文言文教學
- 小學語文文言文教學策略探究
【關鍵詞】文言文教學；小學語文；傳統(tǒng)文化作者簡介：燕蕓（1991—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學。中華上下五千年，文言文是中華民族文化的載體，更是我國傳統(tǒng)文化中無比璀璨的明珠。在小學進行文言文教學，能夠為學生打開傳統(tǒng)文化的寶庫大門，讓他們思接千載、視通萬里，與歷史先賢“對話”，體會中華文化的博大精深。文言文的學習是一個持續(xù)性的過程，學生在小學階段打下的堅實基礎，能夠為中學階段大量文言文的學習做好充分準備，進而更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著教
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 學習任務群視域下初中文言文教學策略
務群在初中文言文教學中具有重要的應用意義。遵循關聯(lián)性、開放性原則設計學習任務群，能為學生學習文言文搭建進步的階梯，進一步降低學生的學習難度，為學生提供高效學習方法。基于此，以優(yōu)化初中文言文教學、助力學生有效解讀文言文為目標，以學習任務群為主要形式，淺談學習任務群的應用意義、創(chuàng)設思路和基于學習任務群的教學策略，旨在為其他教師提供參考?！娟P鍵詞】學習任務群；初中語文；文言文教學作者簡介：黃忠華（1971—），男，福建省南平市浦城縣九牧中學?！读x務教育語文課程標
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 巧借插圖，探尋文言文教學新路徑
資源。當前文言文教學存在忽視插圖作用的現(xiàn)象，不利于圖文教學效能的發(fā)揮。教師應當關注插圖的價值，將插圖與文言文內容結合起來，利用圖文結合的方式進行文言文教學，以培養(yǎng)學生在觀察、想象、表達、表演等多方面的語文能力。［關鍵詞］圖文結合；文言文教學；教材插圖［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0071-03文言文作為統(tǒng)編語文教材的一大編排亮點，受到越來越多教師的關注。其語言精練，言簡義豐，是中華優(yōu)
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素養(yǎng)的文言文教學淺析
。在以往的文言文教學，多以朗讀、理解、背誦為主，導致學生的學習興趣不高，無法有效提高學生的核心素養(yǎng)。為此，在文言文教學中，教師應基于文言文的特點，從語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展四個維度展開教學，引導學生理解文言文的語言、結構、內涵等方面的特點，讓學生養(yǎng)成閱讀文言的習慣，自覺地理解、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。［關鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學的四大維度
要內容。在文言文教學中，教師要根據(jù)文言文的文本特點與學習目標，從朗讀、理解、對話、拓展四方面引導學生學習探究，以幫助學生初步感知文言文的基本特點，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，熱愛民族優(yōu)秀文化，從而獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。［關鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學；傳統(tǒng)文化［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0023-03統(tǒng)編小學語文教材從三年級開始選編文言文，共有14篇之多。這些文言文是學生感受、理
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 群文閱讀在初中文言文教學中的應用
在初中語文文言文教學中的應用。關鍵詞 群文閱讀 文言文教學? 應用群文閱讀是語文教學的一種有效教學模式。在初中文言文教學中，群文閱讀具有重要的應用價值。一、初中文言文群文閱讀的教學形式一是單篇帶多篇的教學形式。單篇帶多篇是指將同一主題的文章組合起來，讓學生在主學某一篇文言文的同時，學習相同主題、體裁或作者的其他文言文。通過對比不同文言文之間的異同，可以幫助學生更好地理解和把握文言文的特點和語言表達方式。例如，在學習《三峽》時，可以選擇多篇與此主題相關的文章
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 基于兒童立場的文言文教學探索
重要內容，文言文教學要從兒童立場出發(fā)。教學中，教師從文言文的文體特征出發(fā)，結合兒童的興趣愛好及接受事物的特點展開教學，可以拉近學生與文本的距離，消除學生的畏難情緒，提升文言文教學質量。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學；兒童視角［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0044-03統(tǒng)編語文教材中選編的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充滿趣味等特點，特別適合兒童閱讀。在小學階段學習文言文可以讓學生
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 初中文言文教學中思維可視化的實踐研究
的更新，對文言文教學提出了更高的要求，不僅要求學生積累文言字詞、關注文言現(xiàn)象，還要求學生接受文言熏陶，切實提高學生的能力素養(yǎng)。這在一定程度上增加了學生學習的難度，對學生的思維能力、學習能力提出了更高的要求?；诖?，教師可以嘗試用思維導圖或圖示組合梳理重要知識點，構建知識網絡，使知識結構化、記憶形象化，將本不可見的思維路徑、思維結構呈現(xiàn)出來，達到思維可視化。[關鍵詞] 初中語文；文言文教學；思維導圖；思維可視化隨著部編教材的全面鋪開，文言文教學達到一個更高的
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 統(tǒng)編語文教材中文言文教學的思路探究
語文教材；文言文教學；閱讀課堂［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0045-03文言是中國古代的一種漢語書面語言。統(tǒng)編語文教材編排了不少文言文的內容。這些文言文對于立德樹人、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。如何教學文言文呢？教師不能一味地把關注的焦點放在讓學生逐字逐句理解課文內容上，而要通過讀、說、寫、拓等方面的訓練，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶中獲得語文素養(yǎng)的提升。一、以讀為主
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 指向文化傳承與發(fā)展的文言文教學探索
要載體。在文言文教學中，教師要明確其在文化傳承與發(fā)展方面的意義，從選擇合適內容、選擇恰當閱讀方法以及如何進行拓展與延伸等方面展開教學，以凸顯文言文的教學價值，提升學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學；文化傳承與發(fā)展［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0036-03在小學語文教學中，教師從文化傳承與發(fā)展的角度展開文言文教學，既是語文學科的使命擔當，是語文教學義不容辭的責任與
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下高中語文文言文教學初探
是當前高中文言文教學需要面臨的主要問題，尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，高中文言文教學亟須構建一套全面、全新的教育方案。在文言文教學活動中，有必要統(tǒng)一學生的文言文思維與語言能力，深度挖掘文言文的魅力，通過創(chuàng)新化的教學活動，不斷提升高中生的文言文學習效率?；诖?，文章依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域，分析高中文言文的教學內涵與特點，闡述教學目標與教學活動的設計建議，并結合教學實例剖析文言文教學的策略，包括《蘇武傳》《鴻門宴》等案例分析，以期提高課堂教學效率。關鍵詞： 高中語
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學新探
心素養(yǎng)? 文言文教學? 發(fā)展思維? 遷移運用在新課標背景下，人教版初中語文教材選文更注重經典性，更加強調古詩文的教學，并加大了古詩文的比例，使其占到課文的40%以上。這些詩文，文質兼美，是中國古代文學史上的經典篇章。倘能充分利用，對提升學生的語文核心素養(yǎng)必將大有裨益。那么，在具體的教學中，如何利用好這些課文，更好地提升學生的核心素養(yǎng)呢？一、善于歸納，巧于類推，梳理知識規(guī)律1.分門別類，善于歸納，積累文言知識新課標指出：“閱讀淺易文言文……注重積累、感悟和運
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- “一體四面”視角下高中文言文教學策略研究
提出了高中文言文教學策略，旨在探索文言文教學的更優(yōu)策略，為文言文教學提供參考。關鍵詞：一體四面；文言文教學；《項脊軒志》文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體，有著深厚的文化積淀。同時，文言文閱讀是語文閱讀教學中的重要板塊。然而，當前部分高中文言文教學存在教學效果不理想的問題。因此，文章基于當前高中文言文教學中存在的問題進行分析，闡述文言文“一體四面”的主要內容，并以《項脊軒志》的課堂教學為例，探究“一體四面”視角下高中文言文的教學策略，為廣大一線教師提供一定的教學新
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學策略談
語文教材；文言文教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0014-03隨著統(tǒng)編小學語文教材文言文篇目的增加，文言文教什么、怎么教成為廣大語文教師普遍關注的問題?！读x務教育語文課程標準（2022版）》提出了“能借助工具書閱讀淺顯文言文”的要求。在文言文教學中，教師要以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標，引導學生朗讀文言文、理解文言文、積累文言文，同時注重對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶，讓學生
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 核心素養(yǎng)背景下小學文言文閱讀教學探討
小學語文；文言文教學；學生能力；核心素養(yǎng)；文化傳承中圖分類號：G622.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2023）16-0014-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出：語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎。統(tǒng)編版小學語文教材變化較大的特點之一便是文言文比例大幅提升：一是文言文的出現(xiàn)從原來的五年級提前到三年級，學生接觸文言文的時間提前了整整一個學段；二是文章數(shù)量由原
教育實踐與研究·小學課程版 2023年6期2023-07-29
- “三新”背景下高中文言文教學難點突破策略
聚焦現(xiàn)階段文言文教學現(xiàn)狀，要“多文本廣撒網”，不應將文言文固化為紀事本末體文言文，要兼顧紀傳體、編年體、雜史筆記體等文言文訓練；要“夯基礎抓落實”，在對基礎知識考查時靠的是厚積薄發(fā)，功夫在平時、在基礎；要“回教材細落實”，要教考結合，題目與教材有一定程度銜接；要“多閱讀重能力”，用好教材，強化誦讀、專題結合等方式，培養(yǎng)學生文言文語言，讀寫結合，提升學生高階語言思維能力。關鍵詞：高中語文；文言文教學；難點突破；教學策略縱觀近三年高考文言文閱讀的命題特點，充分
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 讓文言文閱讀教學回歸語文本色
。然而，從文言文教學的角度來看，該課堂又缺少了該有的“心意”，“非語文”的教學內容涉及過多，語文本色不夠凸顯。關鍵詞 文言文教學 群文閱讀 《孫權勸學》傳統(tǒng)的文言文教學常常處在“死于章句，廢于清議”的二元對立矛盾中。許多課堂不是枯燥地講字詞翻譯，就是空談文化、文學。王君老師《在孫權的朋友圈學習有效溝通》課例中，運用群文閱讀方式，力求突破前述弊端。但是，這節(jié)課忽視了“文言”特質，不符合文言文教學的基本規(guī)律，沒有很好地落實群文閱讀教學的任務，在對學生進行思維能
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 突破文言“定勢”的文言文閱讀課
于清議”的文言文教學“定勢”。王君老師這堂課便實現(xiàn)了這一目標。她從例文角度出發(fā)，以《孫權勸學》為切入點，用群文串聯(lián)閱讀方式，以促進學生“讀”“說”能力訓練、掌握“有效溝通”策略為旨歸，展現(xiàn)了一堂“活色生香”的語文課，為文言文閱讀教學探索了一條新路徑。關鍵詞 例文 群文閱讀 文言文教學王君老師《在孫權的朋友圈學習有效溝通》這節(jié)課給人的第一感覺是“新”！首先，它突破了文言文教學的“定勢”，從“例文”的角度出發(fā)，以《孫權勸學》為切入點，用群文閱讀方式串起“有效溝
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 核心素養(yǎng)背景下的寫景類文言文教學
寫景散文 文言文教學新課標提出了語文核心素養(yǎng)的教學要求，這些要求理應成為語文教學重要的理論依據(jù)。統(tǒng)編語文教材收錄了不少寫景類文言文，這些課文語言優(yōu)美，富含情韻，展現(xiàn)了作者對生活的深入思考。對此，教師要結合文言文的特點，采取有效教學策略，讓學生在學習領悟作品的過程中，提升語文核心素養(yǎng)。一、因聲求氣，涵泳節(jié)奏韻味寫景類文言文都具有語言優(yōu)美、駢散結合、音韻和諧的特點，比較適合誦讀。教師可以利用這一點，組織學生開展配樂誦讀的活動，讓學生感受作品的節(jié)奏韻味。這樣就能
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 傳統(tǒng)文化視域下小學文言文教學探索
認為，小學文言文教學應以理解與傳承傳統(tǒng)文化為根本，全面把握教材編排意圖，深挖文本所承載的文化內涵，思考和探索教學之法，扎實有效地組織高品質的教學，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓄足內涵，內化于心；實踐延展，外化于行，以利于學生增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自信心?！娟P鍵詞】小學語文；傳統(tǒng)文化；文言文教學【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）09—0103—04中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，是中華民族的寶貴財富和精神命脈。習近平
甘肅教育 2023年9期2023-07-14
- 深度學習視域下初中文言文教學策略
更好地促進文言文教學積極探索，想盡各種促進學生積極性的辦法。但目前看來，學生們在學習文言文時的積極性不高，教師教學深度欠缺等問題依然困擾著專家和一線教師們，而這正好說明了教師在教學過程中需要引進新的教學方法，改變原有的教學模式。語文核心素養(yǎng)提出語文教學要注重文化傳承與理解，這就從一定程度上說深度學習是符合我國對未來各類人才的培養(yǎng)要求，在文言文教學中具有一定的可行性。文言文是語文教學中的重要組成部分，充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。初中恰恰是學生剛剛開始接觸
文學教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 邏輯思維引領下的深度學習教學策略及實踐
統(tǒng)編教材 文言文教學一、深度學習的教學設計理念根據(jù)黎加厚、郭華等學者的研究，所謂“深度學習”，是相對于“淺層學習”而言的。淺層學習是對淺層知識的簡單描述、記憶，停留在機械記憶、簡單提取等低階思維活動中；深度學習則是對深度知識的深度理解和遷移運用，涉及邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維活動。深度學習主要特征如下。深度學習以高階思維為培養(yǎng)目標。選擇性必修上第四單元“邏輯的力量”正屬于高階思維，可以作為前置學習應用于第二單元先秦諸子散文的教學中。基于以上
中學語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 用朗讀設置情境，將短文教出深韻
升中學語文文言文教學的科學性和有效性，從課標、教材、文本、學生等多個維度探索有效朗讀的策略，建構文本具體情境，以期實現(xiàn)文言文教學在學生語言、思維、審美、文化多層級素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：文言文教學 有效朗讀 核心素養(yǎng) 情境《〈世說新語〉二則》選自統(tǒng)編版語文教材七年級上冊第二單元，兩則文言短文，集中體現(xiàn)了《世說新語》一書“簡約玄?！钡恼Z言風格。作為初中階段初始學習的文言文，如何幫助學生掌握文言學習的方法，激發(fā)文言學習的興趣，實現(xiàn)文言文的有效教學，著實有著不小的難
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 小學語文文言文教學中的讀寫結合
輔相成。在文言文教學中，教師通過厘清讀寫融合點，系統(tǒng)性地選擇讀寫訓練重點，循序漸進，能有效地提高學生語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】語文教學 文言文教學 讀寫結合在文言文教學中，以讀文本帶動寫，以自主寫促進讀，將二者有機融合，能有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)。在教學中設置“小練筆”，化繁為簡，能有效地架構起閱讀與寫作之間的橋梁。通過縮小切入點，降低寫作難度，化整為零，聚焦不同訓練點，進而形成較全面的書面表達能力系統(tǒng)。許多課堂練筆基本讓學生書寫所感所悟，以此拉近學生與文本
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 初中文言文有效性教學探究
下初中語文文言文教學的一些方法與創(chuàng)新?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語文；文言文教學；探究與創(chuàng)新素質教育的不斷推進使教師對素質教育的內容不斷深化了解，同時也開始意識到核心素養(yǎng)的重要性，加之新課程標準提出在新時期對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會是教學的重中之重，教師更是將其貫徹落實于教學中。在義務教育階段，語文一直都是教學的重要學科，也就是說培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是非常關鍵的一環(huán)。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師可以借助一些“工具”促使學生形成高尚的品行。在
文理導航 2023年1期2023-06-12
- 初中文言文教學策略探析
探討了初中文言文教學的策略。關鍵詞 初中語文 文言文教學 教學策略 《童趣》在初中語文教材選文中，文言文是重要的組成部分，也是語文教學的重點難點。做好初中文言文教學，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力，也是初中語文教師需要重點思考的問題。一、在積累和誦讀中夯實語言基礎1.疏通文言字詞，積累語言能力在文言文教學中，帶領學生反復誦讀，能夠實現(xiàn)對文言知識的積累，也能在誦讀中培養(yǎng)學生的語感，增強學生的語言運用能力。正所謂“書讀百遍，其義自見”，這是初中文言文教學的有效方
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 淺談“故事教學法”在初中文言文教學中的運用
課標對初中文言文教學提出了新的要求，針對這一新的形勢，教師要努力攻克文言文教學中學生興趣缺失、學習效率低等問題，改變傳統(tǒng)的教師主導、逐字翻譯的落后教學模式，通過“故事教學法”來創(chuàng)設情境，激發(fā)初中生主動參與學習活動的意識。教師可在課文的基礎上補充故事，吸引學生對文本的關注，以培養(yǎng)其對文言文的學習興趣；在整體認知課文內容的環(huán)節(jié)，以講故事的趣味化活動取代乏味的課文翻譯活動；鼓勵學生將創(chuàng)造力投入到寫作環(huán)節(jié)，編寫出具有創(chuàng)意的故事。關鍵詞 初中語文 文言文教學 “故事
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 深度學習基礎上的初中文言文教學
本文就當前文言文教學存在的問題和成因，提出四種有效的教學策略，旨在改變文言文課堂中的淺層教學現(xiàn)象，使文言文走向深度學習。關鍵詞：文言文教學 深度學習 基礎文言知識文言文教學是初中語文教學的重難點，本文結合教學經驗，發(fā)現(xiàn)了初中文言文教學中存在的幾個問題，提出相應的對策，旨在提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生學習文言文的能力，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承。一.初中文言文教學存在的問題筆者曾對本校的語文教師就“您是否喜歡講授文言文”這一話題進行了交流，結果是幾家歡喜幾
文學教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學
初中語文；文言文教學為了真正促進初中文言文教學的現(xiàn)代化發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，本文主要對初中文言文教學的重要性進行分析，結合文言文教學過程中存在的問題提出具體有效的教學策略，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢和價值。一、核心素質視域下初中文言文教學的重要性分析在現(xiàn)代教育教學的發(fā)展過程中，語文文言文課堂教學較為重要，通過教學引導能夠深化初中語文教學的內涵，促進學生綜合素質和學習能力的發(fā)展，掌握基本的文言文翻譯技巧和詞匯分析，能夠積累更多的文言文知識，充分認識到優(yōu)
文理導航 2023年4期2023-06-07
- 對話教學理念下文言文閱讀教學研究
然而通過對文言文教學現(xiàn)狀進行研究分析，發(fā)現(xiàn)教師與學生之間存在無效對話。大部分學生對文言文產生逃避、害怕心理，文言文閱讀教學更是眾多教師教學的難點。本文通過研究對話教學理論，從四個方面針對文言文教學實際情況提出改進策略：正確貫徹理念；創(chuàng)設民主氛圍；改善提問方式；開展有效對話。希望在對話中發(fā)展學生言語表達能力，激起學生文言文學習的熱情，促進文言文的傳承與發(fā)展，將師生對話落實到實處。關鍵詞：文言文教學 對話教學理論 《鴻門宴》大部分人對“對話”一詞都不陌生，它是
文學教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 基于兒童立場的文言文教學淺析
等方面展開文言文教學，讓學生愛上文言文閱讀，自覺傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。［關鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學；兒童立場［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0023-03在文言文教學中，教師通常采取的模式是“自主朗讀—字詞講解—翻譯文意—練習背誦”。這樣的文言文教學沒有考慮學生的學情和文本內容的特點，千篇一律，讓學生覺得枯燥乏味，學習興趣不高。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生興致盎然地學習文言文呢
小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 融通古今教學文言文的方法
關鍵詞] 文言文教學；傳統(tǒng)文化；語文教學；小學語文；教學難點在閱讀文言文時，很多學生都有學習第二種語言的感覺。他們在朗讀、翻譯、理解、感悟中艱難地前行，粗略地記憶著。顯然，這樣的學習方式很難激發(fā)學生的閱讀興趣。筆者認為，雖然隨著時代的變化和發(fā)展，祖國的現(xiàn)代語言文字與古代文化之間有了很大的差異，但兩者之間還有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中最主要的就是現(xiàn)代漢語中有很多對古漢語的繼承和發(fā)展，這種血脈相通的文化基因是教師教學文言文的穩(wěn)固橋梁。在和學生一起閱讀文言文時，教師
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 有效性教學下《記承天寺夜游》的課例對比
持續(xù)推進，文言文教學的有效性成為很多一線教師的關注熱點。在小學、初中和高中三個學習階段中，初中的文言文教學下承小學文言文的啟蒙，后為高中文言文的學習打下基礎，是重要的過度階段。其中，在部編初中語文教材八年級上冊第三單元中的《記承天寺夜游》是廣為傳頌的名篇佳作，其經典性得到廣大一線教師的重視。而對王崧舟、余映潮兩位特級教師的課例進行比較研究，可以從中探知實現(xiàn)文言文教學有效性的啟示。 關鍵詞：《記承天寺夜游》 課例比較 文言文教學文言文一直是中學語文閱讀教學的
文學教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 在文言文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
類，在初中文言文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用到的教學策略有：以史為鑒積底蘊，知識教學重領悟，思維發(fā)展深修養(yǎng)。關鍵詞：初中語文 文言文教學 傳統(tǒng)文化 文化傳承新世紀以來，黨中央不斷提出要構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，一方面，基于文化軟實力在全球化時代的作用要求越來越強大，每個國家都在傳承本國獨有的文化，在國與國之間提升影響力與競爭力；另一方面，我國有著源遠流長的歷史，為充分發(fā)揮中學語文教材所承載的文化教育功能，教育部在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南
文學教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 例談小學文言文教學四步法
建議教師在文言文教學中通過“以讀為主—以品激趣—以悟促思—以背助積”四步法，提高學生學習文言文的能力?！娟P鍵詞】文言文 語文要素 文言文教學【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）01-0102-04文言文是傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師應讓學生通過文言文認識中華文明的博大，汲取民族文化的智慧，從小樹立文化自信。對小學生而言，文言文難以把握，普遍認為它不僅拗口（單音節(jié)詞較多），而且難懂（古今詞義變化較大）。那么，文言文應該怎么
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 指向核心素養(yǎng)的文言文群文閱讀教學
。關鍵詞 文言文教學 群文閱讀 核心素養(yǎng) 教學價值 設計案例文言文群文閱讀教學可以讓學生通過提高閱讀量形成語感，既使學生真正親歷閱讀，又節(jié)約了教學時間。文言文的教學價值遠不止于讀懂字面義和其文本道理，還在于古人的表達風格、說理特點、思維方式、民族審美觀等，而這一切教學目標的達成，單篇教學方式很難做到。群文閱讀教學模式可以通過多文本的歸納、比較，以更好地感受和把握文本深層處的妙處。統(tǒng)編必修下冊第八單元選入了四篇文體不同的文言文，即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于學科大概念的高中文言文深度學習
科大概念；文言文教學；深度學習新課標的落地，統(tǒng)編教材的全面推廣給了我們一個強烈的信號——教育改革已經到來，也必將改變傳統(tǒng)課堂。新的課標、新的教材推動高中語文課堂模式的變革。但在教學實踐中，傳統(tǒng)“一言堂”模式仍屢見不鮮，高中語文教學中的文言文閱讀教學就是重災區(qū)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》指出：重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實?；谡Z文學科大概念開展單元教學設計，可能是實現(xiàn)深度學習的
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 高中文言文群文閱讀教學路徑探尋
。將之引入文言文教學課堂，既能解決學生課堂上閱讀量不足的問題，又能激起學生學習文言文的興趣。以《種樹郭橐駝傳》為中心組織文言文群文閱讀教學實踐，提出文言文群文閱讀要立足教材，引入多文本聯(lián)讀；結合文本內容，選準議題、創(chuàng)設情境，從而提升學生的語文素養(yǎng)，探尋文言文群文閱讀教學的高效路徑。關鍵詞：高中語文；文言文教學；群文閱讀；核心素養(yǎng)2017年版《普通高中語文課程標準》中指出：“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課
語文教學之友 2023年3期2023-05-30
- 淺談小學文言文教學的有效策略
改背景下，文言文教學是目前小學語文教學的重要內容之一，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師重講輕學、重解輕思，無法讓學生獲得小學語文綜合素養(yǎng)的提升。根據(jù)新課改要求，教師需要重視文言文教學，幫助學生在領會注釋、圖解的過程中掃除文言文學習的障礙，并且通過反復誦讀理解文言文的中心意思，在品鑒中領悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓?；诖?，本文主要研究了小學文言文教學的有效教學策略，使學生提升語文閱讀能力，在學習國學的同時提升其綜合素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文；文言文教學；文化傳承
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 新課程背景下的文言文教學摭談
語文老師的文言文教學與教學大綱的要求有相當?shù)木嚯x，文言文教學陷入困境。主要問題在于耗時費力，無限度的加大容量；過于強調“字字落實”，要求學生弄通每個字詞句；習慣于越“文”講“言”，將言與文截然分開；只注重文言文知識的傳授，忽略閱讀能力的培養(yǎng)等等。關鍵詞 新課程 文言文教學 教學策略教學大綱規(guī)定：中學文言文的總體目標是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。但許多教師在實際教學過程中與教學大綱的要求大相徑庭，甚至背道而馳。從某種程度上說，不少語文教師的文言文教學陷入
中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 探討思維導圖在初中語文教學中的應用
主要體現(xiàn)在文言文教學、現(xiàn)代文閱讀和寫作教學中，提高了教學效果，保證了課堂教學進度，使得語文課堂煥發(fā)生機。關鍵詞：初中語文；思維導圖；文言文教學；閱讀教學；寫作教學思維導圖運用圖文并重的技巧直觀、形象地展示所學知識，概括總體特點，是一種實用性的思維工具。同時，思維導圖改變了學生的學習方法，調動了學生的學習積極性，幫助學生總結知識點，應用思維導圖搭建起知識和思維的橋梁，使學生的學習效率有了顯著提高。教師可以在文言文教學中應用思維導圖講述古詩文的字義和句式；在現(xiàn)
基礎教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 淺析審美四味下的文言文教學特征分析
例，初步對文言文教學中的語言、內容、情感、意境四個維度進行解析。關鍵詞：審美；“味”；文言文教學；張岱中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0037-04鐘嶸在《詩品序》中提出了“滋味”說，標志詩味論的正式誕生。直至唐代的司空圖在“滋味說”的基礎上提出了“味外之味”的觀點，強調作品創(chuàng)作時對豐富內涵和無限意蘊的追求，至此，奠定了對“味”的美學理論研究的高峰地位。歷來關于審美體驗的“味”，在后世形成了各式各樣的
考試周刊 2023年10期2023-05-08
- 基于語文核心素養(yǎng)的高中文言文教學芻論
組成部分。文言文教學關乎學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。文章對“語文素養(yǎng)”“語文核心素養(yǎng)”“高中語文核心素養(yǎng)”的概念進行區(qū)分和界定，對高中文言文教學要求進行闡釋，分析高中文言文教學現(xiàn)狀，探究高中文言文教學策略，并對具體的教學案例進行分析，旨在為高中文言文教學提供借鑒，以提高高中文言文教學質量，提升學生語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；文言文教學；教學質量；綜合素養(yǎng)中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（
成才之路 2023年9期2023-05-04
- 核心素養(yǎng)背景下開展初中語文文言文教學的有效途徑
通過具體的文言文教學能進一步強化學生的語言能力，同時能鍛煉學生的思維能力，針對具體的文言文進行深入地學習和思考，對文章的相關內容進行深入分析，針對具體的文言文翻譯字詞和語段進行判斷和分析，促進學生語文思維能力的提升，且具備一定的辯證思維?；诖?，本文將針對核心素養(yǎng)背景下開展初中語文文言文教學的有效途徑進行分析和探究。關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；文言文教學核心能力是提升學生競爭能力的關鍵，以往的學生競爭力僅僅是表現(xiàn)在考試成績方面，但是當前的學生競爭力，集中在
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 小學文言文教學的優(yōu)化策略
師應意識到文言文教學的重要性，帶領小學生進一步感知我國的多彩文化，提升其民族自豪感，開闊其視野，進而提升其文學素養(yǎng)。【關鍵詞】小學語文；傳統(tǒng)文化；文言文教學；策略作者簡介：錢?。?992—），女，江蘇省南通市竹行小學。文言文是我國文明發(fā)展史的重要組成部分，其語言含蓄凝練，內涵豐富，具有獨特的韻律感與節(jié)奏感。在白話文盛行的當下，文言文教學存在一定難度。尤其是對于正處在成長階段的小學生來說，他們的理解能力有限，詞匯量匱乏，在面對文言文時，常常不知道從何下手，較
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 信息技術在初中文言文教學中的運用策略
摘 要] 文言文教學是初中語文教學的重難點。信息技術的發(fā)展為文言文教學的優(yōu)化提供了可行方案，可以在很大程度上改善文言文教學。信息技術為文言文教學提供了海量教學資源，帶來了極大的便利，其多媒體視聽功能和意境營造能夠讓學生在閱讀中獲得直觀體驗，從而實現(xiàn)學生文言文閱讀素養(yǎng)的提升。[關鍵詞] 文言文教學；信息技術；應用策略信息技術的應用給文言文教學帶來了諸多變化，其中比較顯著的就是更加便利、更加直觀、更加深刻。從教學便利來說，教師在教學的過程中可以省去部分板書時間
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 在文言文類文本教學中運用“知行式六步”閱讀教學模式的實踐
關鍵能力 文言文教學【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）26-0058-04《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修1第二單元的文言文，也是高中語文學習的第一篇文言文。筆者在教授該文時，以“知行式六步”閱讀教學模式打造有效課堂，按照“質疑—研析—比較—積累—應用—提升”六個環(huán)節(jié)開展教學，通過教師的高效輔助和全體學生積極主動的思維過程，力求在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使各個層次的學生有所收獲，促進學生通過
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- “知行式六步”閱讀教學模式在文言文類文本教學中的應用
關鍵能力 文言文教學【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）26-0054-04閱讀是學生儲備知識、擴展視域、提升思維、涵養(yǎng)品格的一種基本方式，在高中階段，語文閱讀教學應有針對性地指向學生閱讀關鍵能力的培養(yǎng)與提升，從而幫助學生夯實閱讀基礎、培養(yǎng)閱讀思維、提高閱讀能力，架構自我閱讀模式，形成自我閱讀、自我認知、自我表達的良好閱讀習慣。語文學科核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”部分，就在中華優(yōu)秀文化的傳承方面對學生提出了具體
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 小學高學段文言文教學的策略分析
文教學中，文言文教學的比重偏高，這一教育板塊十分考驗學生的理解能力及文學素養(yǎng)。教師需要投入更多時間和精力抓住文言文教學的重點及難點，積極采取創(chuàng)造性的教學策略及方法，在指導和鼓勵學生的過程中逐步調動學生的學習能動性，凸顯學生主體地位，確保學生能夠在自主感知的過程中發(fā)展個人的語文素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師忽略了對多種現(xiàn)代化教學資源的整合利用及分析，沒有站在學生長遠發(fā)展的角度與學生進行交流及互動，對文言文教學工作的認知和理解還不夠深刻，出現(xiàn)了許多思
名師在線·上旬刊 2022年11期2022-11-14
- 以核心問題深化文言文的多維解讀
杜飛摘要 文言文教學是高中語文教學的重要內容，通過設置高質量的核心問題，既可以反映出教師的教學藝術，推動課堂教學走向深度，也關系到學生的學習狀態(tài)和學習效率。本文以《廉頗藺相如列傳》教學為例，以核心問題為引領，探索激活學生學習文言文的興趣和熱情、引領學生深度學習、多維解讀的方法路徑。關鍵詞 文言文教學 核心問題 深度學習 多維解讀文言文教學中教師應通過優(yōu)質的問題引領學生走向文本的更深處。在《廉頗藺相如列傳》教學中，可以設計高質量的核心問題，如：“藺相如出使秦
中學語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 論初中文言文教學的“語文味”
麗雯摘要 文言文教學是初中階段語文教學工作中的重點任務，也是學生的學習難點，語文教師應在知識傳播與能力培養(yǎng)的基礎上，強調“語文味”，打造有溫度的語文課堂，將教學過程轉化為創(chuàng)造美與追求美的過程。教師可通過重視誦讀，讀出“語文味”;關注文本，悟出“語文味”;滲透文化，挖出“語文味”;以讀促寫，創(chuàng)出“語文味”的方法，打造高質量的文言文教學課堂。關鍵詞 文言文教學 語文味 教學方法語文教師在初中語文課程的教學過程中，應激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，全面培養(yǎng)學生的語
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 高中文言文教學與教師素養(yǎng)的提升
高中語文 文言文教學 素養(yǎng)培養(yǎng)基于高中文言文教學現(xiàn)狀，本文對文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的重要作用進行闡述，并據(jù)此提出相應的有效策略，進而能夠有利于提升文言文教學的水平。1.有利于增進學生對傳統(tǒng)文化的認知與理解文言文是中華民族發(fā)展的歷史文化瑰寶，蘊含著豐富的歷史以及文化背景。在當今高中文言文教學中，探討文言文背后所體現(xiàn)的社會歷史背景、文化習俗以及禮儀制度等，便是對傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。因此，在這樣的情況下，文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化最為重要的便應當是有利于增進學
中學語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 例談深度學習視域下高中文言文教學策略
望對當下的文言文教學有所裨益。關鍵詞 深度學習 文言文教學 高中語文隨著新課改的不斷推進，語文的教學模式發(fā)生了巨大變化，教師們力求創(chuàng)新教學模式以滿足學生核心素養(yǎng)提升的需求?？稍诟咧?span id="ema0uyq" class="hl">文言文教學的實施過程中，想要創(chuàng)新教學模式并非易事。教師往往更側重于文言字詞的梳理，逐字逐句的講解成為了課堂的固有模式。教師生怕在課堂教學中漏講某一知識點而影響學生成績，因此在講解過程中期望做到“面面俱到”。殊不知這樣的教學模式，用翻譯替代文本的深度學習，用零散而單一的教學方式擠壓
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 初中語文文言文教學方法探討
初中語文?文言文教學?教學方法文言文作為初中語文教材的重要組成部分，也是升學考試的必考內容之一。認真研究文言文教學的方法，探討文言文教學的規(guī)律，提高文言文教學的效率，是探究初中語文教學的重要任務。對于初中學生來講，在小學階段，他們已經學習過很多簡單的、基礎的文言文內容，為日后的文言文學習打下了一定的基礎。同時，隨著初中語文學科中文言文的篇幅增長，難度加大，學生需要進行更深的理解和更多的背誦。培養(yǎng)學生對于文言文學習的語感，是初中文言文教學的重點。一、課前預習
快樂學習報·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 從中考題型新變化探究文言文教學新策略
考，這也讓文言文教學變成了“考什么就教什么”“考什么題，平時就練什么題”。然而，2020年、2021年中考題型的變化讓所有人都始料未及。這意味著教師必須要改變教學思路，重新思考文言文教學該怎么教。本文中，筆者從中考題型的新變化分析文言文教學的幾點誤區(qū)，同時提出應對變化的新策略。【關鍵詞】中考題型;新變化;文言文教學;新策略2020年取消考試大綱、按課標命題的舉措讓教師和學生備考壓力陡然增大。2020年的語文中考題型的幾處變化已給我們警醒，“變”已經成為20
廣東教學報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 淺析初中文言文教學策略
初中語文;文言文教學;教學策略文言文具有詞匯豐富、行文精煉、風格靈活而含蓄的特點，學習文言文能讓學生有效地傳承華夏文化，吸取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在當今時代，要想讓學生形成良好的人文素養(yǎng)，增強文化自信，也需要從文言文中汲取養(yǎng)分。文言文教學的目的在于培養(yǎng)學生獲得閱讀文言文的能力。統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）中收錄的文言文風格各異、文質兼美，為學生學習文言文提供了良好的素材，有助于學生對中華傳統(tǒng)文化的了解，豐富個人內涵，感受語言文字
基礎教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 讓文言文教學有“法”有“度”
兒辯日》;文言文教學;“法”;“度”《兩小兒辯日》是統(tǒng)編小學語文六年級下冊中的一篇文言文，也是小學階段最后一篇文言文。該故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。教材選編此文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，明白好奇心和求知欲對啟迪智慧的重要性。教學此文，以針對性的“問”，啟發(fā)學生深度學，能讓文言文教學有“法”有“度”。一、教學實錄（一）課前聊天，游戲引入師孩子們，你們好！課前我們來玩一個看甲骨文猜漢字的游戲，有
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年6期2022-07-11
- 基于人文單元主題的任務驅動式文言文教學
任務驅動;文言文教學《諫逐客書》是部編版高中語文教材必修下冊第五單元的一篇文言文，因其是文言文，所以傳統(tǒng)教學中的文言知識不能偏廢。又因其是部編教材，所以也要關注單元的人文主題和學習任務群的培養(yǎng)目標。第五單元的四篇文章《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》《諫逐客書》《與妻書》都屬于實用性文本，而這些文章之所以完成了其實用性的價值使命，都是“情”與“理”的共振，只不過不同的文章其“情”與“理”所占的比重不一樣。從這個角度上看，“情”“理”關
語文教學之友 2022年6期2022-07-10
- 基于“大概念”的文言文教學探索
】大概念，文言文教學，單元教學簡而言之，大概念就是抽象概括出來的具有聯(lián)系整合作用并能廣泛遷移的概念。[1]綜合國內外代表性研究成果，語文學科大概念是指蘊含在語文學科事實中的核心概念，它處于更高層次，居于中心地位，兼具認識論、方法論和價值論三重意義，因而更能廣泛遷移。它的根本特性是“高階性、中心性、深刻性、靈活性”。[“2] 大概念”在語文學習中具備廣泛的解釋力，能夠引導學生把握學科整體知識結構和認知圖式，學會在不同的言語情境中恰當遷移和運用概念解決現(xiàn)實問題
語文建設 2022年6期2022-07-08
- 探究希沃白板技術在初中文言文教學中的有效運用
展初中語文文言文教學的過程中教師可以從情景教學、互動教學和擴展教學三個方面利用希沃白板，這樣就能夠有效的提升課堂教學的質量，促進學生更加全面的發(fā)展。關鍵詞：希望白板;初中語文;文言文教學在傳統(tǒng)的教學方式中，教師所使用的教學方式是非常落后的，很多學生在文言文學習的過程中會出現(xiàn)重點關注文言文當中的字、詞語和翻譯，忽視文言文當中的一些情感、啟迪等內容，這對于學生的發(fā)展是不利的。所以教師在教學的過程中應當使用新型的教學方式，提高課堂教學的效率，能夠讓教師有更多的時
中學生學習報 2022年34期2022-07-05