文言文教學
- 小學語文文言文教學策略探究
【關鍵詞】文言文教學;小學語文;傳統(tǒng)文化作者簡介:燕蕓(1991—),女,江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學。中華上下五千年,文言文是中華民族文化的載體,更是我國傳統(tǒng)文化中無比璀璨的明珠。在小學進行文言文教學,能夠為學生打開傳統(tǒng)文化的寶庫大門,讓他們思接千載、視通萬里,與歷史先賢“對話”,體會中華文化的博大精深。文言文的學習是一個持續(xù)性的過程,學生在小學階段打下的堅實基礎,能夠為中學階段大量文言文的學習做好充分準備,進而更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著教
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 學習任務群視域下初中文言文教學策略
務群在初中文言文教學中具有重要的應用意義。遵循關聯(lián)性、開放性原則設計學習任務群,能為學生學習文言文搭建進步的階梯,進一步降低學生的學習難度,為學生提供高效學習方法。基于此,以優(yōu)化初中文言文教學、助力學生有效解讀文言文為目標,以學習任務群為主要形式,淺談學習任務群的應用意義、創(chuàng)設思路和基于學習任務群的教學策略,旨在為其他教師提供參考?!娟P鍵詞】學習任務群;初中語文;文言文教學作者簡介:黃忠華(1971—),男,福建省南平市浦城縣九牧中學?!读x務教育語文課程標
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 巧借插圖,探尋文言文教學新路徑
資源。當前文言文教學存在忽視插圖作用的現(xiàn)象,不利于圖文教學效能的發(fā)揮。教師應當關注插圖的價值,將插圖與文言文內容結合起來,利用圖文結合的方式進行文言文教學,以培養(yǎng)學生在觀察、想象、表達、表演等多方面的語文能力。[關鍵詞]圖文結合;文言文教學;教材插圖[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)25-0071-03文言文作為統(tǒng)編語文教材的一大編排亮點,受到越來越多教師的關注。其語言精練,言簡義豐,是中華優(yōu)
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素養(yǎng)的文言文教學淺析
。在以往的文言文教學,多以朗讀、理解、背誦為主,導致學生的學習興趣不高,無法有效提高學生的核心素養(yǎng)。為此,在文言文教學中,教師應基于文言文的特點,從語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展四個維度展開教學,引導學生理解文言文的語言、結構、內涵等方面的特點,讓學生養(yǎng)成閱讀文言的習慣,自覺地理解、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[關鍵詞]統(tǒng)編教材;文言文教學;核心素養(yǎng)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學的四大維度
要內容。在文言文教學中,教師要根據(jù)文言文的文本特點與學習目標,從朗讀、理解、對話、拓展四方面引導學生學習探究,以幫助學生初步感知文言文的基本特點,感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,熱愛民族優(yōu)秀文化,從而獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。[關鍵詞]統(tǒng)編教材;文言文教學;傳統(tǒng)文化[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)25-0023-03統(tǒng)編小學語文教材從三年級開始選編文言文,共有14篇之多。這些文言文是學生感受、理
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 群文閱讀在初中文言文教學中的應用
在初中語文文言文教學中的應用。關鍵詞 群文閱讀 文言文教學? 應用群文閱讀是語文教學的一種有效教學模式。在初中文言文教學中,群文閱讀具有重要的應用價值。一、初中文言文群文閱讀的教學形式一是單篇帶多篇的教學形式。單篇帶多篇是指將同一主題的文章組合起來,讓學生在主學某一篇文言文的同時,學習相同主題、體裁或作者的其他文言文。通過對比不同文言文之間的異同,可以幫助學生更好地理解和把握文言文的特點和語言表達方式。例如,在學習《三峽》時,可以選擇多篇與此主題相關的文章
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 基于兒童立場的文言文教學探索
重要內容,文言文教學要從兒童立場出發(fā)。教學中,教師從文言文的文體特征出發(fā),結合兒童的興趣愛好及接受事物的特點展開教學,可以拉近學生與文本的距離,消除學生的畏難情緒,提升文言文教學質量。[關鍵詞]統(tǒng)編語文教材;文言文教學;兒童視角[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)19-0044-03統(tǒng)編語文教材中選編的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充滿趣味等特點,特別適合兒童閱讀。在小學階段學習文言文可以讓學生
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 初中文言文教學中思維可視化的實踐研究
的更新,對文言文教學提出了更高的要求,不僅要求學生積累文言字詞、關注文言現(xiàn)象,還要求學生接受文言熏陶,切實提高學生的能力素養(yǎng)。這在一定程度上增加了學生學習的難度,對學生的思維能力、學習能力提出了更高的要求?;诖?,教師可以嘗試用思維導圖或圖示組合梳理重要知識點,構建知識網絡,使知識結構化、記憶形象化,將本不可見的思維路徑、思維結構呈現(xiàn)出來,達到思維可視化。[關鍵詞] 初中語文;文言文教學;思維導圖;思維可視化隨著部編教材的全面鋪開,文言文教學達到一個更高的
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 統(tǒng)編語文教材中文言文教學的思路探究
語文教材;文言文教學;閱讀課堂[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)22-0045-03文言是中國古代的一種漢語書面語言。統(tǒng)編語文教材編排了不少文言文的內容。這些文言文對于立德樹人、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。如何教學文言文呢?教師不能一味地把關注的焦點放在讓學生逐字逐句理解課文內容上,而要通過讀、說、寫、拓等方面的訓練,讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶中獲得語文素養(yǎng)的提升。一、以讀為主
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 指向文化傳承與發(fā)展的文言文教學探索
要載體。在文言文教學中,教師要明確其在文化傳承與發(fā)展方面的意義,從選擇合適內容、選擇恰當閱讀方法以及如何進行拓展與延伸等方面展開教學,以凸顯文言文的教學價值,提升學生的語文核心素養(yǎng)。[關鍵詞]統(tǒng)編語文教材;文言文教學;文化傳承與發(fā)展[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)22-0036-03在小學語文教學中,教師從文化傳承與發(fā)展的角度展開文言文教學,既是語文學科的使命擔當,是語文教學義不容辭的責任與
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下高中語文文言文教學初探
是當前高中文言文教學需要面臨的主要問題,尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下,高中文言文教學亟須構建一套全面、全新的教育方案。在文言文教學活動中,有必要統(tǒng)一學生的文言文思維與語言能力,深度挖掘文言文的魅力,通過創(chuàng)新化的教學活動,不斷提升高中生的文言文學習效率?;诖?,文章依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域,分析高中文言文的教學內涵與特點,闡述教學目標與教學活動的設計建議,并結合教學實例剖析文言文教學的策略,包括《蘇武傳》《鴻門宴》等案例分析,以期提高課堂教學效率。關鍵詞: 高中語
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學新探
心素養(yǎng)? 文言文教學? 發(fā)展思維? 遷移運用在新課標背景下,人教版初中語文教材選文更注重經典性,更加強調古詩文的教學,并加大了古詩文的比例,使其占到課文的40%以上。這些詩文,文質兼美,是中國古代文學史上的經典篇章。倘能充分利用,對提升學生的語文核心素養(yǎng)必將大有裨益。那么,在具體的教學中,如何利用好這些課文,更好地提升學生的核心素養(yǎng)呢?一、善于歸納,巧于類推,梳理知識規(guī)律1.分門別類,善于歸納,積累文言知識新課標指出:“閱讀淺易文言文……注重積累、感悟和運
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- “一體四面”視角下高中文言文教學策略研究
提出了高中文言文教學策略,旨在探索文言文教學的更優(yōu)策略,為文言文教學提供參考。關鍵詞:一體四面;文言文教學;《項脊軒志》文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體,有著深厚的文化積淀。同時,文言文閱讀是語文閱讀教學中的重要板塊。然而,當前部分高中文言文教學存在教學效果不理想的問題。因此,文章基于當前高中文言文教學中存在的問題進行分析,闡述文言文“一體四面”的主要內容,并以《項脊軒志》的課堂教學為例,探究“一體四面”視角下高中文言文的教學策略,為廣大一線教師提供一定的教學新
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學策略談
語文教材;文言文教學;教學策略[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2023)16-0014-03隨著統(tǒng)編小學語文教材文言文篇目的增加,文言文教什么、怎么教成為廣大語文教師普遍關注的問題?!读x務教育語文課程標準(2022版)》提出了“能借助工具書閱讀淺顯文言文”的要求。在文言文教學中,教師要以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標,引導學生朗讀文言文、理解文言文、積累文言文,同時注重對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶,讓學生
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 核心素養(yǎng)背景下小學文言文閱讀教學探討
小學語文;文言文教學;學生能力;核心素養(yǎng);文化傳承中圖分類號:G622.41 ? 文獻標識碼:A ? 文章編號:1009-010X(2023)16-0014-03《義務教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課標》)指出:語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,為學生學好其他課程打下基礎。統(tǒng)編版小學語文教材變化較大的特點之一便是文言文比例大幅提升:一是文言文的出現(xiàn)從原來的五年級提前到三年級,學生接觸文言文的時間提前了整整一個學段;二是文章數(shù)量由原
教育實踐與研究·小學課程版 2023年6期2023-07-29
- “三新”背景下高中文言文教學難點突破策略
聚焦現(xiàn)階段文言文教學現(xiàn)狀,要“多文本廣撒網”,不應將文言文固化為紀事本末體文言文,要兼顧紀傳體、編年體、雜史筆記體等文言文訓練;要“夯基礎抓落實”,在對基礎知識考查時靠的是厚積薄發(fā),功夫在平時、在基礎;要“回教材細落實”,要教考結合,題目與教材有一定程度銜接;要“多閱讀重能力”,用好教材,強化誦讀、專題結合等方式,培養(yǎng)學生文言文語言,讀寫結合,提升學生高階語言思維能力。關鍵詞:高中語文;文言文教學;難點突破;教學策略縱觀近三年高考文言文閱讀的命題特點,充分
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 讓文言文閱讀教學回歸語文本色
。然而,從文言文教學的角度來看,該課堂又缺少了該有的“心意”,“非語文”的教學內容涉及過多,語文本色不夠凸顯。關鍵詞 文言文教學 群文閱讀 《孫權勸學》傳統(tǒng)的文言文教學常常處在“死于章句,廢于清議”的二元對立矛盾中。許多課堂不是枯燥地講字詞翻譯,就是空談文化、文學。王君老師《在孫權的朋友圈學習有效溝通》課例中,運用群文閱讀方式,力求突破前述弊端。但是,這節(jié)課忽視了“文言”特質,不符合文言文教學的基本規(guī)律,沒有很好地落實群文閱讀教學的任務,在對學生進行思維能
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 突破文言“定勢”的文言文閱讀課
于清議”的文言文教學“定勢”。王君老師這堂課便實現(xiàn)了這一目標。她從例文角度出發(fā),以《孫權勸學》為切入點,用群文串聯(lián)閱讀方式,以促進學生“讀”“說”能力訓練、掌握“有效溝通”策略為旨歸,展現(xiàn)了一堂“活色生香”的語文課,為文言文閱讀教學探索了一條新路徑。關鍵詞 例文 群文閱讀 文言文教學王君老師《在孫權的朋友圈學習有效溝通》這節(jié)課給人的第一感覺是“新”!首先,它突破了文言文教學的“定勢”,從“例文”的角度出發(fā),以《孫權勸學》為切入點,用群文閱讀方式串起“有效溝
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 核心素養(yǎng)背景下的寫景類文言文教學
寫景散文 文言文教學新課標提出了語文核心素養(yǎng)的教學要求,這些要求理應成為語文教學重要的理論依據(jù)。統(tǒng)編語文教材收錄了不少寫景類文言文,這些課文語言優(yōu)美,富含情韻,展現(xiàn)了作者對生活的深入思考。對此,教師要結合文言文的特點,采取有效教學策略,讓學生在學習領悟作品的過程中,提升語文核心素養(yǎng)。一、因聲求氣,涵泳節(jié)奏韻味寫景類文言文都具有語言優(yōu)美、駢散結合、音韻和諧的特點,比較適合誦讀。教師可以利用這一點,組織學生開展配樂誦讀的活動,讓學生感受作品的節(jié)奏韻味。這樣就能
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 傳統(tǒng)文化視域下小學文言文教學探索
認為,小學文言文教學應以理解與傳承傳統(tǒng)文化為根本,全面把握教材編排意圖,深挖文本所承載的文化內涵,思考和探索教學之法,扎實有效地組織高品質的教學,使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓄足內涵,內化于心;實踐延展,外化于行,以利于學生增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自信心?!娟P鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;文言文教學【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463(2023)09—0103—04中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久,博大精深,是中華民族的寶貴財富和精神命脈。習近平
甘肅教育 2023年9期2023-07-14
- 深度學習視域下初中文言文教學策略
更好地促進文言文教學積極探索,想盡各種促進學生積極性的辦法。但目前看來,學生們在學習文言文時的積極性不高,教師教學深度欠缺等問題依然困擾著專家和一線教師們,而這正好說明了教師在教學過程中需要引進新的教學方法,改變原有的教學模式。語文核心素養(yǎng)提出語文教學要注重文化傳承與理解,這就從一定程度上說深度學習是符合我國對未來各類人才的培養(yǎng)要求,在文言文教學中具有一定的可行性。文言文是語文教學中的重要組成部分,充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。初中恰恰是學生剛剛開始接觸
文學教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 邏輯思維引領下的深度學習教學策略及實踐
統(tǒng)編教材 文言文教學一、深度學習的教學設計理念根據(jù)黎加厚、郭華等學者的研究,所謂“深度學習”,是相對于“淺層學習”而言的。淺層學習是對淺層知識的簡單描述、記憶,停留在機械記憶、簡單提取等低階思維活動中;深度學習則是對深度知識的深度理解和遷移運用,涉及邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維活動。深度學習主要特征如下。深度學習以高階思維為培養(yǎng)目標。選擇性必修上第四單元“邏輯的力量”正屬于高階思維,可以作為前置學習應用于第二單元先秦諸子散文的教學中。基于以上
中學語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 用朗讀設置情境,將短文教出深韻
升中學語文文言文教學的科學性和有效性,從課標、教材、文本、學生等多個維度探索有效朗讀的策略,建構文本具體情境,以期實現(xiàn)文言文教學在學生語言、思維、審美、文化多層級素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞:文言文教學 有效朗讀 核心素養(yǎng) 情境《〈世說新語〉二則》選自統(tǒng)編版語文教材七年級上冊第二單元,兩則文言短文,集中體現(xiàn)了《世說新語》一書“簡約玄?!钡恼Z言風格。作為初中階段初始學習的文言文,如何幫助學生掌握文言學習的方法,激發(fā)文言學習的興趣,實現(xiàn)文言文的有效教學,著實有著不小的難
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 小學語文文言文教學中的讀寫結合
輔相成。在文言文教學中,教師通過厘清讀寫融合點,系統(tǒng)性地選擇讀寫訓練重點,循序漸進,能有效地提高學生語文素養(yǎng)?!娟P鍵詞】語文教學 文言文教學 讀寫結合在文言文教學中,以讀文本帶動寫,以自主寫促進讀,將二者有機融合,能有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)。在教學中設置“小練筆”,化繁為簡,能有效地架構起閱讀與寫作之間的橋梁。通過縮小切入點,降低寫作難度,化整為零,聚焦不同訓練點,進而形成較全面的書面表達能力系統(tǒng)。許多課堂練筆基本讓學生書寫所感所悟,以此拉近學生與文本
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 初中文言文有效性教學探究
下初中語文文言文教學的一些方法與創(chuàng)新?!娟P鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;文言文教學;探究與創(chuàng)新素質教育的不斷推進使教師對素質教育的內容不斷深化了解,同時也開始意識到核心素養(yǎng)的重要性,加之新課程標準提出在新時期對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會是教學的重中之重,教師更是將其貫徹落實于教學中。在義務教育階段,語文一直都是教學的重要學科,也就是說培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是非常關鍵的一環(huán)。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),教師可以借助一些“工具”促使學生形成高尚的品行。在
文理導航 2023年1期2023-06-12
- 初中文言文教學策略探析
探討了初中文言文教學的策略。關鍵詞 初中語文 文言文教學 教學策略 《童趣》在初中語文教材選文中,文言文是重要的組成部分,也是語文教學的重點難點。做好初中文言文教學,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力,也是初中語文教師需要重點思考的問題。一、在積累和誦讀中夯實語言基礎1.疏通文言字詞,積累語言能力在文言文教學中,帶領學生反復誦讀,能夠實現(xiàn)對文言知識的積累,也能在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,增強學生的語言運用能力。正所謂“書讀百遍,其義自見”,這是初中文言文教學的有效方
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 淺談“故事教學法”在初中文言文教學中的運用
課標對初中文言文教學提出了新的要求,針對這一新的形勢,教師要努力攻克文言文教學中學生興趣缺失、學習效率低等問題,改變傳統(tǒng)的教師主導、逐字翻譯的落后教學模式,通過“故事教學法”來創(chuàng)設情境,激發(fā)初中生主動參與學習活動的意識。教師可在課文的基礎上補充故事,吸引學生對文本的關注,以培養(yǎng)其對文言文的學習興趣;在整體認知課文內容的環(huán)節(jié),以講故事的趣味化活動取代乏味的課文翻譯活動;鼓勵學生將創(chuàng)造力投入到寫作環(huán)節(jié),編寫出具有創(chuàng)意的故事。關鍵詞 初中語文 文言文教學 “故事
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 深度學習基礎上的初中文言文教學
本文就當前文言文教學存在的問題和成因,提出四種有效的教學策略,旨在改變文言文課堂中的淺層教學現(xiàn)象,使文言文走向深度學習。關鍵詞:文言文教學 深度學習 基礎文言知識文言文教學是初中語文教學的重難點,本文結合教學經驗,發(fā)現(xiàn)了初中文言文教學中存在的幾個問題,提出相應的對策,旨在提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng),提升學生學習文言文的能力,使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承。一.初中文言文教學存在的問題筆者曾對本校的語文教師就“您是否喜歡講授文言文”這一話題進行了交流,結果是幾家歡喜幾
文學教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學
初中語文;文言文教學為了真正促進初中文言文教學的現(xiàn)代化發(fā)展,要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),本文主要對初中文言文教學的重要性進行分析,結合文言文教學過程中存在的問題提出具體有效的教學策略,突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢和價值。一、核心素質視域下初中文言文教學的重要性分析在現(xiàn)代教育教學的發(fā)展過程中,語文文言文課堂教學較為重要,通過教學引導能夠深化初中語文教學的內涵,促進學生綜合素質和學習能力的發(fā)展,掌握基本的文言文翻譯技巧和詞匯分析,能夠積累更多的文言文知識,充分認識到優(yōu)
文理導航 2023年4期2023-06-07
- 對話教學理念下文言文閱讀教學研究
然而通過對文言文教學現(xiàn)狀進行研究分析,發(fā)現(xiàn)教師與學生之間存在無效對話。大部分學生對文言文產生逃避、害怕心理,文言文閱讀教學更是眾多教師教學的難點。本文通過研究對話教學理論,從四個方面針對文言文教學實際情況提出改進策略:正確貫徹理念;創(chuàng)設民主氛圍;改善提問方式;開展有效對話。希望在對話中發(fā)展學生言語表達能力,激起學生文言文學習的熱情,促進文言文的傳承與發(fā)展,將師生對話落實到實處。關鍵詞:文言文教學 對話教學理論 《鴻門宴》大部分人對“對話”一詞都不陌生,它是
文學教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 基于兒童立場的文言文教學淺析
等方面展開文言文教學,讓學生愛上文言文閱讀,自覺傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[關鍵詞]統(tǒng)編教材;文言文教學;兒童立場[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)07-0023-03在文言文教學中,教師通常采取的模式是“自主朗讀—字詞講解—翻譯文意—練習背誦”。這樣的文言文教學沒有考慮學生的學情和文本內容的特點,千篇一律,讓學生覺得枯燥乏味,學習興趣不高。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生興致盎然地學習文言文呢
小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 融通古今教學文言文的方法
關鍵詞] 文言文教學;傳統(tǒng)文化;語文教學;小學語文;教學難點在閱讀文言文時,很多學生都有學習第二種語言的感覺。他們在朗讀、翻譯、理解、感悟中艱難地前行,粗略地記憶著。顯然,這樣的學習方式很難激發(fā)學生的閱讀興趣。筆者認為,雖然隨著時代的變化和發(fā)展,祖國的現(xiàn)代語言文字與古代文化之間有了很大的差異,但兩者之間還有著千絲萬縷的聯(lián)系,其中最主要的就是現(xiàn)代漢語中有很多對古漢語的繼承和發(fā)展,這種血脈相通的文化基因是教師教學文言文的穩(wěn)固橋梁。在和學生一起閱讀文言文時,教師
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 有效性教學下《記承天寺夜游》的課例對比
持續(xù)推進,文言文教學的有效性成為很多一線教師的關注熱點。在小學、初中和高中三個學習階段中,初中的文言文教學下承小學文言文的啟蒙,后為高中文言文的學習打下基礎,是重要的過度階段。其中,在部編初中語文教材八年級上冊第三單元中的《記承天寺夜游》是廣為傳頌的名篇佳作,其經典性得到廣大一線教師的重視。而對王崧舟、余映潮兩位特級教師的課例進行比較研究,可以從中探知實現(xiàn)文言文教學有效性的啟示。 關鍵詞:《記承天寺夜游》 課例比較 文言文教學文言文一直是中學語文閱讀教學的
文學教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 在文言文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
類,在初中文言文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,用到的教學策略有:以史為鑒積底蘊,知識教學重領悟,思維發(fā)展深修養(yǎng)。關鍵詞:初中語文 文言文教學 傳統(tǒng)文化 文化傳承新世紀以來,黨中央不斷提出要構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系,一方面,基于文化軟實力在全球化時代的作用要求越來越強大,每個國家都在傳承本國獨有的文化,在國與國之間提升影響力與競爭力;另一方面,我國有著源遠流長的歷史,為充分發(fā)揮中學語文教材所承載的文化教育功能,教育部在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南
文學教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 例談小學文言文教學四步法
建議教師在文言文教學中通過“以讀為主—以品激趣—以悟促思—以背助積”四步法,提高學生學習文言文的能力?!娟P鍵詞】文言文 語文要素 文言文教學【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2023)01-0102-04文言文是傳統(tǒng)文化的瑰寶,教師應讓學生通過文言文認識中華文明的博大,汲取民族文化的智慧,從小樹立文化自信。對小學生而言,文言文難以把握,普遍認為它不僅拗口(單音節(jié)詞較多),而且難懂(古今詞義變化較大)。那么,文言文應該怎么
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 指向核心素養(yǎng)的文言文群文閱讀教學
。關鍵詞 文言文教學 群文閱讀 核心素養(yǎng) 教學價值 設計案例文言文群文閱讀教學可以讓學生通過提高閱讀量形成語感,既使學生真正親歷閱讀,又節(jié)約了教學時間。文言文的教學價值遠不止于讀懂字面義和其文本道理,還在于古人的表達風格、說理特點、思維方式、民族審美觀等,而這一切教學目標的達成,單篇教學方式很難做到。群文閱讀教學模式可以通過多文本的歸納、比較,以更好地感受和把握文本深層處的妙處。統(tǒng)編必修下冊第八單元選入了四篇文體不同的文言文,即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于學科大概念的高中文言文深度學習
科大概念;文言文教學;深度學習新課標的落地,統(tǒng)編教材的全面推廣給了我們一個強烈的信號——教育改革已經到來,也必將改變傳統(tǒng)課堂。新的課標、新的教材推動高中語文課堂模式的變革。但在教學實踐中,傳統(tǒng)“一言堂”模式仍屢見不鮮,高中語文教學中的文言文閱讀教學就是重災區(qū)?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》指出:重視以學科大概念為核心,使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情境化,促進學科核心素養(yǎng)的落實?;谡Z文學科大概念開展單元教學設計,可能是實現(xiàn)深度學習的
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 高中文言文群文閱讀教學路徑探尋
。將之引入文言文教學課堂,既能解決學生課堂上閱讀量不足的問題,又能激起學生學習文言文的興趣。以《種樹郭橐駝傳》為中心組織文言文群文閱讀教學實踐,提出文言文群文閱讀要立足教材,引入多文本聯(lián)讀;結合文本內容,選準議題、創(chuàng)設情境,從而提升學生的語文素養(yǎng),探尋文言文群文閱讀教學的高效路徑。關鍵詞:高中語文;文言文教學;群文閱讀;核心素養(yǎng)2017年版《普通高中語文課程標準》中指出:“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課
語文教學之友 2023年3期2023-05-30
- 淺談小學文言文教學的有效策略
改背景下,文言文教學是目前小學語文教學的重要內容之一,但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分教師重講輕學、重解輕思,無法讓學生獲得小學語文綜合素養(yǎng)的提升。根據(jù)新課改要求,教師需要重視文言文教學,幫助學生在領會注釋、圖解的過程中掃除文言文學習的障礙,并且通過反復誦讀理解文言文的中心意思,在品鑒中領悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓?;诖?,本文主要研究了小學文言文教學的有效教學策略,使學生提升語文閱讀能力,在學習國學的同時提升其綜合素養(yǎng)。關鍵詞:小學語文;文言文教學;文化傳承
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 新課程背景下的文言文教學摭談
語文老師的文言文教學與教學大綱的要求有相當?shù)木嚯x,文言文教學陷入困境。主要問題在于耗時費力,無限度的加大容量;過于強調“字字落實”,要求學生弄通每個字詞句;習慣于越“文”講“言”,將言與文截然分開;只注重文言文知識的傳授,忽略閱讀能力的培養(yǎng)等等。關鍵詞 新課程 文言文教學 教學策略教學大綱規(guī)定:中學文言文的總體目標是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。但許多教師在實際教學過程中與教學大綱的要求大相徑庭,甚至背道而馳。從某種程度上說,不少語文教師的文言文教學陷入
中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 探討思維導圖在初中語文教學中的應用
主要體現(xiàn)在文言文教學、現(xiàn)代文閱讀和寫作教學中,提高了教學效果,保證了課堂教學進度,使得語文課堂煥發(fā)生機。關鍵詞:初中語文;思維導圖;文言文教學;閱讀教學;寫作教學思維導圖運用圖文并重的技巧直觀、形象地展示所學知識,概括總體特點,是一種實用性的思維工具。同時,思維導圖改變了學生的學習方法,調動了學生的學習積極性,幫助學生總結知識點,應用思維導圖搭建起知識和思維的橋梁,使學生的學習效率有了顯著提高。教師可以在文言文教學中應用思維導圖講述古詩文的字義和句式;在現(xiàn)
基礎教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 淺析審美四味下的文言文教學特征分析
例,初步對文言文教學中的語言、內容、情感、意境四個維度進行解析。關鍵詞:審美;“味”;文言文教學;張岱中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)10-0037-04鐘嶸在《詩品序》中提出了“滋味”說,標志詩味論的正式誕生。直至唐代的司空圖在“滋味說”的基礎上提出了“味外之味”的觀點,強調作品創(chuàng)作時對豐富內涵和無限意蘊的追求,至此,奠定了對“味”的美學理論研究的高峰地位。歷來關于審美體驗的“味”,在后世形成了各式各樣的
考試周刊 2023年10期2023-05-08
- 基于語文核心素養(yǎng)的高中文言文教學芻論
組成部分。文言文教學關乎學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。文章對“語文素養(yǎng)”“語文核心素養(yǎng)”“高中語文核心素養(yǎng)”的概念進行區(qū)分和界定,對高中文言文教學要求進行闡釋,分析高中文言文教學現(xiàn)狀,探究高中文言文教學策略,并對具體的教學案例進行分析,旨在為高中文言文教學提供借鑒,以提高高中文言文教學質量,提升學生語文核心素養(yǎng)。關鍵詞:核心素養(yǎng);高中語文;文言文教學;教學質量;綜合素養(yǎng)中圖分類號:G633.3文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(
成才之路 2023年9期2023-05-04
- 核心素養(yǎng)背景下開展初中語文文言文教學的有效途徑
通過具體的文言文教學能進一步強化學生的語言能力,同時能鍛煉學生的思維能力,針對具體的文言文進行深入地學習和思考,對文章的相關內容進行深入分析,針對具體的文言文翻譯字詞和語段進行判斷和分析,促進學生語文思維能力的提升,且具備一定的辯證思維?;诖?,本文將針對核心素養(yǎng)背景下開展初中語文文言文教學的有效途徑進行分析和探究。關鍵詞:核心素養(yǎng);初中語文;文言文教學核心能力是提升學生競爭能力的關鍵,以往的學生競爭力僅僅是表現(xiàn)在考試成績方面,但是當前的學生競爭力,集中在
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 小學文言文教學的優(yōu)化策略
師應意識到文言文教學的重要性,帶領小學生進一步感知我國的多彩文化,提升其民族自豪感,開闊其視野,進而提升其文學素養(yǎng)。【關鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;文言文教學;策略作者簡介:錢?。?992—),女,江蘇省南通市竹行小學。文言文是我國文明發(fā)展史的重要組成部分,其語言含蓄凝練,內涵豐富,具有獨特的韻律感與節(jié)奏感。在白話文盛行的當下,文言文教學存在一定難度。尤其是對于正處在成長階段的小學生來說,他們的理解能力有限,詞匯量匱乏,在面對文言文時,常常不知道從何下手,較
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 信息技術在初中文言文教學中的運用策略
摘 要] 文言文教學是初中語文教學的重難點。信息技術的發(fā)展為文言文教學的優(yōu)化提供了可行方案,可以在很大程度上改善文言文教學。信息技術為文言文教學提供了海量教學資源,帶來了極大的便利,其多媒體視聽功能和意境營造能夠讓學生在閱讀中獲得直觀體驗,從而實現(xiàn)學生文言文閱讀素養(yǎng)的提升。[關鍵詞] 文言文教學;信息技術;應用策略信息技術的應用給文言文教學帶來了諸多變化,其中比較顯著的就是更加便利、更加直觀、更加深刻。從教學便利來說,教師在教學的過程中可以省去部分板書時間
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 在文言文類文本教學中運用“知行式六步”閱讀教學模式的實踐
關鍵能力 文言文教學【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2022)26-0058-04《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修1第二單元的文言文,也是高中語文學習的第一篇文言文。筆者在教授該文時,以“知行式六步”閱讀教學模式打造有效課堂,按照“質疑—研析—比較—積累—應用—提升”六個環(huán)節(jié)開展教學,通過教師的高效輔助和全體學生積極主動的思維過程,力求在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,使各個層次的學生有所收獲,促進學生通過
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- “知行式六步”閱讀教學模式在文言文類文本教學中的應用
關鍵能力 文言文教學【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2022)26-0054-04閱讀是學生儲備知識、擴展視域、提升思維、涵養(yǎng)品格的一種基本方式,在高中階段,語文閱讀教學應有針對性地指向學生閱讀關鍵能力的培養(yǎng)與提升,從而幫助學生夯實閱讀基礎、培養(yǎng)閱讀思維、提高閱讀能力,架構自我閱讀模式,形成自我閱讀、自我認知、自我表達的良好閱讀習慣。語文學科核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”部分,就在中華優(yōu)秀文化的傳承方面對學生提出了具體
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 小學高學段文言文教學的策略分析
文教學中,文言文教學的比重偏高,這一教育板塊十分考驗學生的理解能力及文學素養(yǎng)。教師需要投入更多時間和精力抓住文言文教學的重點及難點,積極采取創(chuàng)造性的教學策略及方法,在指導和鼓勵學生的過程中逐步調動學生的學習能動性,凸顯學生主體地位,確保學生能夠在自主感知的過程中發(fā)展個人的語文素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)應試教育的影響,部分教師忽略了對多種現(xiàn)代化教學資源的整合利用及分析,沒有站在學生長遠發(fā)展的角度與學生進行交流及互動,對文言文教學工作的認知和理解還不夠深刻,出現(xiàn)了許多思
名師在線·上旬刊 2022年11期2022-11-14
- 以核心問題深化文言文的多維解讀
杜飛摘要 文言文教學是高中語文教學的重要內容,通過設置高質量的核心問題,既可以反映出教師的教學藝術,推動課堂教學走向深度,也關系到學生的學習狀態(tài)和學習效率。本文以《廉頗藺相如列傳》教學為例,以核心問題為引領,探索激活學生學習文言文的興趣和熱情、引領學生深度學習、多維解讀的方法路徑。關鍵詞 文言文教學 核心問題 深度學習 多維解讀文言文教學中教師應通過優(yōu)質的問題引領學生走向文本的更深處。在《廉頗藺相如列傳》教學中,可以設計高質量的核心問題,如:“藺相如出使秦
中學語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 論初中文言文教學的“語文味”
麗雯摘要 文言文教學是初中階段語文教學工作中的重點任務,也是學生的學習難點,語文教師應在知識傳播與能力培養(yǎng)的基礎上,強調“語文味”,打造有溫度的語文課堂,將教學過程轉化為創(chuàng)造美與追求美的過程。教師可通過重視誦讀,讀出“語文味”;關注文本,悟出“語文味”;滲透文化,挖出“語文味”;以讀促寫,創(chuàng)出“語文味”的方法,打造高質量的文言文教學課堂。關鍵詞 文言文教學 語文味 教學方法語文教師在初中語文課程的教學過程中,應激發(fā)學生對語文學科的學習興趣,全面培養(yǎng)學生的語
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 高中文言文教學與教師素養(yǎng)的提升
高中語文 文言文教學 素養(yǎng)培養(yǎng)基于高中文言文教學現(xiàn)狀,本文對文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的重要作用進行闡述,并據(jù)此提出相應的有效策略,進而能夠有利于提升文言文教學的水平。1.有利于增進學生對傳統(tǒng)文化的認知與理解文言文是中華民族發(fā)展的歷史文化瑰寶,蘊含著豐富的歷史以及文化背景。在當今高中文言文教學中,探討文言文背后所體現(xiàn)的社會歷史背景、文化習俗以及禮儀制度等,便是對傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。因此,在這樣的情況下,文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化最為重要的便應當是有利于增進學
中學語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 例談深度學習視域下高中文言文教學策略
望對當下的文言文教學有所裨益。關鍵詞 深度學習 文言文教學 高中語文隨著新課改的不斷推進,語文的教學模式發(fā)生了巨大變化,教師們力求創(chuàng)新教學模式以滿足學生核心素養(yǎng)提升的需求??稍诟咧?span id="ema0uyq" class="hl">文言文教學的實施過程中,想要創(chuàng)新教學模式并非易事。教師往往更側重于文言字詞的梳理,逐字逐句的講解成為了課堂的固有模式。教師生怕在課堂教學中漏講某一知識點而影響學生成績,因此在講解過程中期望做到“面面俱到”。殊不知這樣的教學模式,用翻譯替代文本的深度學習,用零散而單一的教學方式擠壓
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 初中語文文言文教學方法探討
初中語文?文言文教學?教學方法文言文作為初中語文教材的重要組成部分,也是升學考試的必考內容之一。認真研究文言文教學的方法,探討文言文教學的規(guī)律,提高文言文教學的效率,是探究初中語文教學的重要任務。對于初中學生來講,在小學階段,他們已經學習過很多簡單的、基礎的文言文內容,為日后的文言文學習打下了一定的基礎。同時,隨著初中語文學科中文言文的篇幅增長,難度加大,學生需要進行更深的理解和更多的背誦。培養(yǎng)學生對于文言文學習的語感,是初中文言文教學的重點。一、課前預習
快樂學習報·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 從中考題型新變化探究文言文教學新策略
考,這也讓文言文教學變成了“考什么就教什么”“考什么題,平時就練什么題”。然而,2020年、2021年中考題型的變化讓所有人都始料未及。這意味著教師必須要改變教學思路,重新思考文言文教學該怎么教。本文中,筆者從中考題型的新變化分析文言文教學的幾點誤區(qū),同時提出應對變化的新策略。【關鍵詞】中考題型;新變化;文言文教學;新策略2020年取消考試大綱、按課標命題的舉措讓教師和學生備考壓力陡然增大。2020年的語文中考題型的幾處變化已給我們警醒,“變”已經成為20
廣東教學報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 淺析初中文言文教學策略
初中語文;文言文教學;教學策略文言文具有詞匯豐富、行文精煉、風格靈活而含蓄的特點,學習文言文能讓學生有效地傳承華夏文化,吸取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在當今時代,要想讓學生形成良好的人文素養(yǎng),增強文化自信,也需要從文言文中汲取養(yǎng)分。文言文教學的目的在于培養(yǎng)學生獲得閱讀文言文的能力。統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)中收錄的文言文風格各異、文質兼美,為學生學習文言文提供了良好的素材,有助于學生對中華傳統(tǒng)文化的了解,豐富個人內涵,感受語言文字
基礎教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 讓文言文教學有“法”有“度”
兒辯日》;文言文教學;“法”;“度”《兩小兒辯日》是統(tǒng)編小學語文六年級下冊中的一篇文言文,也是小學階段最后一篇文言文。該故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。教材選編此文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點,了解古人的思想情感,明白好奇心和求知欲對啟迪智慧的重要性。教學此文,以針對性的“問”,啟發(fā)學生深度學,能讓文言文教學有“法”有“度”。一、教學實錄(一)課前聊天,游戲引入師孩子們,你們好!課前我們來玩一個看甲骨文猜漢字的游戲,有
教育研究與評論(小學教育教學) 2022年6期2022-07-11
- 基于人文單元主題的任務驅動式文言文教學
任務驅動;文言文教學《諫逐客書》是部編版高中語文教材必修下冊第五單元的一篇文言文,因其是文言文,所以傳統(tǒng)教學中的文言知識不能偏廢。又因其是部編教材,所以也要關注單元的人文主題和學習任務群的培養(yǎng)目標。第五單元的四篇文章《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》《諫逐客書》《與妻書》都屬于實用性文本,而這些文章之所以完成了其實用性的價值使命,都是“情”與“理”的共振,只不過不同的文章其“情”與“理”所占的比重不一樣。從這個角度上看,“情”“理”關
語文教學之友 2022年6期2022-07-10
- 基于“大概念”的文言文教學探索
】大概念,文言文教學,單元教學簡而言之,大概念就是抽象概括出來的具有聯(lián)系整合作用并能廣泛遷移的概念。[1]綜合國內外代表性研究成果,語文學科大概念是指蘊含在語文學科事實中的核心概念,它處于更高層次,居于中心地位,兼具認識論、方法論和價值論三重意義,因而更能廣泛遷移。它的根本特性是“高階性、中心性、深刻性、靈活性”。[“2] 大概念”在語文學習中具備廣泛的解釋力,能夠引導學生把握學科整體知識結構和認知圖式,學會在不同的言語情境中恰當遷移和運用概念解決現(xiàn)實問題
語文建設 2022年6期2022-07-08
- 探究希沃白板技術在初中文言文教學中的有效運用
展初中語文文言文教學的過程中教師可以從情景教學、互動教學和擴展教學三個方面利用希沃白板,這樣就能夠有效的提升課堂教學的質量,促進學生更加全面的發(fā)展。關鍵詞:希望白板;初中語文;文言文教學在傳統(tǒng)的教學方式中,教師所使用的教學方式是非常落后的,很多學生在文言文學習的過程中會出現(xiàn)重點關注文言文當中的字、詞語和翻譯,忽視文言文當中的一些情感、啟迪等內容,這對于學生的發(fā)展是不利的。所以教師在教學的過程中應當使用新型的教學方式,提高課堂教學的效率,能夠讓教師有更多的時
中學生學習報 2022年34期2022-07-05