李蘭思

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中對于教學(xué)效率的越來越重視，小學(xué)語文課堂也在不斷的變化著，對于小學(xué)語文教師來說如何既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為重點(diǎn)探索的問題，本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題及相關(guān)的解決策略進(jìn)行研究，探索提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】策略；教學(xué)主體；質(zhì)量與效果；小學(xué)語文

一、小學(xué)語文教育中顯現(xiàn)的弊端

在多年應(yīng)試教育下，我們補(bǔ)課否認(rèn)的是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中存在著這樣的幾個(gè)問題，首先是，教學(xué)觀念陳舊，課堂主要以教師為核心，依舊延續(xù)著教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)手法，使學(xué)生難以形成良好的參與積極性，無形中降低了學(xué)習(xí)的興趣。其次，教學(xué)方法單一，教師根據(jù)所謂的考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，更有甚者，依舊采用填鴨式教學(xué)，單一的教學(xué)形式大大的降低了學(xué)生的參與興趣，不僅使學(xué)生疲憊不堪，更使課堂效率難以有所提高。第三，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不能有效提高教學(xué)質(zhì)量又對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所影響。

以上幾個(gè)方面只是小學(xué)語文教學(xué)中較為突出的問題點(diǎn)，但是這些問題對于小學(xué)語文的教學(xué)卻有著極大的影響，想要真正有效的提高教學(xué)效率就必須進(jìn)行深入的改革與發(fā)展。

二、如何有效提高教學(xué)效率

1.提高學(xué)生主體意識

教育改革想要真正的實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，首先要求小學(xué)語文教師要對教學(xué)意識進(jìn)行改革與創(chuàng)新，認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體地位的重要性，并在教學(xué)的過程中不斷的提高學(xué)生的主體意識，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先，作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化與個(gè)體間的差異性，真正的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)趣。其次在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)導(dǎo)語和情景問題，借助多媒體教學(xué)工具以更為直接的方式來讓學(xué)生將抽象化概念形象化，讓學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到自身作為教學(xué)主體的地位，同時(shí)能夠在教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

在這個(gè)過程中為自己創(chuàng)造更好的自學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，將自主、合作的探究形式來提高自己的學(xué)習(xí)熱情，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.分層教學(xué)法提高教學(xué)效果

為了更好地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師在對學(xué)生有個(gè)整體的認(rèn)識，把握好學(xué)生差異性的客觀存在，本著以人為本，因材施教的教學(xué)理念，在掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Φ榷鄠€(gè)方面的內(nèi)容后看站分層教學(xué)。A層，學(xué)生語文基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于思考，B層學(xué)生，認(rèn)知能力一般，語文基礎(chǔ)一般學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，C層，認(rèn)知能力一般，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思維能力較差。在對學(xué)生進(jìn)行隱形分層之后針對不同層次設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。針對A層學(xué)生，在對教學(xué)內(nèi)容基本掌握后，要進(jìn)行能力提高，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探索探索多樣化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行一題多解。B層學(xué)生在完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，在課堂上對他們進(jìn)行鞏固和提高，多提問，促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)和思維，并積極向A層學(xué)生發(fā)展。而C層學(xué)生則需要基本掌握課標(biāo)要求的內(nèi)容，在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步提高即可。針對不同層次的學(xué)生讓其能夠在最近發(fā)展區(qū)獲得最大程度的發(fā)展，從而提高整體教學(xué)水平在教學(xué)過程中不斷觀察學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整分層，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生獲得更適合自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法。

3.滲透情感教育，突出語文教學(xué)意識

小學(xué)語文的教學(xué)有著其獨(dú)有的特性，根據(jù)新課標(biāo)中要求在教學(xué)過程中融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容來看，在小學(xué)語文的教學(xué)中可以十分有效的將情感教育和知識教育緊密的結(jié)合起來，從而能夠更有效的提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》中，實(shí)現(xiàn)設(shè)置情景導(dǎo)語，通過一首歌，一段視頻的方式讓學(xué)生能夠更直觀的感受錢塘大潮的壯麗情景，讓學(xué)生置身于大自然中，感受自然景觀的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受祖國的大好山河，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的興趣，走進(jìn)自然的積極性。通過滲透情感教育，讓文章中蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)的學(xué)生面前，接著可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)走遍的自然風(fēng)光中，從身邊的景觀感受錢塘大潮的壯麗，通過類比或?qū)Ρ鹊榷喾N方式，實(shí)現(xiàn)情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識到在語文的學(xué)習(xí)中還能夠感受到祖國的大好山河，從而提高對愛國主義情懷的培養(yǎng)和對語文學(xué)習(xí)興趣的有效提高。讓學(xué)生從小就能夠樹立起正確的價(jià)值觀念，從而為未來學(xué)生的思想觀念的的形成打下良好的基礎(chǔ)。

4.合理運(yùn)用評價(jià)體系

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中完成了對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革后，同時(shí)也要認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中的積極作用，其中，評價(jià)是在進(jìn)行客廳那個(gè)實(shí)施的過程中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行全面的評價(jià)，多手段的評價(jià)才能使學(xué)生對自身有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知。在進(jìn)行評價(jià)的過程中要注意發(fā)揮教學(xué)評價(jià)愛的發(fā)展性功能，認(rèn)識到評價(jià)的意義到底是什么，不能為了評價(jià)而評價(jià)，而是應(yīng)該以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果為核心，全面有效的掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教師的教學(xué)手段是否合理有效。通過評價(jià)來發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中的問題，從而能夠有效的完善整個(gè)教學(xué)過程促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以自我反思的態(tài)度來尋找更適合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，我們不能否認(rèn)當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)過程中仍然有一些不足，但是我們可以看到奮斗在教育一線的教育者們正在積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，小學(xué)語文教師以自己的實(shí)踐為前提，通過提高自身的教學(xué)意識和發(fā)展中的教學(xué)觀念，來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，遵循改革中以人為本的教育方針，開展分層教學(xué)，以全面的評價(jià)體系來發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極改成，從而能夠使小學(xué)語文的教學(xué)效果更好，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對小學(xué)語文教師提出的要求和考驗(yàn)。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極的對教學(xué)手段和教學(xué)手法，授課模式進(jìn)行改革，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以具體實(shí)踐為手段，不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，積極的尋找最有效的教學(xué)策略與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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