唐瑩瑩

摘 要：職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C械制圖》是機電類學(xué)科學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性，它主要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和看圖能力，以及空間想象能力。機械制圖課程教學(xué)法中，能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng)，要形成“思維—表達—創(chuàng)造”的能力鏈，作者認(rèn)為機械制圖課程教學(xué)法創(chuàng)新有四種主要方法，即漸進教學(xué)法、預(yù)期教學(xué)法、項目教學(xué)法和激勵教學(xué)法。若從這四種方法出發(fā)，積極開動腦筋，必定可以在機械制圖教學(xué)科研活動中衍生出許多更富針對性、操作性、適用性和高效性的新教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；理論性；實踐性；能力；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

《機械制圖》是中職學(xué)校工科類專業(yè)課程中的一門理論性和實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門研究繪制和識讀機械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科，而圖樣又是人們表達設(shè)計意圖、交流技術(shù)思想的工具，是現(xiàn)代生產(chǎn)中重要的技術(shù)文件，素有“工程界的語言”之稱。機械專業(yè)的學(xué)生只有具備一定的制圖能力和良好的讀圖能力才能適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)。

一、漸進教學(xué)方法

該方法從把握好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固制圖測繪等三個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的運用制圖知識于實踐的能力。

1、激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理。在整個教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與搜集或制作課堂教學(xué)中所需的教學(xué)模型，課堂上教授學(xué)生運用制圖的方法將模型表達出來。學(xué)生都在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的興趣油然而生，漸漸就消除了對學(xué)習(xí)的畏難心理。

2、善用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識范圍。許多繪圖軟件不但能夠形象生動地表達形體的視圖，而且能夠?qū)⒁晥D的形成過程清晰地表達出來，幫助學(xué)生提高了繪圖所需空間的想象力。善用多媒體演示教學(xué)，教師可以將書本知識延伸到實際應(yīng)用之中，了解其實際應(yīng)用，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又將書本知識聯(lián)系到實際中，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

3、通過制圖測繪鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生實踐動手能力。制圖測繪是實現(xiàn)這種綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在理論課結(jié)束后，讓學(xué)生動手拆裝、測繪一個單位的裝配體，在測繪過程中，學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動手能力都得到了充分訓(xùn)練，同時還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作精神，為順利走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、預(yù)期教學(xué)方法

所謂預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法是指教師在上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好實現(xiàn)本次課教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)模型、實物、錄像或多媒體課件等，這些直觀教具要求基本涵蓋本次課的知識點。在組織課堂教學(xué)的過程中，針對教學(xué)目標(biāo)，按表達方案的主次和先后依次引入新知識點，突出新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到縱觀全局。同時在探索實物表達方案的過程中學(xué)習(xí)新理論知識，能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的理念。選擇教學(xué)目標(biāo)要考慮的內(nèi)容：

第一，教師在選擇確定目標(biāo)時，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識點，并考慮到能為大多數(shù)學(xué)生所接受。

第二，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學(xué)生參考用書相配套。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的差異，不可能讓所有學(xué)生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識點，這樣，有部分學(xué)生課后需要利用教材或參考書結(jié)合直觀教具相互討論新知識點，直到掌握與理解為止。

第三，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡可能貼近生產(chǎn)實際，如盡量選擇常用機器、部件中的零件作為教學(xué)目標(biāo)所用的教具，使學(xué)生意識到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第四，學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實，它能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼心理，在目標(biāo)明確的前提下愉快地接受新知識，主動培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。

三、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法最初是由德國聯(lián)邦職教所按行動為導(dǎo)向制定而成，一個完整的項目教學(xué)模塊分五個教學(xué)階段進行：1.確立項目任務(wù)；2.制定計劃；3.實施計劃；4.檢查評估；5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

《機械制圖》項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。

《機械制圖》項目教學(xué)在應(yīng)用方面還處在試驗階段，這是由多方面的原因造成的。

其一：項目教學(xué)法的實施，不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，職業(yè)學(xué)校要建立一種激勵制度，形成一個激發(fā)專業(yè)課教師不斷學(xué)習(xí)、研究的長效利益驅(qū)動機制，否則，項目教學(xué)難以產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。

其二：學(xué)校原有的教學(xué)安排和項目教學(xué)的沖突，學(xué)?！稒C械制圖》沒有項目教學(xué)對應(yīng)的教材，所以不能全面實施。

其三：專業(yè)課教師駕馭項目教學(xué)教材的能力不夠，主要表現(xiàn)在技能操作上。

項目教學(xué)作為達成教育目的的主渠道，突破舊的教學(xué)模式，建構(gòu)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的教學(xué)模式，對創(chuàng)新教育的實施具有基礎(chǔ)性意義。

四、激勵教學(xué)方法

激勵理論的基本思路是針對人的需要采取相應(yīng)的管理措施，以激發(fā)動機，鼓勵行為，形成動力。運用激勵理論，可以鼓勵學(xué)生自我反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，學(xué)生反串教師，這樣讓學(xué)生們都覺得很新鮮、很有趣，不僅給臺上的學(xué)生提供了接受考驗、展現(xiàn)自我的機會，也極大地調(diào)動了其他學(xué)生參與的積極性，拉近了聽課者與授課者的距離，同時也活躍了課堂氣氛。

第二，在玩中學(xué)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。機類班級的學(xué)生以男生居多，他們愛玩，又富有想象力，對橡皮泥的搓、捏、切、截是他們的拿手好戲。利用橡皮泥成形易、變形快的特點，借助橡皮泥來制作由基本形體切割而得的組合體。學(xué)生的創(chuàng)造欲與童心一下子就被激活了，連平時一向不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也躍躍欲試。

第三，激勵學(xué)生自我反思，糾正錯誤對于初學(xué)機械制圖的學(xué)生來說很重要。在課前10分鐘讓學(xué)生自己作比較、找錯誤，并當(dāng)眾宣布自己作業(yè)中存在的問題，強調(diào)誰找出的問題多，誰自我反省能力強。這一做法得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，他們認(rèn)為這是教師對他們的尊重與肯定。

第四，用心寫作業(yè)評語，激勵學(xué)生的成就感作業(yè)批改是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。以前改作業(yè)，教師往往習(xí)慣在對的地方打上“√”，錯的地方打上“×”，把作業(yè)分成A、B、C、D四等。這種批改作業(yè)的方式主要功能是檢查學(xué)生對課堂知識的接受程度，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中存在的漏洞，但沒有顧及到學(xué)生的情感體驗。久而久之，教師把作業(yè)等級化的同時也將學(xué)生等級化了。為了讓每位學(xué)生在作業(yè)中享受到成就感，在作業(yè)批改上作了一些變化。對于全對或基本全對的作業(yè)批上“好！”或“真棒！”；對于基礎(chǔ)較差、正確率較低的，就找出他畫對的地方并寫上“這里畫得好！有進步！”，而在他畫錯的地方打上“？”；對于作業(yè)比較清楚的就批上“認(rèn)真！”、“圖面整潔！”；對于上課反復(fù)強調(diào)而學(xué)生還是做錯的就問一句“今天上課為何走神了？”。通過這樣的方式把每一次作業(yè)看成是跟學(xué)生的一次對話交流，通過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本中“？”少了而“！”多了，學(xué)生課前、課后也喜歡向教師提問題了。

總之，教學(xué)，教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案是較好一門課的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標(biāo)，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。

（作者單位：天津市勞動保障技師學(xué)院）