文言文教學(xué)
- 小學(xué)語文文言文教學(xué)策略探究
【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化作者簡介：燕蕓（1991—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)。中華上下五千年，文言文是中華民族文化的載體，更是我國傳統(tǒng)文化中無比璀璨的明珠。在小學(xué)進(jìn)行文言文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生打開傳統(tǒng)文化的寶庫大門，讓他們思接千載、視通萬里，與歷史先賢“對(duì)話”，體會(huì)中華文化的博大精深。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，學(xué)生在小學(xué)階段打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠?yàn)橹袑W(xué)階段大量文言文的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著教
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下初中文言文教學(xué)策略
務(wù)群在初中文言文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義。遵循關(guān)聯(lián)性、開放性原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，能為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文搭建進(jìn)步的階梯，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)方法?；诖耍詢?yōu)化初中文言文教學(xué)、助力學(xué)生有效解讀文言文為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為主要形式，淺談學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用意義、創(chuàng)設(shè)思路和基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略，旨在為其他教師提供參考。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；初中語文；文言文教學(xué)作者簡介：黃忠華（1971—），男，福建省南平市浦城縣九牧中學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 巧借插圖，探尋文言文教學(xué)新路徑
資源。當(dāng)前文言文教學(xué)存在忽視插圖作用的現(xiàn)象，不利于圖文教學(xué)效能的發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注插圖的價(jià)值，將插圖與文言文內(nèi)容結(jié)合起來，利用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行文言文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察、想象、表達(dá)、表演等多方面的語文能力。［關(guān)鍵詞］圖文結(jié)合；文言文教學(xué)；教材插圖［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0071-03文言文作為統(tǒng)編語文教材的一大編排亮點(diǎn)，受到越來越多教師的關(guān)注。其語言精練，言簡義豐，是中華優(yōu)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)淺析
。在以往的文言文教學(xué)，多以朗讀、理解、背誦為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)基于文言文的特點(diǎn)，從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展四個(gè)維度展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言的習(xí)慣，自覺地理解、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學(xué)；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學(xué)的四大維度
要內(nèi)容。在文言文教學(xué)中，教師要根據(jù)文言文的文本特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從朗讀、理解、對(duì)話、拓展四方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，以幫助學(xué)生初步感知文言文的基本特點(diǎn)，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，熱愛民族優(yōu)秀文化，從而獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學(xué)；傳統(tǒng)文化［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0023-03統(tǒng)編小學(xué)語文教材從三年級(jí)開始選編文言文，共有14篇之多。這些文言文是學(xué)生感受、理
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 群文閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 群文閱讀 文言文教學(xué)? 應(yīng)用群文閱讀是語文教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。在初中文言文教學(xué)中，群文閱讀具有重要的應(yīng)用價(jià)值。一、初中文言文群文閱讀的教學(xué)形式一是單篇帶多篇的教學(xué)形式。單篇帶多篇是指將同一主題的文章組合起來，讓學(xué)生在主學(xué)某一篇文言文的同時(shí)，學(xué)習(xí)相同主題、體裁或作者的其他文言文。通過對(duì)比不同文言文之間的異同，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握文言文的特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以選擇多篇與此主題相關(guān)的文章
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 基于兒童立場的文言文教學(xué)探索
重要內(nèi)容，文言文教學(xué)要從兒童立場出發(fā)。教學(xué)中，教師從文言文的文體特征出發(fā)，結(jié)合兒童的興趣愛好及接受事物的特點(diǎn)展開教學(xué)，可以拉近學(xué)生與文本的距離，消除學(xué)生的畏難情緒，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學(xué)；兒童視角［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0044-03統(tǒng)編語文教材中選編的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充滿趣味等特點(diǎn)，特別適合兒童閱讀。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文可以讓學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 初中文言文教學(xué)中思維可視化的實(shí)踐研究
的更新，對(duì)文言文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生積累文言字詞、關(guān)注文言現(xiàn)象，還要求學(xué)生接受文言熏陶，切實(shí)提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。基于此，教師可以嘗試用思維導(dǎo)圖或圖示組合梳理重要知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、記憶形象化，將本不可見的思維路徑、思維結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，達(dá)到思維可視化。[關(guān)鍵詞] 初中語文；文言文教學(xué)；思維導(dǎo)圖；思維可視化隨著部編教材的全面鋪開，文言文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 統(tǒng)編語文教材中文言文教學(xué)的思路探究
語文教材；文言文教學(xué)；閱讀課堂［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0045-03文言是中國古代的一種漢語書面語言。統(tǒng)編語文教材編排了不少文言文的內(nèi)容。這些文言文對(duì)于立德樹人、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。如何教學(xué)文言文呢？教師不能一味地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在讓學(xué)生逐字逐句理解課文內(nèi)容上，而要通過讀、說、寫、拓等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶中獲得語文素養(yǎng)的提升。一、以讀為主
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 指向文化傳承與發(fā)展的文言文教學(xué)探索
要載體。在文言文教學(xué)中，教師要明確其在文化傳承與發(fā)展方面的意義，從選擇合適內(nèi)容、選擇恰當(dāng)閱讀方法以及如何進(jìn)行拓展與延伸等方面展開教學(xué)，以凸顯文言文的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學(xué)；文化傳承與發(fā)展［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0036-03在小學(xué)語文教學(xué)中，教師從文化傳承與發(fā)展的角度展開文言文教學(xué)，既是語文學(xué)科的使命擔(dān)當(dāng)，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下高中語文文言文教學(xué)初探
是當(dāng)前高中文言文教學(xué)需要面臨的主要問題，尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，高中文言文教學(xué)亟須構(gòu)建一套全面、全新的教育方案。在文言文教學(xué)活動(dòng)中，有必要統(tǒng)一學(xué)生的文言文思維與語言能力，深度挖掘文言文的魅力，通過創(chuàng)新化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升高中生的文言文學(xué)習(xí)效率?；诖耍恼乱劳泻诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)視域，分析高中文言文的教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)，闡述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例剖析文言文教學(xué)的策略，包括《蘇武傳》《鴻門宴》等案例分析，以期提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞： 高中語
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)新探
心素養(yǎng)? 文言文教學(xué)? 發(fā)展思維? 遷移運(yùn)用在新課標(biāo)背景下，人教版初中語文教材選文更注重經(jīng)典性，更加強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)，并加大了古詩文的比例，使其占到課文的40%以上。這些詩文，文質(zhì)兼美，是中國古代文學(xué)史上的經(jīng)典篇章。倘能充分利用，對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)必將大有裨益。那么，在具體的教學(xué)中，如何利用好這些課文，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？一、善于歸納，巧于類推，梳理知識(shí)規(guī)律1.分門別類，善于歸納，積累文言知識(shí)新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文……注重積累、感悟和運(yùn)
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- “一體四面”視角下高中文言文教學(xué)策略研究
提出了高中文言文教學(xué)策略，旨在探索文言文教學(xué)的更優(yōu)策略，為文言文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：一體四面；文言文教學(xué)；《項(xiàng)脊軒志》文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體，有著深厚的文化積淀。同時(shí)，文言文閱讀是語文閱讀教學(xué)中的重要板塊。然而，當(dāng)前部分高中文言文教學(xué)存在教學(xué)效果不理想的問題。因此，文章基于當(dāng)前高中文言文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述文言文“一體四面”的主要內(nèi)容，并以《項(xiàng)脊軒志》的課堂教學(xué)為例，探究“一體四面”視角下高中文言文的教學(xué)策略，為廣大一線教師提供一定的教學(xué)新
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學(xué)策略談
語文教材；文言文教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0014-03隨著統(tǒng)編小學(xué)語文教材文言文篇目的增加，文言文教什么、怎么教成為廣大語文教師普遍關(guān)注的問題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出了“能借助工具書閱讀淺顯文言文”的要求。在文言文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文、理解文言文、積累文言文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶，讓學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)文言文閱讀教學(xué)探討
小學(xué)語文；文言文教學(xué)；學(xué)生能力；核心素養(yǎng)；文化傳承中圖分類號(hào)：G622.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）16-0014-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材變化較大的特點(diǎn)之一便是文言文比例大幅提升：一是文言文的出現(xiàn)從原來的五年級(jí)提前到三年級(jí)，學(xué)生接觸文言文的時(shí)間提前了整整一個(gè)學(xué)段；二是文章數(shù)量由原
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年6期2023-07-29
- “三新”背景下高中文言文教學(xué)難點(diǎn)突破策略
聚焦現(xiàn)階段文言文教學(xué)現(xiàn)狀，要“多文本廣撒網(wǎng)”，不應(yīng)將文言文固化為紀(jì)事本末體文言文，要兼顧紀(jì)傳體、編年體、雜史筆記體等文言文訓(xùn)練；要“夯基礎(chǔ)抓落實(shí)”，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查時(shí)靠的是厚積薄發(fā)，功夫在平時(shí)、在基礎(chǔ)；要“回教材細(xì)落實(shí)”，要教考結(jié)合，題目與教材有一定程度銜接；要“多閱讀重能力”，用好教材，強(qiáng)化誦讀、專題結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生文言文語言，讀寫結(jié)合，提升學(xué)生高階語言思維能力。關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；難點(diǎn)突破；教學(xué)策略縱觀近三年高考文言文閱讀的命題特點(diǎn)，充分
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 讓文言文閱讀教學(xué)回歸語文本色
。然而，從文言文教學(xué)的角度來看，該課堂又缺少了該有的“心意”，“非語文”的教學(xué)內(nèi)容涉及過多，語文本色不夠凸顯。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué) 群文閱讀 《孫權(quán)勸學(xué)》傳統(tǒng)的文言文教學(xué)常常處在“死于章句，廢于清議”的二元對(duì)立矛盾中。許多課堂不是枯燥地講字詞翻譯，就是空談文化、文學(xué)。王君老師《在孫權(quán)的朋友圈學(xué)習(xí)有效溝通》課例中，運(yùn)用群文閱讀方式，力求突破前述弊端。但是，這節(jié)課忽視了“文言”特質(zhì)，不符合文言文教學(xué)的基本規(guī)律，沒有很好地落實(shí)群文閱讀教學(xué)的任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能
中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 突破文言“定勢(shì)”的文言文閱讀課
于清議”的文言文教學(xué)“定勢(shì)”。王君老師這堂課便實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。她從例文角度出發(fā)，以《孫權(quán)勸學(xué)》為切入點(diǎn)，用群文串聯(lián)閱讀方式，以促進(jìn)學(xué)生“讀”“說”能力訓(xùn)練、掌握“有效溝通”策略為旨?xì)w，展現(xiàn)了一堂“活色生香”的語文課，為文言文閱讀教學(xué)探索了一條新路徑。關(guān)鍵詞 例文 群文閱讀 文言文教學(xué)王君老師《在孫權(quán)的朋友圈學(xué)習(xí)有效溝通》這節(jié)課給人的第一感覺是“新”！首先，它突破了文言文教學(xué)的“定勢(shì)”，從“例文”的角度出發(fā)，以《孫權(quán)勸學(xué)》為切入點(diǎn)，用群文閱讀方式串起“有效溝
中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 核心素養(yǎng)背景下的寫景類文言文教學(xué)
寫景散文 文言文教學(xué)新課標(biāo)提出了語文核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，這些要求理應(yīng)成為語文教學(xué)重要的理論依據(jù)。統(tǒng)編語文教材收錄了不少寫景類文言文，這些課文語言優(yōu)美，富含情韻，展現(xiàn)了作者對(duì)生活的深入思考。對(duì)此，教師要結(jié)合文言文的特點(diǎn)，采取有效教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作品的過程中，提升語文核心素養(yǎng)。一、因聲求氣，涵泳節(jié)奏韻味寫景類文言文都具有語言優(yōu)美、駢散結(jié)合、音韻和諧的特點(diǎn)，比較適合誦讀。教師可以利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生開展配樂誦讀的活動(dòng)，讓學(xué)生感受作品的節(jié)奏韻味。這樣就能
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)文言文教學(xué)探索
認(rèn)為，小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以理解與傳承傳統(tǒng)文化為根本，全面把握教材編排意圖，深挖文本所承載的文化內(nèi)涵，思考和探索教學(xué)之法，扎實(shí)有效地組織高品質(zhì)的教學(xué)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓄足內(nèi)涵，內(nèi)化于心；實(shí)踐延展，外化于行，以利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；文言文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）09—0103—04中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，是中華民族的寶貴財(cái)富和精神命脈。習(xí)近平
甘肅教育 2023年9期2023-07-14
- 深度學(xué)習(xí)視域下初中文言文教學(xué)策略
更好地促進(jìn)文言文教學(xué)積極探索，想盡各種促進(jìn)學(xué)生積極性的辦法。但目前看來，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)的積極性不高，教師教學(xué)深度欠缺等問題依然困擾著專家和一線教師們，而這正好說明了教師在教學(xué)過程中需要引進(jìn)新的教學(xué)方法，改變?cè)械慕虒W(xué)模式。語文核心素養(yǎng)提出語文教學(xué)要注重文化傳承與理解，這就從一定程度上說深度學(xué)習(xí)是符合我國對(duì)未來各類人才的培養(yǎng)要求，在文言文教學(xué)中具有一定的可行性。文言文是語文教學(xué)中的重要組成部分，充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。初中恰恰是學(xué)生剛剛開始接觸
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 邏輯思維引領(lǐng)下的深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略及實(shí)踐
統(tǒng)編教材 文言文教學(xué)一、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)黎加厚、郭華等學(xué)者的研究，所謂“深度學(xué)習(xí)”，是相對(duì)于“淺層學(xué)習(xí)”而言的。淺層學(xué)習(xí)是對(duì)淺層知識(shí)的簡單描述、記憶，停留在機(jī)械記憶、簡單提取等低階思維活動(dòng)中；深度學(xué)習(xí)則是對(duì)深度知識(shí)的深度理解和遷移運(yùn)用，涉及邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)主要特征如下。深度學(xué)習(xí)以高階思維為培養(yǎng)目標(biāo)。選擇性必修上第四單元“邏輯的力量”正屬于高階思維，可以作為前置學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二單元先秦諸子散文的教學(xué)中?；谝陨?/div>
中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 用朗讀設(shè)置情境，將短文教出深韻
升中學(xué)語文文言文教學(xué)的科學(xué)性和有效性，從課標(biāo)、教材、文本、學(xué)生等多個(gè)維度探索有效朗讀的策略，建構(gòu)文本具體情境，以期實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)在學(xué)生語言、思維、審美、文化多層級(jí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 有效朗讀 核心素養(yǎng) 情境《〈世說新語〉二則》選自統(tǒng)編版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元，兩則文言短文，集中體現(xiàn)了《世說新語》一書“簡約玄?！钡恼Z言風(fēng)格。作為初中階段初始學(xué)習(xí)的文言文，如何幫助學(xué)生掌握文言學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)文言學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)，著實(shí)有著不小的難語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 小學(xué)語文文言文教學(xué)中的讀寫結(jié)合
輔相成。在文言文教學(xué)中，教師通過厘清讀寫融合點(diǎn)，系統(tǒng)性地選擇讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，能有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 文言文教學(xué) 讀寫結(jié)合在文言文教學(xué)中，以讀文本帶動(dòng)寫，以自主寫促進(jìn)讀，將二者有機(jī)融合，能有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中設(shè)置“小練筆”，化繁為簡，能有效地架構(gòu)起閱讀與寫作之間的橋梁。通過縮小切入點(diǎn)，降低寫作難度，化整為零，聚焦不同訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)而形成較全面的書面表達(dá)能力系統(tǒng)。許多課堂練筆基本讓學(xué)生書寫所感所悟，以此拉近學(xué)生與文本小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 初中文言文有效性教學(xué)探究
下初中語文文言文教學(xué)的一些方法與創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語文；文言文教學(xué)；探究與創(chuàng)新素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)使教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容不斷深化了解，同時(shí)也開始意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)是教學(xué)的重中之重，教師更是將其貫徹落實(shí)于教學(xué)中。在義務(wù)教育階段，語文一直都是教學(xué)的重要學(xué)科，也就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師可以借助一些“工具”促使學(xué)生形成高尚的品行。在文理導(dǎo)航 2023年1期2023-06-12
- 初中文言文教學(xué)策略探析
探討了初中文言文教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞 初中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)策略 《童趣》在初中語文教材選文中，文言文是重要的組成部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。做好初中文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力，也是初中語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。一、在積累和誦讀中夯實(shí)語言基礎(chǔ)1.疏通文言字詞，積累語言能力在文言文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文言知識(shí)的積累，也能在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。正所謂“書讀百遍，其義自見”，這是初中文言文教學(xué)的有效方中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 淺談“故事教學(xué)法”在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用
課標(biāo)對(duì)初中文言文教學(xué)提出了新的要求，針對(duì)這一新的形勢(shì)，教師要努力攻克文言文教學(xué)中學(xué)生興趣缺失、學(xué)習(xí)效率低等問題，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、逐字翻譯的落后教學(xué)模式，通過“故事教學(xué)法”來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。教師可在課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充故事，吸引學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，以培養(yǎng)其對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣；在整體認(rèn)知課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以講故事的趣味化活動(dòng)取代乏味的課文翻譯活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)造力投入到寫作環(huán)節(jié)，編寫出具有創(chuàng)意的故事。關(guān)鍵詞 初中語文 文言文教學(xué) “故事中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的初中文言文教學(xué)
本文就當(dāng)前文言文教學(xué)存在的問題和成因，提出四種有效的教學(xué)策略，旨在改變文言文課堂中的淺層教學(xué)現(xiàn)象，使文言文走向深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 深度學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)文言知識(shí)文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了初中文言文教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承。一.初中文言文教學(xué)存在的問題筆者曾對(duì)本校的語文教師就“您是否喜歡講授文言文”這一話題進(jìn)行了交流，結(jié)果是幾家歡喜幾文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學(xué)
初中語文；文言文教學(xué)為了真正促進(jìn)初中文言文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文主要對(duì)初中文言文教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合文言文教學(xué)過程中存在的問題提出具體有效的教學(xué)策略，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。一、核心素質(zhì)視域下初中文言文教學(xué)的重要性分析在現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展過程中，語文文言文課堂教學(xué)較為重要，通過教學(xué)引導(dǎo)能夠深化初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，掌握基本的文言文翻譯技巧和詞匯分析，能夠積累更多的文言文知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 對(duì)話教學(xué)理念下文言文閱讀教學(xué)研究
然而通過對(duì)文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間存在無效對(duì)話。大部分學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生逃避、害怕心理，文言文閱讀教學(xué)更是眾多教師教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過研究對(duì)話教學(xué)理論，從四個(gè)方面針對(duì)文言文教學(xué)實(shí)際情況提出改進(jìn)策略：正確貫徹理念；創(chuàng)設(shè)民主氛圍；改善提問方式；開展有效對(duì)話。希望在對(duì)話中發(fā)展學(xué)生言語表達(dá)能力，激起學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)文言文的傳承與發(fā)展，將師生對(duì)話落實(shí)到實(shí)處。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 對(duì)話教學(xué)理論 《鴻門宴》大部分人對(duì)“對(duì)話”一詞都不陌生，它是文學(xué)教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 基于兒童立場的文言文教學(xué)淺析
等方面展開文言文教學(xué)，讓學(xué)生愛上文言文閱讀，自覺傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學(xué)；兒童立場［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0023-03在文言文教學(xué)中，教師通常采取的模式是“自主朗讀—字詞講解—翻譯文意—練習(xí)背誦”。這樣的文言文教學(xué)沒有考慮學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，千篇一律，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)文言文呢小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 融通古今教學(xué)文言文的方法
關(guān)鍵詞] 文言文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)難點(diǎn)在閱讀文言文時(shí)，很多學(xué)生都有學(xué)習(xí)第二種語言的感覺。他們?cè)诶首x、翻譯、理解、感悟中艱難地前行，粗略地記憶著。顯然，這樣的學(xué)習(xí)方式很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者認(rèn)為，雖然隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，祖國的現(xiàn)代語言文字與古代文化之間有了很大的差異，但兩者之間還有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中最主要的就是現(xiàn)代漢語中有很多對(duì)古漢語的繼承和發(fā)展，這種血脈相通的文化基因是教師教學(xué)文言文的穩(wěn)固橋梁。在和學(xué)生一起閱讀文言文時(shí)，教師教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 有效性教學(xué)下《記承天寺夜游》的課例對(duì)比
持續(xù)推進(jìn)，文言文教學(xué)的有效性成為很多一線教師的關(guān)注熱點(diǎn)。在小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)習(xí)階段中，初中的文言文教學(xué)下承小學(xué)文言文的啟蒙，后為高中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是重要的過度階段。其中，在部編初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《記承天寺夜游》是廣為傳頌的名篇佳作，其經(jīng)典性得到廣大一線教師的重視。而對(duì)王崧舟、余映潮兩位特級(jí)教師的課例進(jìn)行比較研究，可以從中探知實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)有效性的啟示。 關(guān)鍵詞：《記承天寺夜游》 課例比較 文言文教學(xué)文言文一直是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 在文言文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
類，在初中文言文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用到的教學(xué)策略有：以史為鑒積底蘊(yùn)，知識(shí)教學(xué)重領(lǐng)悟，思維發(fā)展深修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文 文言文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 文化傳承新世紀(jì)以來，黨中央不斷提出要構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，一方面，基于文化軟實(shí)力在全球化時(shí)代的作用要求越來越強(qiáng)大，每個(gè)國家都在傳承本國獨(dú)有的文化，在國與國之間提升影響力與競爭力；另一方面，我國有著源遠(yuǎn)流長的歷史，為充分發(fā)揮中學(xué)語文教材所承載的文化教育功能，教育部在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 例談小學(xué)文言文教學(xué)四步法
建議教師在文言文教學(xué)中通過“以讀為主—以品激趣—以悟促思—以背助積”四步法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力?！娟P(guān)鍵詞】文言文 語文要素 文言文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0102-04文言文是傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師應(yīng)讓學(xué)生通過文言文認(rèn)識(shí)中華文明的博大，汲取民族文化的智慧，從小樹立文化自信。對(duì)小學(xué)生而言，文言文難以把握，普遍認(rèn)為它不僅拗口（單音節(jié)詞較多），而且難懂（古今詞義變化較大）。那么，文言文應(yīng)該怎么廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 指向核心素養(yǎng)的文言文群文閱讀教學(xué)
。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué) 群文閱讀 核心素養(yǎng) 教學(xué)價(jià)值 設(shè)計(jì)案例文言文群文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生通過提高閱讀量形成語感，既使學(xué)生真正親歷閱讀，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。文言文的教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)不止于讀懂字面義和其文本道理，還在于古人的表達(dá)風(fēng)格、說理特點(diǎn)、思維方式、民族審美觀等，而這一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，單篇教學(xué)方式很難做到。群文閱讀教學(xué)模式可以通過多文本的歸納、比較，以更好地感受和把握文本深層處的妙處。統(tǒng)編必修下冊(cè)第八單元選入了四篇文體不同的文言文，即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于學(xué)科大概念的高中文言文深度學(xué)習(xí)
科大概念；文言文教學(xué)；深度學(xué)習(xí)新課標(biāo)的落地，統(tǒng)編教材的全面推廣給了我們一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)——教育改革已經(jīng)到來，也必將改變傳統(tǒng)課堂。新的課標(biāo)、新的教材推動(dòng)高中語文課堂模式的變革。但在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)“一言堂”模式仍屢見不鮮，高中語文教學(xué)中的文言文閱讀教學(xué)就是重災(zāi)區(qū)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?；谡Z文學(xué)科大概念開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可能是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 高中文言文群文閱讀教學(xué)路徑探尋
。將之引入文言文教學(xué)課堂，既能解決學(xué)生課堂上閱讀量不足的問題，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。以《種樹郭橐駝傳》為中心組織文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，提出文言文群文閱讀要立足教材，引入多文本聯(lián)讀；結(jié)合文本內(nèi)容，選準(zhǔn)議題、創(chuàng)設(shè)情境，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，探尋文言文群文閱讀教學(xué)的高效路徑。關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；群文閱讀；核心素養(yǎng)2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課語文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30
- 淺談小學(xué)文言文教學(xué)的有效策略
改背景下，文言文教學(xué)是目前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師重講輕學(xué)、重解輕思，無法讓學(xué)生獲得小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升。根據(jù)新課改要求，教師需要重視文言文教學(xué)，幫助學(xué)生在領(lǐng)會(huì)注釋、圖解的過程中掃除文言文學(xué)習(xí)的障礙，并且通過反復(fù)誦讀理解文言文的中心意思，在品鑒中領(lǐng)悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓?；诖耍疚闹饕芯苛诵W(xué)文言文教學(xué)的有效教學(xué)策略，使學(xué)生提升語文閱讀能力，在學(xué)習(xí)國學(xué)的同時(shí)提升其綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文言文教學(xué)；文化傳承啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 新課程背景下的文言文教學(xué)摭談
語文老師的文言文教學(xué)與教學(xué)大綱的要求有相當(dāng)?shù)木嚯x，文言文教學(xué)陷入困境。主要問題在于耗時(shí)費(fèi)力，無限度的加大容量；過于強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)”，要求學(xué)生弄通每個(gè)字詞句；習(xí)慣于越“文”講“言”，將言與文截然分開；只注重文言文知識(shí)的傳授，忽略閱讀能力的培養(yǎng)等等。關(guān)鍵詞 新課程 文言文教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)文言文的總體目標(biāo)是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。但許多教師在實(shí)際教學(xué)過程中與教學(xué)大綱的要求大相徑庭，甚至背道而馳。從某種程度上說，不少語文教師的文言文教學(xué)陷入中學(xué)語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 探討思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
主要體現(xiàn)在文言文教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)中，提高了教學(xué)效果，保證了課堂教學(xué)進(jìn)度，使得語文課堂煥發(fā)生機(jī)。關(guān)鍵詞：初中語文；思維導(dǎo)圖；文言文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧直觀、形象地展示所學(xué)知識(shí)，概括總體特點(diǎn)，是一種實(shí)用性的思維工具。同時(shí)，思維導(dǎo)圖改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖搭建起知識(shí)和思維的橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了顯著提高。教師可以在文言文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖講述古詩文的字義和句式；在現(xiàn)基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 淺析審美四味下的文言文教學(xué)特征分析
例，初步對(duì)文言文教學(xué)中的語言、內(nèi)容、情感、意境四個(gè)維度進(jìn)行解析。關(guān)鍵詞：審美；“味”；文言文教學(xué)；張岱中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）10-0037-04鐘嶸在《詩品序》中提出了“滋味”說，標(biāo)志詩味論的正式誕生。直至唐代的司空?qǐng)D在“滋味說”的基礎(chǔ)上提出了“味外之味”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)作時(shí)對(duì)豐富內(nèi)涵和無限意蘊(yùn)的追求，至此，奠定了對(duì)“味”的美學(xué)理論研究的高峰地位。歷來關(guān)于審美體驗(yàn)的“味”，在后世形成了各式各樣的考試周刊 2023年10期2023-05-08
- 基于語文核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)芻論
組成部分。文言文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。文章對(duì)“語文素養(yǎng)”“語文核心素養(yǎng)”“高中語文核心素養(yǎng)”的概念進(jìn)行區(qū)分和界定，對(duì)高中文言文教學(xué)要求進(jìn)行闡釋，分析高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，探究高中文言文教學(xué)策略，并對(duì)具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析，旨在為高中文言文教學(xué)提供借鑒，以提高高中文言文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；綜合素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（成才之路 2023年9期2023-05-04
- 核心素養(yǎng)背景下開展初中語文文言文教學(xué)的有效途徑
通過具體的文言文教學(xué)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的思維能力，針對(duì)具體的文言文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考，對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，針對(duì)具體的文言文翻譯字詞和語段進(jìn)行判斷和分析，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升，且具備一定的辯證思維?；诖?，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)背景下開展初中語文文言文教學(xué)的有效途徑進(jìn)行分析和探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；文言文教學(xué)核心能力是提升學(xué)生競爭能力的關(guān)鍵，以往的學(xué)生競爭力僅僅是表現(xiàn)在考試成績方面，但是當(dāng)前的學(xué)生競爭力，集中在- 小學(xué)文言文教學(xué)的優(yōu)化策略
師應(yīng)意識(shí)到文言文教學(xué)的重要性，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)一步感知我國的多彩文化，提升其民族自豪感，開闊其視野，進(jìn)而提升其文學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；文言文教學(xué)；策略作者簡介：錢俊（1992—），女，江蘇省南通市竹行小學(xué)。文言文是我國文明發(fā)展史的重要組成部分，其語言含蓄凝練，內(nèi)涵豐富，具有獨(dú)特的韻律感與節(jié)奏感。在白話文盛行的當(dāng)下，文言文教學(xué)存在一定難度。尤其是對(duì)于正處在成長階段的小學(xué)生來說，他們的理解能力有限，詞匯量匱乏，在面對(duì)文言文時(shí)，常常不知道從何下手，較教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 信息技術(shù)在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用策略
摘 要] 文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展為文言文教學(xué)的優(yōu)化提供了可行方案，可以在很大程度上改善文言文教學(xué)。信息技術(shù)為文言文教學(xué)提供了海量教學(xué)資源，帶來了極大的便利，其多媒體視聽功能和意境營造能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得直觀體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文言文閱讀素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞] 文言文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略信息技術(shù)的應(yīng)用給文言文教學(xué)帶來了諸多變化，其中比較顯著的就是更加便利、更加直觀、更加深刻。從教學(xué)便利來說，教師在教學(xué)的過程中可以省去部分板書時(shí)間教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 在文言文類文本教學(xué)中運(yùn)用“知行式六步”閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐
關(guān)鍵能力 文言文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）26-0058-04《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修1第二單元的文言文，也是高中語文學(xué)習(xí)的第一篇文言文。筆者在教授該文時(shí)，以“知行式六步”閱讀教學(xué)模式打造有效課堂，按照“質(zhì)疑—研析—比較—積累—應(yīng)用—提升”六個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，通過教師的高效輔助和全體學(xué)生積極主動(dòng)的思維過程，力求在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使各個(gè)層次的學(xué)生有所收獲，促進(jìn)學(xué)生通過廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- “知行式六步”閱讀教學(xué)模式在文言文類文本教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵能力 文言文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）26-0054-04閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、擴(kuò)展視域、提升思維、涵養(yǎng)品格的一種基本方式，在高中階段，語文閱讀教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地指向?qū)W生閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升，從而幫助學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀思維、提高閱讀能力，架構(gòu)自我閱讀模式，形成自我閱讀、自我認(rèn)知、自我表達(dá)的良好閱讀習(xí)慣。語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”部分，就在中華優(yōu)秀文化的傳承方面對(duì)學(xué)生提出了具體廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 小學(xué)高學(xué)段文言文教學(xué)的策略分析
文教學(xué)中，文言文教學(xué)的比重偏高，這一教育板塊十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力及文學(xué)素養(yǎng)。教師需要投入更多時(shí)間和精力抓住文言文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，積極采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及方法，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體地位，確保學(xué)生能夠在自主感知的過程中發(fā)展個(gè)人的語文素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師忽略了對(duì)多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用及分析，沒有站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度與學(xué)生進(jìn)行交流及互動(dòng)，對(duì)文言文教學(xué)工作的認(rèn)知和理解還不夠深刻，出現(xiàn)了許多思名師在線·上旬刊 2022年11期2022-11-14
- 以核心問題深化文言文的多維解讀
杜飛摘要 文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過設(shè)置高質(zhì)量的核心問題，既可以反映出教師的教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)走向深度，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。本文以《廉頗藺相如列傳》教學(xué)為例，以核心問題為引領(lǐng)，探索激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情、引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、多維解讀的方法路徑。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué) 核心問題 深度學(xué)習(xí) 多維解讀文言文教學(xué)中教師應(yīng)通過優(yōu)質(zhì)的問題引領(lǐng)學(xué)生走向文本的更深處。在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)高質(zhì)量的核心問題，如：“藺相如出使秦中學(xué)語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 論初中文言文教學(xué)的“語文味”
麗雯摘要 文言文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，語文教師應(yīng)在知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“語文味”，打造有溫度的語文課堂，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美與追求美的過程。教師可通過重視誦讀，讀出“語文味”;關(guān)注文本，悟出“語文味”;滲透文化，挖出“語文味”;以讀促寫，創(chuàng)出“語文味”的方法，打造高質(zhì)量的文言文教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué) 語文味 教學(xué)方法語文教師在初中語文課程的教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 高中文言文教學(xué)與教師素養(yǎng)的提升
高中語文 文言文教學(xué) 素養(yǎng)培養(yǎng)基于高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)文言文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要作用進(jìn)行闡述，并據(jù)此提出相應(yīng)的有效策略，進(jìn)而能夠有利于提升文言文教學(xué)的水平。1.有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解文言文是中華民族發(fā)展的歷史文化瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史以及文化背景。在當(dāng)今高中文言文教學(xué)中，探討文言文背后所體現(xiàn)的社會(huì)歷史背景、文化習(xí)俗以及禮儀制度等，便是對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。因此，在這樣的情況下，文言文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最為重要的便應(yīng)當(dāng)是有利于增進(jìn)學(xué)中學(xué)語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 例談深度學(xué)習(xí)視域下高中文言文教學(xué)策略
望對(duì)當(dāng)下的文言文教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 文言文教學(xué) 高中語文隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文的教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，教師們力求創(chuàng)新教學(xué)模式以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需求?？稍诟咧?span id="jp55j5b" class="hl">文言文教學(xué)的實(shí)施過程中，想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式并非易事。教師往往更側(cè)重于文言字詞的梳理，逐字逐句的講解成為了課堂的固有模式。教師生怕在課堂教學(xué)中漏講某一知識(shí)點(diǎn)而影響學(xué)生成績，因此在講解過程中期望做到“面面俱到”。殊不知這樣的教學(xué)模式，用翻譯替代文本的深度學(xué)習(xí)，用零散而單一的教學(xué)方式擠壓中學(xué)語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 初中語文文言文教學(xué)方法探討
初中語文?文言文教學(xué)?教學(xué)方法文言文作為初中語文教材的重要組成部分，也是升學(xué)考試的必考內(nèi)容之一。認(rèn)真研究文言文教學(xué)的方法，探討文言文教學(xué)的規(guī)律，提高文言文教學(xué)的效率，是探究初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于初中學(xué)生來講，在小學(xué)階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多簡單的、基礎(chǔ)的文言文內(nèi)容，為日后的文言文學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著初中語文學(xué)科中文言文的篇幅增長，難度加大，學(xué)生需要進(jìn)行更深的理解和更多的背誦。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的語感，是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)。一、課前預(yù)習(xí)快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 從中考題型新變化探究文言文教學(xué)新策略
考，這也讓文言文教學(xué)變成了“考什么就教什么”“考什么題，平時(shí)就練什么題”。然而，2020年、2021年中考題型的變化讓所有人都始料未及。這意味著教師必須要改變教學(xué)思路，重新思考文言文教學(xué)該怎么教。本文中，筆者從中考題型的新變化分析文言文教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)，同時(shí)提出應(yīng)對(duì)變化的新策略。【關(guān)鍵詞】中考題型;新變化;文言文教學(xué);新策略2020年取消考試大綱、按課標(biāo)命題的舉措讓教師和學(xué)生備考?jí)毫Χ溉辉龃蟆?020年的語文中考題型的幾處變化已給我們警醒，“變”已經(jīng)成為20廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 淺析初中文言文教學(xué)策略
初中語文;文言文教學(xué);教學(xué)策略文言文具有詞匯豐富、行文精煉、風(fēng)格靈活而含蓄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文能讓學(xué)生有效地傳承華夏文化，吸取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在當(dāng)今時(shí)代，要想讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，也需要從文言文中汲取養(yǎng)分。文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲得閱讀文言文的能力。統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）中收錄的文言文風(fēng)格各異、文質(zhì)兼美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了良好的素材，有助于學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，豐富個(gè)人內(nèi)涵，感受語言文字基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 讓文言文教學(xué)有“法”有“度”
兒辯日》;文言文教學(xué);“法”;“度”《兩小兒辯日》是統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)中的一篇文言文，也是小學(xué)階段最后一篇文言文。該故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。教材選編此文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，明白好奇心和求知欲對(duì)啟迪智慧的重要性。教學(xué)此文，以針對(duì)性的“問”，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)，能讓文言文教學(xué)有“法”有“度”。一、教學(xué)實(shí)錄（一）課前聊天，游戲引入師孩子們，你們好！課前我們來玩一個(gè)看甲骨文猜漢字的游戲，有教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年6期2022-07-11
- 基于人文單元主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式文言文教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng);文言文教學(xué)《諫逐客書》是部編版高中語文教材必修下冊(cè)第五單元的一篇文言文，因其是文言文，所以傳統(tǒng)教學(xué)中的文言知識(shí)不能偏廢。又因其是部編教材，所以也要關(guān)注單元的人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群的培養(yǎng)目標(biāo)。第五單元的四篇文章《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》《在馬克思墓前的講話》《諫逐客書》《與妻書》都屬于實(shí)用性文本，而這些文章之所以完成了其實(shí)用性的價(jià)值使命，都是“情”與“理”的共振，只不過不同的文章其“情”與“理”所占的比重不一樣。從這個(gè)角度上看，“情”“理”關(guān)語文教學(xué)之友 2022年6期2022-07-10
- 基于“大概念”的文言文教學(xué)探索
】大概念，文言文教學(xué)，單元教學(xué)簡而言之，大概念就是抽象概括出來的具有聯(lián)系整合作用并能廣泛遷移的概念。[1]綜合國內(nèi)外代表性研究成果，語文學(xué)科大概念是指蘊(yùn)含在語文學(xué)科事實(shí)中的核心概念，它處于更高層次，居于中心地位，兼具認(rèn)識(shí)論、方法論和價(jià)值論三重意義，因而更能廣泛遷移。它的根本特性是“高階性、中心性、深刻性、靈活性”。[“2] 大概念”在語文學(xué)習(xí)中具備廣泛的解釋力，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知圖式，學(xué)會(huì)在不同的言語情境中恰當(dāng)遷移和運(yùn)用概念解決現(xiàn)實(shí)問題語文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- 探究希沃白板技術(shù)在初中文言文教學(xué)中的有效運(yùn)用
展初中語文文言文教學(xué)的過程中教師可以從情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和擴(kuò)展教學(xué)三個(gè)方面利用希沃白板，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：希望白板;初中語文;文言文教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師所使用的教學(xué)方式是非常落后的，很多學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注文言文當(dāng)中的字、詞語和翻譯，忽視文言文當(dāng)中的一些情感、啟迪等內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)使用新型的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，能夠讓教師有更多的時(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 用朗讀設(shè)置情境，將短文教出深韻