劉全榮

摘要：新世紀(jì)的人才必須具有自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。高職護(hù)生應(yīng)該是護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中的主體，高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)護(hù)理高職教育的新要求。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)主體

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)時(shí)間，自覺、主動(dòng)地去學(xué)，高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)護(hù)理高職教育的新要求

1.自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1.1高職護(hù)理教學(xué)關(guān)系的變化，更有利于師生交流問題，更好地解決問題

高職護(hù)理教師不僅傳授護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能，護(hù)理教師的作用也從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴。教學(xué)關(guān)系的變化，使學(xué)生不僅可以提出自己的不同看法，而且可以于教師進(jìn)行交流甚至“爭(zhēng)論”。提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問題的能力。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。學(xué)生完成了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情將進(jìn)一步被激發(fā)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，這就更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

1.3師生關(guān)系的變化，更有利于學(xué)生提出問題

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式中教師要求學(xué)生絕對(duì)尊重權(quán)威，這拉大了師生間的距離，自主學(xué)習(xí)中師生關(guān)系發(fā)生了顯著變化，教師能平等、民主地對(duì)待學(xué)生，放下為人師的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，主要以保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，促使他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質(zhì)。

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的措施

2.1更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)告知學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

大部分護(hù)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。高職護(hù)理教師應(yīng)該更新觀念，改變傳統(tǒng)的注重灌輸知識(shí)而忽略了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。應(yīng)把學(xué)生真正看成一個(gè)發(fā)展中的人，把說、講、評(píng)、看、聽、練、動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)的技能。

2.2搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

有效整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，分類實(shí)施線上、線下教學(xué)。儲(chǔ)備豐富的信息化資源，我們完成了多門護(hù)理課程資源庫(kù)的建設(shè)，并充分利用騰訊課堂、智慧職教云課堂、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)開展自主學(xué)習(xí)，也可通過引導(dǎo)其在中國(guó)大學(xué)MOOC、職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、智慧職教MOOC學(xué)院、超星學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中查找、同類網(wǎng)絡(luò)課程，下載相關(guān)資源，利用教師教學(xué)空間組織課程教學(xué);和學(xué)生一起參加MOOC學(xué)習(xí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，布置、批改學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生課程結(jié)業(yè)考試。

加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課前讓高職護(hù)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師提出自學(xué)導(dǎo)讀的范圍，學(xué)生就可以通過預(yù)習(xí)了解教材，在上課時(shí)就能帶著問題走向課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可從語(yǔ)系中得到一定的培養(yǎng)。教學(xué)過程中改善自主學(xué)習(xí)的方法。傳授思想和方法是教學(xué)的靈魂，在教師 的點(diǎn)播指導(dǎo)下，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，建立知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，自繪知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行自主思考分析。和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再任時(shí)、再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。如選擇一體化的學(xué)案、講意、筆記等，為學(xué)生課后自主鞏固復(fù)習(xí)提供方便。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)積極培養(yǎng)告知學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮高職護(hù)生的主體性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，才能使高職護(hù)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，課堂上積極與老師互動(dòng)，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，。通過充分利用實(shí)物、圖片、音像等創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)結(jié)合臨床案例等刺激高職護(hù)生的感官，激發(fā)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。從而為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)與探究做好準(zhǔn)備。

2.4積極開展探究性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)高職護(hù)生大膽參與

鼓勵(lì)高職護(hù)生積極大膽參與科學(xué)探究，比如引導(dǎo)學(xué)生嘗試小創(chuàng)造小發(fā)明，讓學(xué)生參與到課題研究，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文等，在探究過程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣和主動(dòng)性。激活創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)高職護(hù)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高職階段的學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是直覺思維，或是靈感，教師都應(yīng)引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)高職護(hù)生不同的見解應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生陶醉在自己的“創(chuàng)造”種，讓每個(gè)學(xué)生感受到他人和自己的成功，讓思維處于相對(duì)的興奮嗎、大膽想象、積極思想、準(zhǔn)確的表達(dá)中，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。使每個(gè)學(xué)生每天都有一些收獲，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，他會(huì)說“這是屬于我的”。

“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！?“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。很多教育學(xué)家認(rèn)為讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是對(duì)高職護(hù)理教育提出的更高的要求。