楊浩佩

摘 要：金屬材料與熱處理作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科在我國(guó)高職院校教學(xué)中占有非常重要的位置。通過(guò)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)該課程具有較強(qiáng)的理論性，且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及范圍較廣，與人們的生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，在高職院校教學(xué)中學(xué)生金屬材料與熱處理的知識(shí)積累嚴(yán)重不足，實(shí)踐生產(chǎn)操作更是一片空白，這種現(xiàn)象極大的影響了我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)方面出發(fā)就增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；理論性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；措施

隨著我國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)金屬材料與熱處理技術(shù)也有了較高的要求?！督饘俨牧吓c熱處理》作為一門理論行較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容講求理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的社會(huì)需求，為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到其教學(xué)目的，普通高職院校開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐漸將學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，在不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

《金屬材料與熱處理》課程在高職教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容難、學(xué)生很難掌握等問(wèn)題。造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于教師在講解過(guò)程中常常忽視學(xué)生對(duì)專有名詞的理解，只是一味將教學(xué)內(nèi)容講解完，根本不管學(xué)生是否真正理解。金屬材料與熱處理的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果一味傳授知識(shí)，而忽視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，那該課程將失去開(kāi)設(shè)的意義。其次，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)有的教育要求不相符，隨著改革的深入，教育模式逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成為教學(xué)的主體而不是教師主體，傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師只管傳授知識(shí)，學(xué)生真正參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)較少，在新的教育背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃非常不利。

二、增加專業(yè)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊研究

在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)該課程的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)課程，只有將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?lái)步入社會(huì)提供有利條件。以機(jī)械加工制造與維修為例進(jìn)行說(shuō)明：該專業(yè)的學(xué)習(xí)畢業(yè)后主要以專業(yè)應(yīng)用為主，因此，教師在教學(xué)中要對(duì)《金屬材料與熱處理》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新劃分與處理，讓學(xué)生針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以下是筆者就增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊所提出的幾點(diǎn)看法：

1.金屬性能實(shí)踐教學(xué)模塊研究

在該課程中，金屬性能的主要教學(xué)內(nèi)容涉及了金屬的物理、化學(xué)、力學(xué)及工藝方面，其中力學(xué)是最難的一部分，因此，在教學(xué)中教師通常將其做為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化實(shí)踐，讓學(xué)生感受金屬力學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用。

2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊研究

在《金屬材料與熱處理》課程中，金屬學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括材料的晶體結(jié)構(gòu)、類型、純金屬結(jié)晶過(guò)程、鐵碳合金的基礎(chǔ)性能與組織、相圖的識(shí)別、建立以及實(shí)際應(yīng)用等，在實(shí)踐教學(xué)中鐵碳合金相圖的難度要遠(yuǎn)比其他知識(shí)，這也是現(xiàn)階段高職《金屬材料與熱處理》教學(xué)的重點(diǎn)。其次，就是該課程的教學(xué)內(nèi)容還包括鋼鐵材料的冶煉、金屬材料與非金屬材料的腐蝕和防護(hù)、新材料在生產(chǎn)中的應(yīng)用等等，因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.碳素鋼和合金鋼教學(xué)模塊研究

碳素鋼和合金鋼在實(shí)際應(yīng)用中主要是利用一些化學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行處理與鏈接，在教學(xué)中教師可以化學(xué)手段將其性能和材料特點(diǎn)進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.金屬材料的熱處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊研究

該課程在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，主要是對(duì)涉及鋼鐵的各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)材料進(jìn)行加工處理。其教學(xué)內(nèi)容主要包括鋼在加熱與冷卻過(guò)程中組織與性能的轉(zhuǎn)變，以及各種鋼鐵材料和零件的熱處理手段和工藝等。以生產(chǎn)中常見(jiàn)的45鋼為例進(jìn)行說(shuō)明：在實(shí)際操作過(guò)程中的45鋼的正火和退火項(xiàng)目具有較強(qiáng)的專業(yè)性，如果只是一味講解理論知識(shí)，學(xué)生將很難真正理解其教學(xué)內(nèi)容，因此，只有通過(guò)實(shí)踐操作才可以讓學(xué)生了解和掌握每個(gè)處理流程，真正將該技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，為將來(lái)就業(yè)提供有利保障。

三、增加專業(yè)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的具體措施

1.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

《金屬材料與熱處理》這門課程只通過(guò)理論講解是不能真正達(dá)到教學(xué)目的。如果高職院校想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，就必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，選擇一些機(jī)械加工企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到廠學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，這種校外頂崗實(shí)習(xí)不僅可以保障學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)，還可以為企業(yè)提供人員支持，減少企業(yè)的生產(chǎn)壓力。其次，在校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，有條件的高職院?？梢栽谛?nèi)設(shè)置小型實(shí)訓(xùn)基地，教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，可以組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，提高學(xué)生的理解能力與基礎(chǔ)知識(shí)。

2.借助新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模塊

為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在原有教學(xué)模塊上增加新的模塊教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。比如：利用多媒體教學(xué)對(duì)課件進(jìn)行還原與設(shè)想?！督饘俨牧吓c熱處理》課程中有很多理論性較強(qiáng)的專有名詞，這些內(nèi)容如果只靠教師簡(jiǎn)單的口頭講解學(xué)生根本無(wú)法真正的理解，但在實(shí)際中借助多媒體教學(xué)工具，可以將原有的教學(xué)內(nèi)容以視頻、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫的形式放映出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，還可以利用多媒體還原技術(shù)，模擬熱處理的過(guò)程，對(duì)一些復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

時(shí)代在變，金屬材料與熱處理的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)展改變，為了適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展要求，教師要不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)勤奮學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，將新的知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)提供有利的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校開(kāi)展《金屬材料與熱處理》課程的主要目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)提供良好的技術(shù)支持。因此，在教學(xué)中教師要傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用教學(xué)，從而真正的提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芝玲.技工院校焊接加工專業(yè)金屬材料與熱處理一體化教材開(kāi)發(fā)研究[J].職業(yè)，2015，20：90-91.

（作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系）