黃小燕

摘要：自新課程改革正式提出以來，教育部門正式將“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)揮引導(dǎo)性評價的教育功能”納入教學(xué)工作范疇，全體教育工作者也開始重視評價體系的構(gòu)建。本文通過對英語教學(xué)過程中如何有效實施教學(xué)評價以此構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂進行探討，旨在促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語教學(xué);教學(xué)評價;教學(xué)主體;教學(xué)策略

引言

新課程改革明確提出：“小學(xué)課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，著眼于評價環(huán)節(jié)的教育、激勵與發(fā)展功能，促進學(xué)生知識素養(yǎng)的提高，推動課程的建設(shè)與發(fā)展”。因此，當(dāng)前教育工作者的重心就應(yīng)落實到如何有效構(gòu)建教學(xué)評價體系以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識，進而實現(xiàn)新時代下教育部門對英語課程所提出的“以人為本、綠色評價”的教學(xué)要求，更好的在以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科自信，更全面的認(rèn)識自我，從而得到更加好的發(fā)展。

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語教學(xué)評價體系的教學(xué)意義

（一）促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出當(dāng)前教育活動中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的英語教學(xué)只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語、了解英語，而通過良好的教學(xué)評價體系的有效構(gòu)建能夠促進教師運用娛樂化、多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，或是引導(dǎo)學(xué)生進行具體實踐訓(xùn)練，從而體會英語的藝術(shù)魅力，以此促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，當(dāng)前小學(xué)英語教師的教學(xué)重點應(yīng)落實在如何有效構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評價體系上來，以此推動小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育深受社會以及教育有關(guān)部門的關(guān)注，而小學(xué)英語學(xué)科課程評價的有效性與科學(xué)性也已經(jīng)成為課程實施中的重點關(guān)注問題。眾所周知，興趣是最好的老師，而來自他人的積極、向上的評價對于學(xué)生來說有著十分重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對于生活中的一切事物都有著強烈的興趣與求知渴望的年紀(jì)，喜歡探索新鮮事物、挑戰(zhàn)未知可能性，此時通過教師的正確引導(dǎo)、正向評價，能夠促進學(xué)生建立自信心理、健康成長。教學(xué)評價體系的建立不僅能夠構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過主動探索解決問題，還能讓學(xué)生在積極、客觀的評價中正確認(rèn)識自我、了解自我、提升自我，激發(fā)了學(xué)生對于英語的興趣的同時還充分發(fā)揮學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很大程度上促進學(xué)生自主創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育觀念下的英語教學(xué)過于注重學(xué)生對于英語相關(guān)知識的掌握以及英語技巧的運用，很大程度上忽視了學(xué)生對于英語意識的培養(yǎng)，并不注重對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系的樹立和引導(dǎo)，不利于學(xué)生整體能力的綜合發(fā)展。以學(xué)生為主體的英語教學(xué)評價體系的構(gòu)建能夠通過將英語教學(xué)與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合到一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、熱愛生活的行為習(xí)慣，促進學(xué)生未來的健康成長?？傊茖W(xué)有效的評價體系的有效構(gòu)建既是課程改革的重要目標(biāo)，也是保證新課程實驗順利實施的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠打破傳統(tǒng)教育觀念下僅僅以成績考核為主的評價方式，還有助于構(gòu)建具有學(xué)科特色的英語課程評價方式，以此促進學(xué)生英語整體認(rèn)知水平的提高。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語教學(xué)評價體系的具體策略

（一）樹立以生為本的教學(xué)理念，形成正確的評價體系

教學(xué)評價強調(diào)以學(xué)生為中心，要充分突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，徹底落實新課程改革所提出的“以生為本”理念，強調(diào)學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生自身對英語的個性化理解與表達。俗話說：“人最為本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，因此學(xué)生在教師給予積極、正向的評價時，更能激發(fā)其體驗、感受、學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。所以小學(xué)英語教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，以促進每個學(xué)生最大程度上實現(xiàn)其自身價值。在評價中要注意應(yīng)面向全體學(xué)生，要以學(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的自主創(chuàng)作、自主探究能力放在首要位置。譬如在英語課程評價過程中教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能的掌握情況等進行一定的描述與反饋，從而讓學(xué)生了解自己在英語學(xué)習(xí)上的進步，以便于學(xué)生建立自信，從而更好地發(fā)展自身在英語方面的潛能。

（二）評價注重客觀即時，發(fā)揮評價體系的激勵功能

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系的有效構(gòu)建是一個探索的過程，也是一個肯定和否定的過程。通過教學(xué)評價環(huán)節(jié)的有效實施，不僅能夠為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)營造愉悅良好的學(xué)習(xí)氛圍，還通過教師所表現(xiàn)出的鼓勵、表揚從而激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生自信。只有善于看到學(xué)生的進步、學(xué)生的努力，從發(fā)展、變化、進步的角度全面評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時認(rèn)識到自己的進步和不足，也能知道自己的優(yōu)點、特長所在，從而實現(xiàn)在英語教學(xué)過程中實施評價的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與到多樣化的英語活動中，真正體驗到“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”的教學(xué)樂趣。

（三）尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，每一位學(xué)生所參與到英語教學(xué)中存在程度上的差異是必然的。所以，教師在進行教學(xué)評價時要承認(rèn)、尊重和維護學(xué)生在英語方面的個體差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)英語。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可針對學(xué)生的理解能力為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，譬如，對英語領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生可降低評價標(biāo)準(zhǔn)，并善于尋找他們的亮點;對英語天賦較高的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們不斷挖掘自己的潛力，對他們提出更高層次的要求，努力為全體學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進全體學(xué)生共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)評價體系的構(gòu)建在小學(xué)英語教學(xué)過程中起著十分重要的作用。通過有效的教學(xué)評價不僅能夠以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點，促進教師以發(fā)展的眼光來客觀看待、評價學(xué)生在英語方面的發(fā)展;還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，通過正向積極的評價學(xué)生能夠建立基本的英語自信，以此感受學(xué)習(xí)過程中的快樂與享受，而不是對枯燥的抵觸，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生未被挖掘的潛能，促進學(xué)生健康發(fā)展。

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