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        淺談《機械制圖》課堂有效教學(xué)策略

        2018-10-20 12:43:41唐瑩瑩
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)教學(xué)方法能力

        唐瑩瑩

        摘 要:職業(yè)教育是一種專業(yè)教育,是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?!稒C械制圖》是機電類學(xué)科學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課,具有很強的理論性和實踐性,它主要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和看圖能力,以及空間想象能力。機械制圖課程教學(xué)法中,能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng),要形成“思維—表達—創(chuàng)造”的能力鏈,作者認(rèn)為機械制圖課程教學(xué)法創(chuàng)新有四種主要方法,即漸進教學(xué)法、預(yù)期教學(xué)法、項目教學(xué)法和激勵教學(xué)法。若從這四種方法出發(fā),積極開動腦筋,必定可以在機械制圖教學(xué)科研活動中衍生出許多更富針對性、操作性、適用性和高效性的新教學(xué)法。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;理論性;實踐性;能力;創(chuàng)造性;培養(yǎng)

        《機械制圖》是中職學(xué)校工科類專業(yè)課程中的一門理論性和實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課,是一門研究繪制和識讀機械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科,而圖樣又是人們表達設(shè)計意圖、交流技術(shù)思想的工具,是現(xiàn)代生產(chǎn)中重要的技術(shù)文件,素有“工程界的語言”之稱。機械專業(yè)的學(xué)生只有具備一定的制圖能力和良好的讀圖能力才能適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)。

        一、漸進教學(xué)方法

        該方法從把握好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固制圖測繪等三個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的運用制圖知識于實踐的能力。

        1、激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生克服畏難心理。在整個教學(xué)過程中,教師要做到以學(xué)生為主體,使學(xué)生參與搜集或制作課堂教學(xué)中所需的教學(xué)模型,課堂上教授學(xué)生運用制圖的方法將模型表達出來。學(xué)生都在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的興趣油然而生,漸漸就消除了對學(xué)習(xí)的畏難心理。

        2、善用多媒體教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生的知識范圍。許多繪圖軟件不但能夠形象生動地表達形體的視圖,而且能夠?qū)⒁晥D的形成過程清晰地表達出來,幫助學(xué)生提高了繪圖所需空間的想象力。善用多媒體演示教學(xué),教師可以將書本知識延伸到實際應(yīng)用之中,了解其實際應(yīng)用,這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又將書本知識聯(lián)系到實際中,幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

        3、通過制圖測繪鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生實踐動手能力。制圖測繪是實現(xiàn)這種綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在理論課結(jié)束后,讓學(xué)生動手拆裝、測繪一個單位的裝配體,在測繪過程中,學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動手能力都得到了充分訓(xùn)練,同時還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作精神,為順利走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

        二、預(yù)期教學(xué)方法

        所謂預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法是指教師在上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好實現(xiàn)本次課教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)模型、實物、錄像或多媒體課件等,這些直觀教具要求基本涵蓋本次課的知識點。在組織課堂教學(xué)的過程中,針對教學(xué)目標(biāo),按表達方案的主次和先后依次引入新知識點,突出新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到縱觀全局。同時在探索實物表達方案的過程中學(xué)習(xí)新理論知識,能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的理念。選擇教學(xué)目標(biāo)要考慮的內(nèi)容:

        第一,教師在選擇確定目標(biāo)時,注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識點,并考慮到能為大多數(shù)學(xué)生所接受。

        第二,教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學(xué)生參考用書相配套。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的差異,不可能讓所有學(xué)生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識點,這樣,有部分學(xué)生課后需要利用教材或參考書結(jié)合直觀教具相互討論新知識點,直到掌握與理解為止。

        第三,教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡可能貼近生產(chǎn)實際,如盡量選擇常用機器、部件中的零件作為教學(xué)目標(biāo)所用的教具,使學(xué)生意識到學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

        第四,學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實,它能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼心理,在目標(biāo)明確的前提下愉快地接受新知識,主動培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。

        三、項目教學(xué)法

        項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法最初是由德國聯(lián)邦職教所按行動為導(dǎo)向制定而成,一個完整的項目教學(xué)模塊分五個教學(xué)階段進行:1.確立項目任務(wù);2.制定計劃;3.實施計劃;4.檢查評估;5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

        《機械制圖》項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。

        《機械制圖》項目教學(xué)在應(yīng)用方面還處在試驗階段,這是由多方面的原因造成的。

        其一:項目教學(xué)法的實施,不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的,職業(yè)學(xué)校要建立一種激勵制度,形成一個激發(fā)專業(yè)課教師不斷學(xué)習(xí)、研究的長效利益驅(qū)動機制,否則,項目教學(xué)難以產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。

        其二:學(xué)校原有的教學(xué)安排和項目教學(xué)的沖突,學(xué)?!稒C械制圖》沒有項目教學(xué)對應(yīng)的教材,所以不能全面實施。

        其三:專業(yè)課教師駕馭項目教學(xué)教材的能力不夠,主要表現(xiàn)在技能操作上。

        項目教學(xué)作為達成教育目的的主渠道,突破舊的教學(xué)模式,建構(gòu)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的教學(xué)模式,對創(chuàng)新教育的實施具有基礎(chǔ)性意義。

        四、激勵教學(xué)方法

        激勵理論的基本思路是針對人的需要采取相應(yīng)的管理措施,以激發(fā)動機,鼓勵行為,形成動力。運用激勵理論,可以鼓勵學(xué)生自我反思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        第一,學(xué)生反串教師,這樣讓學(xué)生們都覺得很新鮮、很有趣,不僅給臺上的學(xué)生提供了接受考驗、展現(xiàn)自我的機會,也極大地調(diào)動了其他學(xué)生參與的積極性,拉近了聽課者與授課者的距離,同時也活躍了課堂氣氛。

        第二,在玩中學(xué),強化學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。機類班級的學(xué)生以男生居多,他們愛玩,又富有想象力,對橡皮泥的搓、捏、切、截是他們的拿手好戲。利用橡皮泥成形易、變形快的特點,借助橡皮泥來制作由基本形體切割而得的組合體。學(xué)生的創(chuàng)造欲與童心一下子就被激活了,連平時一向不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也躍躍欲試。

        第三,激勵學(xué)生自我反思,糾正錯誤對于初學(xué)機械制圖的學(xué)生來說很重要。在課前10分鐘讓學(xué)生自己作比較、找錯誤,并當(dāng)眾宣布自己作業(yè)中存在的問題,強調(diào)誰找出的問題多,誰自我反省能力強。這一做法得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同,他們認(rèn)為這是教師對他們的尊重與肯定。

        第四,用心寫作業(yè)評語,激勵學(xué)生的成就感作業(yè)批改是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。以前改作業(yè),教師往往習(xí)慣在對的地方打上“√”,錯的地方打上“×”,把作業(yè)分成A、B、C、D四等。這種批改作業(yè)的方式主要功能是檢查學(xué)生對課堂知識的接受程度,讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中存在的漏洞,但沒有顧及到學(xué)生的情感體驗。久而久之,教師把作業(yè)等級化的同時也將學(xué)生等級化了。為了讓每位學(xué)生在作業(yè)中享受到成就感,在作業(yè)批改上作了一些變化。對于全對或基本全對的作業(yè)批上“好!”或“真棒!”;對于基礎(chǔ)較差、正確率較低的,就找出他畫對的地方并寫上“這里畫得好!有進步!”,而在他畫錯的地方打上“?”;對于作業(yè)比較清楚的就批上“認(rèn)真!”、“圖面整潔!”;對于上課反復(fù)強調(diào)而學(xué)生還是做錯的就問一句“今天上課為何走神了?”。通過這樣的方式把每一次作業(yè)看成是跟學(xué)生的一次對話交流,通過一段時間的嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本中“?”少了而“!”多了,學(xué)生課前、課后也喜歡向教師提問題了。

        總之,教學(xué),教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據(jù),而備好合理性的教案是較好一門課的必要條件。要備好合理性教案,要求教師不僅深諳教學(xué)之道,且要專業(yè)知識淵博,能講、能做,同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖,又要懂得機械、掌握新國標(biāo),并能實際畫圖。只有這樣,才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。

        (作者單位:天津市勞動保障技師學(xué)院)

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