讓學生只掌握到知識的一些“皮毛”，于真正應用時就會常有手足無措之感。因此，要強化計算機基礎(chǔ)教學的實踐性與創(chuàng)造性，教師可結(jié)合護理專業(yè)的實際來進行實踐活動，讓學生在還原于真實的處理問題過程中，得出清晰的知識脈絡(luò)和方法思路。案例的選擇應保障學生認識與應用“并重”，即又讓學生能夠在案例分析的過程中學到新知，又能夠?qū)W會如何運用新知解決問題。例如，在教學計算機原理及結(jié)構(gòu)時，教師可以將計算機系統(tǒng)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)相當于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU相當于人的大腦經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來；案例可選擇集成電路機的發(fā)展與演變歷程，重點突出半導體芯片、運算器和控制器等軟硬件的演變，力求讓學生了解并掌握計算機的初始原型，以及計算機的結(jié)構(gòu)變化。再如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可以結(jié)合考試成績來進行，讓學生將考試成績輸入電腦中，試著在電腦中將各科成績匯總，還要排名次，然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，如此，則學生比較容易容易接受知識，并且也能夠正確地理解，從而形成技能。在教學實踐中，教師應重點突出計算機基礎(chǔ)課程的務實性，注重如何讓教學任務能夠真實的反映工作實踐，使教學真正的是為就業(yè)服務。在教學過程中，教師可以通過模擬創(chuàng)建“職業(yè)化”教學模式的方式，讓學生能夠提前進入到一種“工作狀態(tài)”，真實體驗計算機知識在專業(yè)領(lǐng)域的實用價值。

如在學習“Windows”畫圖這一版塊時，很多學生并非對此功能太過陌生，因此教師可以不必將更多的時間浪費在演示工具性能之上，完全可以將一張已經(jīng)運用計算機工具畫好的成品圖讓學生們進行仔細觀察、思考和分析，自行領(lǐng)會畫圖都會運用到哪幾樣工具，哪幾項功能。教師則可以針對重要的幾個畫圖工具適用范圍、特點等進行具體講解，然后讓學生們自己進行畫圖實踐，在畫圖中可以引入學生所學的專業(yè)內(nèi)容，如利用畫圖工具將人體重要的組成部分畫出來，操作熟練的學生也可以將人體的神經(jīng)組織、腎的結(jié)構(gòu)或者是皮膚的結(jié)構(gòu)圖等等畫出來。一開始不必對學生的畫圖質(zhì)量進行要求，先讓他們掌握了畫圖工具的方法和技巧，然后再逐漸提高難度，最后實現(xiàn)運用自如。

結(jié)語：總之，計算機基礎(chǔ)課程教學改革應當面向?qū)W生的未來，并且滿足當前社會現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要。只有真正落實學生的主體地位，實現(xiàn)理論性與務實性的和諧統(tǒng)一，才能提升教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參 考 文 獻

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