教學(xué)主體
- 人是技術(shù)的尺度
、形成正確的教學(xué)主體觀是必要前提；彰顯人的自主性、構(gòu)建學(xué)生中心的教學(xué)生態(tài)是關(guān)鍵理路；提升師生數(shù)字素養(yǎng)、激發(fā)教與學(xué)的創(chuàng)造力是內(nèi)生動(dòng)力；營(yíng)造具身情境、注重智能教學(xué)的人文關(guān)懷是價(jià)值旨?xì)w。智能教學(xué)應(yīng)超越技術(shù)理性，以人的主體性成長(zhǎng)為衡量尺度，最終實(shí)現(xiàn)人的整全發(fā)展。關(guān)鍵詞：智能教學(xué)；教學(xué)主體；人技關(guān)系；教育數(shù)字化中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“從技術(shù)賦能到文化育人：新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BHA220140
中國(guó)電化教育 2023年7期2023-07-23
- 知與非知
的工具，其對(duì)教學(xué)主體的影響理應(yīng)成為教學(xué)主體理論研究關(guān)注的焦點(diǎn)。不過(guò)，現(xiàn)有研究主要從“知”的視角分析問(wèn)題，認(rèn)為人工智能幫助人知得越多，人就越能把握自身命運(yùn)進(jìn)而獲得更多主體性。然而，從“非知”看，知存在著主體性的悖論，非知才是人的主體性的根本。文章主要以“非知”為觀察視角，討論人工智能對(duì)教學(xué)主體的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）非知不僅是完全沒(méi)有被對(duì)象化的主體意識(shí)，而且通過(guò)“要成為”使人不斷地“總體化”，主體性也在這一過(guò)程中持續(xù)顯現(xiàn)；（2）盡管人工智能在人的主體性實(shí)現(xiàn)過(guò)
電化教育研究 2023年3期2023-05-30
- 道德與法治教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)及糾偏
學(xué)目標(biāo)片面、教學(xué)主體偏離、教學(xué)形式單一、評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單等。小學(xué)道德與法治學(xué)科教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)要求，走出上述誤區(qū)，做到教學(xué)目標(biāo)全面、教學(xué)主體得當(dāng)、教學(xué)形式豐富、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活，從而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］道德與法治;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)主體;教學(xué)形式;教學(xué)評(píng)價(jià)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）36-0017-03小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是促
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年12期2023-02-11
- “誰(shuí)是中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主體？”
學(xué)婧關(guān)鍵詞：教學(xué)主體、項(xiàng)目式教學(xué)2019年我參加了“汕頭市教育系統(tǒng)新時(shí)代青年教師”赴陜西師范大學(xué)培訓(xùn)，十天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，深入學(xué)習(xí)了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、延安精神、核心素養(yǎng)與課堂改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)”等課程。我深受啟發(fā)的是教育教學(xué)實(shí)踐方面，其中多位老師提到教學(xué)過(guò)程的主體的研究，引起了我的思考，那么到底誰(shuí)是教學(xué)活動(dòng)的主體？下面我結(jié)合本人在中職美術(shù)教學(xué)中的工作實(shí)際來(lái)談?wù)勑牡皿w會(huì)。一、教學(xué)現(xiàn)狀分析在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)的主體是老師，學(xué)生只能被動(dòng)接
民族文匯 2022年10期2022-04-17
- 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)放在物理教學(xué)的首位
;教學(xué)方式;教學(xué)主體;轉(zhuǎn)變新課標(biāo)認(rèn)為，教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用。如何做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，站在一個(gè)從事多年初中物理教學(xué)工作者的角度，談?wù)勛约簩?duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15
- “翻轉(zhuǎn)課堂+微課”在開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效性研究
信息化教育;教學(xué)主體;教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：劉云仙，甘肅廣播電視大學(xué)定西市分校。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)各種先進(jìn)的信息技術(shù)大學(xué)教師要積極地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，以此構(gòu)建出全新的教學(xué)氛圍，這樣可以讓大學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提升了自身的綜合素質(zhì)。一、開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）英語(yǔ)教學(xué)形式單一開(kāi)放大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單一性地教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性比較差，同時(shí)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年2期2022-03-30
- 教育信息化提升教學(xué)質(zhì)量的探索
詞：U校園;教學(xué)主體;信息化教學(xué);公共英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1003-1502（2022）01-0083-11一、引言公共英語(yǔ)教學(xué)是高?；A(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是培養(yǎng)全面復(fù)合型高等教育人才的有力推手。隨著信息化手段的不斷提升，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)正迅速發(fā)展，并由迅速發(fā)展向全面推進(jìn)穩(wěn)定過(guò)渡。英語(yǔ)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，又要開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際化視野，使學(xué)生建立起自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意愿，并充分發(fā)揮英語(yǔ)的
理論與現(xiàn)代化 2022年1期2022-02-12
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略
略.??? 教學(xué)主體.???? 策略設(shè)計(jì)隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略才能將改革在形式上和內(nèi)容上達(dá)到完美結(jié)合的效果。一.如何理解教學(xué)策略那么，什么是教學(xué)策略？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“策略”定義為“根據(jù)形式發(fā)展而制定的行為方針和斗爭(zhēng)方式。”對(duì)于“教學(xué)策略”的界定，各自的說(shuō)法不一。張大均等學(xué)者將教學(xué)策略定義為“在特定教學(xué)情景中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序設(shè)計(jì)和采用的教學(xué)實(shí)施措施。結(jié)合高中英
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 初中體育教學(xué)主體參與模式的探究與實(shí)踐
：初中體育、教學(xué)主體、參與模式中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在初中體育課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展都是非常重要的，它們之間的聯(lián)系也是密切的。為了更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，教師在課堂學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生能夠更好地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。一、初中體育教學(xué)主體參與模式的探究與實(shí)踐意義教師打破以往的教學(xué)方法，設(shè)置學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，更好吸引學(xué)生，教師給學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
安家(校外教育) 2021年51期2021-12-11
- 初中體育教學(xué)主體參與模式的探究與實(shí)踐
：初中體育、教學(xué)主體、參與模式中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在初中體育課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展都是非常重要的，它們之間的聯(lián)系也是密切的。為了更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，教師在課堂學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生能夠更好地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。一、初中體育教學(xué)主體參與模式的探究與實(shí)踐意義教師打破以往的教學(xué)方法，設(shè)置學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，更好吸引學(xué)生，教師給學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生
安家(校外教育) 2021年50期2021-12-09
- 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探討
通常教師作為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受位置，長(zhǎng)久以往不利于學(xué)生閱讀能力的提升。本文就小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行深入研究與分析，尋找更多有助于學(xué)生閱讀能力提升的方式方法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教學(xué)主體;教學(xué)途徑;教學(xué)質(zhì)量引言：新課標(biāo)的要求是針對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀課文文章以及課外刊物，通過(guò)與文本的對(duì)話過(guò)程，真正領(lǐng)悟閱讀的本質(zhì)是什么。教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想與內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研讀，明確教學(xué)主體與目標(biāo)，運(yùn)用有效教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
;教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)主體;教學(xué)策略引言新課程改革明確提出：“小學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，著眼于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教育、激勵(lì)與發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高，推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展”。因此，當(dāng)前教育工作者的重心就應(yīng)落實(shí)到如何有效構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)課程所提出的“以人為本、綠色評(píng)價(jià)”的教學(xué)要求，更好的在以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科自信，更全面的認(rèn)識(shí)自我，從而得到更加好的發(fā)展。一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語(yǔ)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10
- 初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實(shí)踐
要的作用。而教學(xué)主體的參與模式則是影響初中體育教學(xué)的重要因素，選擇合適的體育主體參與模式，對(duì)提高初中體育教學(xué)水平具有重要的幫助作用。因此體育教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的主體參與。關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)主體;參與模式;研究實(shí)驗(yàn)隨著我國(guó)新課改的發(fā)展以及人們對(duì)初中體育教學(xué)重視程度的提升，越來(lái)越多的人對(duì)體育教學(xué)主體的參與程度更加重視。研究表明有效的體育參與不僅符合現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，同事也有助于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年19期2021-09-10
- 淺談培智數(shù)學(xué)分層教學(xué)
踐，分別通過(guò)教學(xué)主體分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層等分層教學(xué)技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同能力層次的學(xué)生以不同的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式使其獲得進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 教學(xué)主體? 方法? 評(píng)價(jià)由于智力損壞程度、生活背景等的不同，培智學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和生活能力方面表現(xiàn)出很大的差異，而目前他們就是根據(jù)入學(xué)時(shí)間被放在同一年級(jí)上課。但是，如果老師對(duì)他們采取統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)使能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)太簡(jiǎn)
安徽教育科研 2021年21期2021-08-30
- 構(gòu)建“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心
活動(dòng) 學(xué)生 教學(xué)主體美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是中心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽(yáng)中心一類(lèi)的革命，在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)。”這就是他的兒童中心論。他還提出：“教師要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行教育，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)需要和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性”。道德與法治課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，具有生活性、
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 鄉(xiāng)村教師對(duì)教學(xué)使命與教學(xué)主體作用的認(rèn)知及教育價(jià)值
對(duì)教學(xué)使命和教學(xué)主體的作用都有獨(dú)特的看法。很多教師認(rèn)為，教育是愛(ài)的事業(yè)，教學(xué)應(yīng)該在教書(shū)育人、對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展上多下功夫，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要。教師的態(tài)度或作用也是不可忽視的。教師對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該有積極的態(tài)度與方法。師生的共同努力是搞好教學(xué)的必要條件，家校聯(lián)合是重要的育人之道。鄉(xiāng)村教師分散的教學(xué)理念綜合起來(lái)蘊(yùn)含多方面的教育價(jià)值：有利于多角度了解不同地方的鄉(xiāng)村教師對(duì)教學(xué)使命、教學(xué)主體作用的思考;有利于豐富
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年69期2021-07-16
- 以學(xué)生為主體，提高教學(xué)有效性
性。關(guān)鍵詞：教學(xué)主體；有效教學(xué)；提升認(rèn)知層次中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0104在平常的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，促使學(xué)生從感性思維方式提升到理性思維方式。在《光的反射》的教學(xué)中，始終把學(xué)生作為主體，在教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施，不僅教授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，從而提高了教學(xué)的有效性。接下來(lái)，以華師大版《光的反射》為例，談?wù)劚竟?jié)課的教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年12期2021-07-14
- 怎樣營(yíng)造良好的高中語(yǔ)文課堂氛圍
;課堂氛圍;教學(xué)主體教師要努力讓學(xué)生變得無(wú)拘無(wú)束，教師和學(xué)生都能夠在課堂上自由地呼吸，這樣的課堂氛圍是課堂教學(xué)效果最大的前提，只有這樣的氛圍，才能讓每一種教學(xué)方法都能發(fā)揮其最大的作用。良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的事情。高中語(yǔ)文教師要把營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在短短的課堂教學(xué)時(shí)間中得到最佳的教學(xué)效果作為語(yǔ)文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何營(yíng)造良好的
新課程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)研究
詞】新課改;教學(xué)主體;反思能力;主動(dòng)構(gòu)建;措施一、概念界定在進(jìn)行本課題的研究時(shí)，我必須先對(duì)“反思”的概念進(jìn)行界定，這個(gè)詞語(yǔ)在教育和學(xué)術(shù)范疇內(nèi)廣泛使用，是我們司空見(jiàn)慣的一個(gè)詞匯，不同的專家學(xué)者從不同的角度做出了相應(yīng)的解釋。附表1-1：概念 來(lái)源反思是指“對(duì)思想的思想，對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)”，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種批判性思維，是對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的一種審視，一種本質(zhì)的洞察。 黑格爾著.賀麟譯.小邏輯[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1983：11.指對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年56期2021-06-20
- 以反思促成長(zhǎng)
法中的反思和教學(xué)主體中的反思進(jìn)行了論述。這順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)開(kāi)展的要求，同時(shí)也對(duì)教師自身教學(xué)方法和教學(xué)理念的提升起到了非常大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和以后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著非常重要的奠基作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以自身為基礎(chǔ)做好教學(xué)反思，在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中也更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐教學(xué)反思;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)主體“以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替，”反思在成功路上必不可少，懂得反思的人仿佛
學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 試論創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
創(chuàng)新;生活;教學(xué)主體;多媒體技術(shù);小組合作中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0050-02物理作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，要求學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)細(xì)心求證和總結(jié)大自然的一些現(xiàn)象與規(guī)律。初中物理課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)板塊，其作為初中生的必修科目，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和動(dòng)手能力都提出了較高的要求。教師不僅要讓學(xué)生牢固掌握物理理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究能力。而創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不
成才之路 2021年8期2021-04-25
- 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂
;智慧課堂;教學(xué)主體【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0135-02【Abstract】The mathematics classroom in the new curriculum system is a multi-dimensional classroom in which students interact with students and teachers and students i
當(dāng)代家庭教育 2021年1期2021-03-24
- 試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
;研究能力;教學(xué)主體隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)高中地理教學(xué)工作提出了嚴(yán)格要求。高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有涵蓋面廣的特征，教師高效教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。高中地理教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)期間，教師會(huì)在教學(xué)中占據(jù)主要地位，甚至還會(huì)以灌輸式教學(xué)模式為主，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一定程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究能力培養(yǎng)工作的開(kāi)展，所以不得不說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提升學(xué)生研究能力。這就要求高中地理教師應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行
高考·下 2021年10期2021-01-10
- 大學(xué)英語(yǔ)精讀在線教學(xué)交互模式構(gòu)建
進(jìn)不同空間中教學(xué)主體之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);交互模式;教學(xué)主體;互動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】何小香，杭州電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院?！净痦?xiàng)目】本文為杭州電子科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于MOOCs的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂交互模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YBJG201863）的階段性研究成果。一、引言“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有利的條件和環(huán)境，但面對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介、教學(xué)手段和模式等方面的巨大變化
校園英語(yǔ)·中旬 2020年9期2020-12-23
- 教學(xué)主體交往狀況審視下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式探討
】根據(jù)劃分的教學(xué)主體，本文從“師-生”“生-生”“師生-翻譯市場(chǎng)”和“其他”教學(xué)主體交往現(xiàn)狀出發(fā)，探討英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從傳統(tǒng)教育理念的影響、“主-客”交往模式、主體文化割裂、翻譯教育機(jī)制等方面分析了問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因，旨在為英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)主體;英語(yǔ)翻譯;教學(xué)模式;翻譯教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】曹小琳（1989-），女，湖北荊門(mén)人，湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)翻譯。翻譯人才的市場(chǎng)缺口不斷擴(kuò)大，翻譯教學(xué)的重要性日益凸顯
校園英語(yǔ)·中旬 2020年9期2020-12-23
- 疫情期的大規(guī)模在線教學(xué)生態(tài)構(gòu)建研究
態(tài)系統(tǒng)應(yīng)包括教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)四個(gè)部分，四個(gè)部分彼此緊密聯(lián)系，共同支撐在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展。大規(guī)模在線教學(xué)的實(shí)施路徑主要包括如下策略：發(fā)揮多平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，搭建在線教學(xué)環(huán)境;加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師在線教學(xué)水平;強(qiáng)化多樣態(tài)教學(xué)教研，提高在線課堂質(zhì)量;注重在線評(píng)價(jià)調(diào)研，促進(jìn)在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展;準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)涵，大力培養(yǎng)全面綜合性人才。關(guān)鍵詞：在線教學(xué)生態(tài);教學(xué)主體;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)資源;教學(xué)活動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G6224 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
教師教育論壇(普教版) 2020年2期2020-11-25
- 初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂有效性的構(gòu)建
教師主導(dǎo) ?教學(xué)主體 ?構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0147-03Abstract： With the continuous advancement of education reform in our country， how to construct an efficient classroom has become a problem
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- 分層教學(xué)和小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合
;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)主體;隨堂練習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較基礎(chǔ)，但確是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的保障，只有學(xué)生牢固地掌握了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)下一階段的知識(shí)。分層教學(xué)就能夠讓班級(jí)中的全部學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的效率，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，并且要清楚地了解班級(jí)中每一名學(xué)生的基本情況，然后才能夠根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而實(shí)施分層教學(xué)。這樣更有針對(duì)性地教學(xué)可以讓學(xué)生跟上數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，參與到
啟迪·中 2020年5期2020-11-03
- 針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展德育教育的方法研究
信;抗壓性;教學(xué)主體;溝通;階段性一、中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題分析：1.1行為粗魯少禮：部分學(xué)生在小學(xué)初中階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相反的模仿電視劇中一些講義氣，結(jié)交朋友的橋段，言語(yǔ)粗魯，舉止缺乏禮儀，這種行為容易個(gè)人留下不好的印象。1.2孤立：行為孤立，不愿意參與集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)和生活中，都喜歡獨(dú)處，溝通能力差。對(duì)于自己的需求不能正確的表達(dá)，自我認(rèn)知能力較差1.3過(guò)于自我，誠(chéng)信缺失：不得不承認(rèn)的是，這與當(dāng)前社會(huì)獨(dú)生子女多，每個(gè)孩子都成為了家中的
錦繡·中旬刊 2020年2期2020-10-21
- 中職機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)改革對(duì)策研究
;教學(xué)模式;教學(xué)主體一、 中職機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)改革重要意義伴隨著課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，中職院校各專業(yè)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，多種有效的教學(xué)方法脫穎而出，影響力較強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法，成功地走進(jìn)各專業(yè)的課堂教學(xué)中，并顯示出無(wú)限的活力和生機(jī)，從而高效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用各種形式的教學(xué)方法，實(shí)施多種形式的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的
讀天下 2020年25期2020-09-22
- 以學(xué)生為主體的高中高效化學(xué)課堂呈現(xiàn)策略
;學(xué)生地位;教學(xué)主體;課堂教學(xué)在新課程改革教育教學(xué)理念的不斷深入下，學(xué)生的主體地位被提到了一個(gè)新的高度，在教學(xué)中，教師要特別注意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生善于和樂(lè)于聆聽(tīng)課堂，讓他們帶著積極的情緒和樂(lè)趣去吸收知識(shí)。但是，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)愿景需要教師自身的教學(xué)改革與實(shí)踐。當(dāng)前，一些化學(xué)教師自身的教學(xué)形式相對(duì)比較落后，體現(xiàn)為教學(xué)形式單一，在課堂中唯我獨(dú)尊，不允許學(xué)生有別樣的學(xué)習(xí)心聲，不讓學(xué)生進(jìn)行交流與探索等等。如此，高中化學(xué)的教學(xué)效果自然不理想。結(jié)合多年的高中化學(xué)
啟迪·中 2020年7期2020-09-10
- 以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
該將學(xué)生作為教學(xué)主體，并且在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】教學(xué)主體 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.112 課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步、有提高，其中“有效”是指通過(guò)一段教學(xué)時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有具體的提高，“教學(xué)”則指的是教師通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)
南北橋 2020年8期2020-09-10
- 大學(xué)里怎樣的課程教學(xué)是有效的：師生如是說(shuō)
;關(guān)鍵特征;教學(xué)主體自教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)以來(lái)，人們便開(kāi)始追求有效和高效教學(xué)，拒斥無(wú)效和低效的教學(xué)。課堂是教師開(kāi)展有效教學(xué)的首要陣地，“高效課堂作為一種理想的課堂，不僅是一種應(yīng)然的課堂，也是課堂教學(xué)所追求的理想選擇。”我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵，有效的課堂教學(xué)是保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石，加之當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)有效性低下的問(wèn)題層出不窮，對(duì)大學(xué)有效課堂教學(xué)的研究更顯迫切，而其中首先要明確的問(wèn)題是“什么樣的大學(xué)課堂是有效的？”，即：“大學(xué)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵特征包括
西部論叢 2020年8期2020-08-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)
;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)主體中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0181-01《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)其抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康發(fā)展。義務(wù)教育階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這說(shuō)
讀寫(xiě)算 2020年14期2020-07-06
- 淺談高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
;自主學(xué)習(xí);教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自覺(jué)地樂(lè)于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)時(shí)間，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)護(hù)理高職教育的新要求1.自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響1.1高職護(hù)理教學(xué)關(guān)系的變化，更有利于師生交流問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題高職護(hù)理教師不僅傳授護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能，護(hù)理教師的作用
青年生活 2020年15期2020-07-06
- 淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維
?激活思維?教學(xué)主體?全面發(fā)展小學(xué)的學(xué)生年齡范圍在6～13歲之間，對(duì)新鮮事物有著極高的接受程度和理解能力。語(yǔ)文作為一門(mén)極具中國(guó)特色的傳統(tǒng)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和思維有很高的要求，是一門(mén)基礎(chǔ)性的建設(shè)性學(xué)科。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一門(mén)課程上的能力提升，尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。一、激活學(xué)生思維的重要性思維是一個(gè)很抽象的名詞，是一個(gè)過(guò)程反映名詞，最初是對(duì)人腦借助語(yǔ)言這一表達(dá)工具對(duì)客觀事實(shí)的概括
中國(guó)校外教育 2020年5期2020-06-08
- 教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)探索
;創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)主體教育，是人類(lèi)社會(huì)知識(shí)傳承的主要手段，沒(méi)有教育就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展。而創(chuàng)新又為教育發(fā)展提供了根本的動(dòng)力。教育發(fā)展的歷史告訴我們，不要墨守成規(guī)，打破條條框框，在成長(zhǎng)的過(guò)程中尋找適合的方法進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教育重在創(chuàng)新。何為創(chuàng)新？創(chuàng)新指的是運(yùn)用現(xiàn)在的思維模式提出一些超出常規(guī)的見(jiàn)解以及想法，然后綜合運(yùn)用現(xiàn)有資源，以最大限度的滿足社會(huì)需求為重要目的，針對(duì)現(xiàn)有事物進(jìn)行優(yōu)化或者創(chuàng)造出新事物、方法、路徑等，進(jìn)而能夠產(chǎn)生一系列效果的活動(dòng)。所以，根據(jù)先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生
科技風(fēng) 2020年12期2020-04-24
- “人”與“非人”
智慧課堂中的教學(xué)主體從永恒的主體轉(zhuǎn)化為流動(dòng)的主體，從純潔的主體轉(zhuǎn)化為混合的主體，從自然的主體轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)的主體;但從“人”的視角看，人的主體性也面臨著“主體虛無(wú)”“非人主體”“主體弱化”的風(fēng)險(xiǎn);（2）“非人”打開(kāi)了“人”的空間，這種對(duì)“人”的解構(gòu)正是智慧課堂人性論建構(gòu)的歷史的、邏輯的起點(diǎn);（3）在構(gòu)建新的教學(xué)主體時(shí)，可以打開(kāi)“人”的概念，接納更多的“非人”，但對(duì)“人”的弱化并沒(méi)有獲得倫理上的支持。[關(guān)鍵詞] 人文主義; 后人類(lèi)主義; 智慧課堂; 教學(xué)主體;
電化教育研究 2020年1期2020-04-01
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略
鍵詞：趣味;教學(xué)主體;相似點(diǎn);主問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0127-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.122隨著新課程改革的實(shí)施和不斷深化，群文閱讀作為一種新型的閱讀模式，從閱讀的廣度與深度出發(fā)，增加了學(xué)生的閱讀容量，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜M(jìn)行群
學(xué)周刊 2020年3期2020-02-04
- 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新研究
的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)仍有很大的提升空間，應(yīng)通過(guò)細(xì)化落實(shí)“立德樹(shù)人”的思政課人才培養(yǎng)目標(biāo)、多方協(xié)作調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)主體積極性、多渠道優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等措施來(lái)探索思政課實(shí)踐教學(xué)新路徑。關(guān)鍵詞：高職院校 ?思政課實(shí)踐教學(xué) ?立德樹(shù)人 ?教學(xué)主體中圖分類(lèi)號(hào)：G621 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（c）-010
科技資訊 2020年36期2020-02-04
- 風(fēng)景園林植物學(xué)沉浸式課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐
堂教學(xué)模式;教學(xué)主體;教學(xué)效果中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）23-00-02美國(guó)心理學(xué)家Mihaly Csikszentmihalyi（米哈里·契克森米哈）最早提出沉浸式理論，核心思想是指人們?nèi)硇牡赝度氘?dāng)前情境活動(dòng)中，忽略時(shí)間的流逝和環(huán)境的因素，從而達(dá)到一種“忘我”的沉浸狀態(tài)[1]。沉浸式教學(xué)最早見(jiàn)于語(yǔ)言教學(xué)中，主要是在虛擬的環(huán)境中感受到真實(shí)，從而幫助學(xué)生更深入、更高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式?；诔两降睦碚撆c
藝術(shù)科技 2020年23期2020-01-07
- 以學(xué)生為主體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂
高效課堂 ?教學(xué)主體隨著教育的不斷進(jìn)步，教育思想在時(shí)代的沖擊下正煥發(fā)著新的活力，有著不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)的新追求，當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育觀念的新穎上。當(dāng)代教育觀念不同于傳統(tǒng)教育觀，傳統(tǒng)教育觀重在大面積的培養(yǎng)學(xué)生，遵從于應(yīng)試教育，從而在教學(xué)方法上以教師自主制定為主，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。而當(dāng)代教育理念是基于目前的教育現(xiàn)狀而衍生的，是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)目光和創(chuàng)新意義的，現(xiàn)代教學(xué)觀念以批判的眼光分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師只是課堂的組織
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年19期2019-12-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何提高教學(xué)有效性分析
學(xué);有效性;教學(xué)主體1引言我國(guó)小學(xué)教育在新時(shí)期下不斷的探索和改革，在落實(shí)教學(xué)有效性方面做出了很多嘗試，特別是在教學(xué)實(shí)踐方面?，F(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展較快，小學(xué)生素質(zhì)有效提升，因此應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)探索和創(chuàng)新。在這樣的情況下，怎樣將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升是值得教師思考的重要問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其重視程度。2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性難以提升的原因2.1不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到原有教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體依舊是教師，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中較為被
速讀·上旬 2019年9期2019-10-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之我見(jiàn)
;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)主體《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)其抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀等發(fā)面的健康發(fā)展。義務(wù)教育階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這說(shuō)明，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生的朋友和合作者、領(lǐng)導(dǎo)者。我們數(shù)學(xué)教育工作者不僅要把數(shù)學(xué)的計(jì)算
大眾科學(xué)·下旬 2019年8期2019-10-21
- 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究
;識(shí)字教學(xué);教學(xué)主體;教學(xué)策略一、引言信息時(shí)代的到來(lái)，使得人們對(duì)手寫(xiě)越來(lái)越少，導(dǎo)致人們對(duì)字體有時(shí)會(huì)既陌生又熟悉，可就是認(rèn)不出來(lái)，這也是現(xiàn)代發(fā)展的一個(gè)弊端，可人們要能正確地認(rèn)識(shí)到其危害，要讓自己的孩子認(rèn)識(shí)更多的字，而識(shí)字更是要從小學(xué)抓起。二、提高識(shí)字興趣興趣是最好的老師，每件事只要感興趣，那就一定會(huì)做好，每個(gè)階段的人對(duì)興趣的培養(yǎng)都會(huì)是不同的。小學(xué)的孩子不會(huì)知道什么是興趣，他們只知道老師叫做什么他們就做什么，為了任務(wù)而任務(wù)一般，而作為他們的老師，一定要掌握正確
藝術(shù)大觀 2019年28期2019-10-20
- 教學(xué)創(chuàng)新不拘一格
、教學(xué)模式、教學(xué)主體、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提升高中音樂(lè)歌唱課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;歌唱模塊;教學(xué)模式;教學(xué)主體目前，人教版高中音樂(lè)課程共包含六個(gè)模塊，豐富和完善了高中音樂(lè)課程。歌唱是高中音樂(lè)課程中的重要組成部分。歌唱教學(xué)工作的實(shí)施及開(kāi)展，僅需要鋼琴和音樂(lè)教室便可以完成音樂(lè)課程教學(xué)，學(xué)生只需要運(yùn)用嗓子便可以完成歌唱，不需要借助其他的硬件設(shè)備。加大對(duì)學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)，與現(xiàn)階段的高中音樂(lè)課堂教學(xué)要求相適應(yīng)，應(yīng)將歌唱作為高中音樂(lè)課程中的一項(xiàng)重要工
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 淺談如何在高中體育教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)
中體育教學(xué);教學(xué)主體;師生互動(dòng);平等化一、影響高中體育教學(xué)師生互動(dòng)的因素首先是基于教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)方式的因素。高中體育老師的個(gè)性千差萬(wàn)別，故而，個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理念也會(huì)各不相同。例如，活動(dòng)性強(qiáng)的老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中安排更多的體育活動(dòng)，讓整節(jié)課盡可能地得到利用;而活動(dòng)性稍弱的老師，則會(huì)給學(xué)生大量的自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體育鍛煉。在影響師生互動(dòng)性方面，顯然是活動(dòng)性強(qiáng)的教師會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生多一點(diǎn)的互動(dòng)，而活動(dòng)性較弱的老師與學(xué)生的互動(dòng)則會(huì)相對(duì)較少。此
青年生活 2019年32期2019-09-10
- 談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合
、特色策略、教學(xué)主體【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0164-011.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)主要有以下四大方面：能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主。語(yǔ)言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質(zhì)，在思維和文化品格上具有育人功能。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的積累發(fā)展得來(lái)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是廣泛多樣的，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要從多途徑不斷發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)科
當(dāng)代家庭教育 2019年31期2019-09-10
- “少教多學(xué)”模式在高中政治課中的應(yīng)用
課;自主性;教學(xué)主體前言：隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中都獲得了更多的重視。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”模式，更多的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中政治課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高的問(wèn)題，教師可以引入“少教多學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對(duì)教材知識(shí)形成更加深刻的理解。1.“少教多學(xué)”模式簡(jiǎn)介“少教多學(xué)”模式實(shí)際上在我國(guó)春秋時(shí)期就已經(jīng)初見(jiàn)端倪，我國(guó)最偉大的教育家孔子主張引導(dǎo)學(xué)生自主理解并
高考·上 2019年1期2019-09-10
- 淺談如何在高中體育教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)①
中體育教學(xué);教學(xué)主體;師生互動(dòng);平等化師生互動(dòng)能使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高中體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，非常有必要增加師生互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。一、師生交流平等化師生互動(dòng)，從字面上可以理解為師生之間的交流，加上體育活動(dòng)，便是師生在體育活動(dòng)過(guò)程中的交流。在體育課上，我們可以看到，很多時(shí)候是體育老師一個(gè)人在隊(duì)伍前方發(fā)言、喊口號(hào)、布置教學(xué)內(nèi)容，很少有詢問(wèn)學(xué)生和了解學(xué)生需求的情況。這也就讓學(xué)生形成了老師高冷、不容易親近、不好
青年生活 2019年32期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)
；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)主體《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)其抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀等發(fā)面的健康發(fā)展。義務(wù)教育階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這說(shuō)明，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生的朋友和合作者、領(lǐng)導(dǎo)者。我們數(shù)學(xué)教育工作者不僅要把數(shù)學(xué)的計(jì)算
智富時(shí)代 2019年7期2019-08-16
- 淺論教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主體地位
：教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)主體;教學(xué)方式根據(jù)馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，參與教學(xué)活動(dòng)的師生應(yīng)然是教學(xué)的主體。其中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，此種矛盾運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)為教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。就教學(xué)活動(dòng)過(guò)程而言，教師是推動(dòng)此活動(dòng)進(jìn)行的“原動(dòng)力”，學(xué)生在教師施加的“原動(dòng)力”基礎(chǔ)上驅(qū)動(dòng)了“自主活動(dòng)”，從而發(fā)揮其作為學(xué)的主體作用。因此，教師主體貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。教師主體作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體才能得到充分地尊重和實(shí)現(xiàn)。下面，以高中思想政治《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例，論述教學(xué)設(shè)計(jì)的教
讀天下 2019年21期2019-08-14
- 如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平
文閱讀教學(xué);教學(xué)主體;閱讀興趣對(duì)學(xué)生感知的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生也成了教學(xué)活動(dòng)的主體。所以，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的重“講”輕“學(xué)”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式將學(xué)生的思維局限在教材里，忽略了學(xué)生閱讀主體的地位。教師想要開(kāi)展合理的閱讀教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)將啟迪學(xué)生的思想和提升其審美水平作為教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣首
絲路視野 2019年9期2019-07-04
- 淺談如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂
；課堂教學(xué)；教學(xué)主體；學(xué)生一、 捕捉課堂教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該立足于關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，滿足學(xué)科的邏輯性質(zhì)，科學(xué)使用教材。以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性動(dòng)態(tài)教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，讓教學(xué)方案的設(shè)計(jì)保持彈性。在進(jìn)行課堂教學(xué)當(dāng)中，教師掌握了學(xué)生的課堂狀態(tài)就掌控了課堂。葉瀾教授指出：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力，學(xué)習(xí)方法與思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論
考試周刊 2019年15期2019-02-15
- 淺談激活中職英語(yǔ)課堂氛圍
課堂思路 教學(xué)主體 英語(yǔ)能力就職業(yè)英語(yǔ)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是最突出的問(wèn)題，再加上沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去能將英語(yǔ)學(xué)好的信心，甚至產(chǎn)生抵觸心理。職業(yè)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)日益受到重視，激活英語(yǔ)教學(xué)課堂是中職教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。一、當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題就當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有很多頑疾問(wèn)題同時(shí)又出現(xiàn)很多的新問(wèn)題。第一點(diǎn)，教育理念落后，與時(shí)俱進(jìn)能力差。第二點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力一無(wú)所知。第
當(dāng)代人(下半月) 2018年4期2018-10-21
- 淺談讀書(shū)在高校教學(xué)主體中的重要性
讀書(shū)；高校；教學(xué)主體1 關(guān)于讀書(shū)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)勢(shì)入侵我們的生活，在出行、支付、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等諸多方面都為我們帶來(lái)了便利，也占據(jù)了我們幾乎所有的零碎時(shí)間。所以，你還有時(shí)間讀書(shū)嗎？在浮躁的今天你還能靜下心來(lái)嗎？關(guān)于讀書(shū)，習(xí)近平主席這樣說(shuō)“現(xiàn)在，我經(jīng)常能做到的就是讀書(shū)，讀書(shū)已成了我的一種生活方式”。[1]作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他的個(gè)人時(shí)間幾乎全部被工作占去，但是他卻依然堅(jiān)持讀書(shū)，為什么？因?yàn)樽x書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟迪，讓人滋生浩然之氣。關(guān)于讀書(shū)，許多電視節(jié)
科技風(fēng) 2018年32期2018-10-21
- 淺談小學(xué)高段語(yǔ)文略讀課文的課堂教學(xué)
教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)主體小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以課文教學(xué)為主，語(yǔ)文教材中的課文大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)為精讀課文;另一類(lèi)為略讀課文。精讀課文是課文的主體，在小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中肩負(fù)著重要的使命。略讀課文屬于半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，它為學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功的進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用提供了重要環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，成功便只做到一半。”可見(jiàn)略讀課文于學(xué)
新生代·下半月 2018年12期2018-10-20
- 經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程案例教學(xué)方法的探討
：案例教學(xué)；教學(xué)主體；翻轉(zhuǎn)課堂一、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)中存在的問(wèn)題《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生參加諸如法律資格考試等職業(yè)資格考試的必考科目。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身薄弱的法律基礎(chǔ)，《經(jīng)濟(jì)法》課程中生疏難懂的法條、凌亂龐雜的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，使得學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與度低，課堂教學(xué)效果差。同時(shí)，很多教師頁(yè)都覺(jué)得《經(jīng)濟(jì)法》這門(mén)課程的教學(xué)非常難以駕馭，正因?yàn)榇?，很多教師都嘗試對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)進(jìn)行改
新教育論壇 2018年25期2018-09-10
- 淺析柯達(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)法的對(duì)比
。本文主要從教學(xué)主體、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)工具等方面，簡(jiǎn)要地分析柯達(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)法的對(duì)比情況。關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法；視唱練耳教學(xué)；教學(xué)主體；教學(xué)工具柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利的柯達(dá)伊·佐爾坦對(duì)音樂(lè)教育的研究，提出有關(guān)音樂(lè)教育的哲學(xué)理念和未來(lái)發(fā)展的方向，主張通過(guò)歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)。而我國(guó)傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)則是對(duì)西方音樂(lè)院校教學(xué)模式的沿襲，重視學(xué)生技術(shù)性的訓(xùn)練，是一種在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)模式。一、 柯達(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)主體對(duì)比
讀天下 2018年13期2018-09-06
- 以學(xué)生為主體提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性
助。關(guān)鍵詞：教學(xué)主體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效性數(shù)學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而初中數(shù)學(xué)也為下一階段數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和需求開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適用性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在這樣的背景下，探究“以學(xué)生為主體，
新課程·中學(xué) 2018年4期2018-07-28